论文部分内容阅读
内容摘要:随着农村外出务工人员的增加,广大农村留守儿童随之增加,很多儿童存在自我、任性的特质,存在问题与班主任谈心时有着不善于沟通、不愿沟通,甚至存在当面点头称是,背面又回原样的现象。所以提高与学生的谈话技巧,提升谈心效果,让学生“亲其师信其道”变得势在必行。“谈心”,充满着技巧和艺术,一次成功的交谈,将会帮助学生提高思想认识,指导自己行为,促进学生思想教育工作,加强学生与教师之间的情感。反之,将削弱教育的效果。
关键词 谈心 交流 情感
中图分类号:G4 文献标识码:A
随着素质教育的推行,许多教师越来越重视通过与学生谈心的方式来沟通思想,感化教育学生,这也是班主任做好学生思想工作的主要形式。通过谈心既可以增进师生情感,又能了解学生真切的思想状态,便于教师“对症下药”,解决学生存在的问题。在与学生谈心的过程中,怎样才能提升教育效果呢?我结合自己的工作实践提出如下肤浅看法。
一、谈话要有针对性,即中心明确,事先要做好充分准备。
一次谈话过程犹如一次作文,要想打动学生,使学生从中受到启迪和教育,那么就应该有一个明确的中心或目的。本人由于刚开始教学经验不足,在学生出现问题与其谈心时常常没有抓住问题的核心,谈话目的不明确,东一榔头,西一棒槌,谈话效果很不明显。后来为了使谈话中心更明确更具针对性,就要在谈话前彻底了解情况。在准备和学生交谈之前,班主任都要仔细想一番,学生存在什么问题,根本原因又是什么,又如何解决。如果对学生出现的问题及其原因不清楚,最好先来一番调查研究,待到对问题有了比较全面正确深刻的认识之后,再与学生谈话。只有这样,才能作到心中有数,避免漫无目的或目的不明确,不集中的谈心,提升与学生谈心的教育效果。 二、 谈心要交心。谈心谈心,以“心”换“心”才能做到通过谈心达到交心的目的,才能做到畅所欲言。为此在平时要与细微处观察学生的思想状态,关心他们的学习和生活,让班上处处体现着班主任爱的光辉,学生才会“亲其师信其道”,为以后与学生的谈心打下一个良好的情感基础。在与学生谈心时应在平等的基础上双向交流,不是居高临下的训导和压服。因此,在谈心时教师要把学生看成是自己的朋友,态度诚恳,以理服人,以礼待人,以情感人,努力创造一个轻松,和谐,平等的谈心氛围,让学生体会到你是一片诚心真心,让学生愿意坦诚地交流。做到和風细雨,润物无声。
三、谈话要把握好时机
并非在任何时候,任何情况与学生谈心都能取得令人满意的效果。一般来说,学生往往认为老师找他谈话就是找刺儿,说教和训诫。一旦发生问题是马上处理还是暂且先搁置一段时间冷处理,这要根据学生的状态和问题的性质来决定。比如学生心情愉快时指出其不足之处易于接受,而郁闷时言其缺点则生反感。当学生在某些方面有了进步时,你可以找他谈话,在表扬他进步的同时,客观地策略地指出其不足之处;也可以在学生生活,学习方面遇到困难时,教师给予帮助,同时与他谈论平时不便交谈的话题。但一些较严重的问题要及时处理,比如曾经我班有三位同学贪小便宜偷了十张学校的校卡,发现后,通过与学生的谈心,即时告知家长他们认识到了错误,做出了检讨,以后再也没有犯同样的错误。师生之间谈话的场合也要注意选择,应避免在人多的场合,否则会造成学生思想紧张和反感,继而会产生抵触情绪,不易接受教育,达不到预期效果。
四、谈心要注重方法。首先,要注重谈话的环境选择。大庭广众或有人围观的环境下与学生谈心,这会影响到学生的自尊心,此时他们会出于保护自我考虑,会保持沉默甚至抗拒,也就收不到谈话效果。其次,谈心注意不要连轴转,饭吃多了还要伤胃呢。谈心过于频繁,不停的唠唠叨叨,就会失去谈心的效果,甚至会使学生反感。谈心要因人而异,一把锁配一把钥匙,不同的学生有不同的秉性,在谈话的方法、方式,语调甚至环境的选择上因根据学生灵活选择。比如与一些很胆小内向的学生谈心时,常有心理包袱,为此我们可以单独与其谈话,语气语调上要更亲和些。但一些经常谈心屡教不改的“老油条”犯错时,谈心可选教师办公室一些严肃的场合,以此给他更大的压力和犯错成本。
谈话要取得好的效果,除了注意上述几个环节之外,重要的还在于平时班主任的工作态度、工作作风,一个对工作热情、有民主作风、有责任感的教师无疑比那些对工作冷漠、专断、缺乏责任感的教师找学生谈话的效果好的多。总之,教育有法,但无定法。个别谈话只要注意做到事、情、理的统一,做到刚柔相济,因人而异,便能达到最佳效果。
关键词 谈心 交流 情感
中图分类号:G4 文献标识码:A
随着素质教育的推行,许多教师越来越重视通过与学生谈心的方式来沟通思想,感化教育学生,这也是班主任做好学生思想工作的主要形式。通过谈心既可以增进师生情感,又能了解学生真切的思想状态,便于教师“对症下药”,解决学生存在的问题。在与学生谈心的过程中,怎样才能提升教育效果呢?我结合自己的工作实践提出如下肤浅看法。
一、谈话要有针对性,即中心明确,事先要做好充分准备。
一次谈话过程犹如一次作文,要想打动学生,使学生从中受到启迪和教育,那么就应该有一个明确的中心或目的。本人由于刚开始教学经验不足,在学生出现问题与其谈心时常常没有抓住问题的核心,谈话目的不明确,东一榔头,西一棒槌,谈话效果很不明显。后来为了使谈话中心更明确更具针对性,就要在谈话前彻底了解情况。在准备和学生交谈之前,班主任都要仔细想一番,学生存在什么问题,根本原因又是什么,又如何解决。如果对学生出现的问题及其原因不清楚,最好先来一番调查研究,待到对问题有了比较全面正确深刻的认识之后,再与学生谈话。只有这样,才能作到心中有数,避免漫无目的或目的不明确,不集中的谈心,提升与学生谈心的教育效果。 二、 谈心要交心。谈心谈心,以“心”换“心”才能做到通过谈心达到交心的目的,才能做到畅所欲言。为此在平时要与细微处观察学生的思想状态,关心他们的学习和生活,让班上处处体现着班主任爱的光辉,学生才会“亲其师信其道”,为以后与学生的谈心打下一个良好的情感基础。在与学生谈心时应在平等的基础上双向交流,不是居高临下的训导和压服。因此,在谈心时教师要把学生看成是自己的朋友,态度诚恳,以理服人,以礼待人,以情感人,努力创造一个轻松,和谐,平等的谈心氛围,让学生体会到你是一片诚心真心,让学生愿意坦诚地交流。做到和風细雨,润物无声。
三、谈话要把握好时机
并非在任何时候,任何情况与学生谈心都能取得令人满意的效果。一般来说,学生往往认为老师找他谈话就是找刺儿,说教和训诫。一旦发生问题是马上处理还是暂且先搁置一段时间冷处理,这要根据学生的状态和问题的性质来决定。比如学生心情愉快时指出其不足之处易于接受,而郁闷时言其缺点则生反感。当学生在某些方面有了进步时,你可以找他谈话,在表扬他进步的同时,客观地策略地指出其不足之处;也可以在学生生活,学习方面遇到困难时,教师给予帮助,同时与他谈论平时不便交谈的话题。但一些较严重的问题要及时处理,比如曾经我班有三位同学贪小便宜偷了十张学校的校卡,发现后,通过与学生的谈心,即时告知家长他们认识到了错误,做出了检讨,以后再也没有犯同样的错误。师生之间谈话的场合也要注意选择,应避免在人多的场合,否则会造成学生思想紧张和反感,继而会产生抵触情绪,不易接受教育,达不到预期效果。
四、谈心要注重方法。首先,要注重谈话的环境选择。大庭广众或有人围观的环境下与学生谈心,这会影响到学生的自尊心,此时他们会出于保护自我考虑,会保持沉默甚至抗拒,也就收不到谈话效果。其次,谈心注意不要连轴转,饭吃多了还要伤胃呢。谈心过于频繁,不停的唠唠叨叨,就会失去谈心的效果,甚至会使学生反感。谈心要因人而异,一把锁配一把钥匙,不同的学生有不同的秉性,在谈话的方法、方式,语调甚至环境的选择上因根据学生灵活选择。比如与一些很胆小内向的学生谈心时,常有心理包袱,为此我们可以单独与其谈话,语气语调上要更亲和些。但一些经常谈心屡教不改的“老油条”犯错时,谈心可选教师办公室一些严肃的场合,以此给他更大的压力和犯错成本。
谈话要取得好的效果,除了注意上述几个环节之外,重要的还在于平时班主任的工作态度、工作作风,一个对工作热情、有民主作风、有责任感的教师无疑比那些对工作冷漠、专断、缺乏责任感的教师找学生谈话的效果好的多。总之,教育有法,但无定法。个别谈话只要注意做到事、情、理的统一,做到刚柔相济,因人而异,便能达到最佳效果。