内容摘要：随着农村外出务工人员的增加，广大农村留守儿童随之增加，很多儿童存在自我、任性的特质，存在问题与班主任谈心时有着不善于沟通、不愿沟通，甚至存在当面点头称是，背面又回原样的现象。所以提高与学生的谈话技巧，提升谈心效果，让学生“亲其师信其道”变得势在必行。“谈心”，充满着技巧和艺术，一次成功的交谈，将会帮助学生提高思想认识，指导自己行为，促进学生思想教育工作，加强学生与教师之间的情感。反之，将削弱教育的效果。
　　关键词 谈心 交流 情感
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　随着素质教育的推行，许多教师越来越重视通过与学生谈心的方式来沟通思想，感化教育学生，这也是班主任做好学生思想工作的主要形式。通过谈心既可以增进师生情感，又能了解学生真切的思想状态，便于教师“对症下药”，解决学生存在的问题。在与学生谈心的过程中，怎样才能提升教育效果呢？我结合自己的工作实践提出如下肤浅看法。
　　一、谈话要有针对性，即中心明确，事先要做好充分准备。
　　一次谈话过程犹如一次作文，要想打动学生，使学生从中受到启迪和教育，那么就应该有一个明确的中心或目的。本人由于刚开始教学经验不足，在学生出现问题与其谈心时常常没有抓住问题的核心，谈话目的不明确，东一榔头，西一棒槌，谈话效果很不明显。后来为了使谈话中心更明确更具针对性，就要在谈话前彻底了解情况。在准备和学生交谈之前，班主任都要仔细想一番，学生存在什么问题，根本原因又是什么，又如何解决。如果对学生出现的问题及其原因不清楚，最好先来一番调查研究，待到对问题有了比较全面正确深刻的认识之后，再与学生谈话。只有这样，才能作到心中有数，避免漫无目的或目的不明确，不集中的谈心，提升与学生谈心的教育效果。 二、 谈心要交心。谈心谈心，以“心”换“心”才能做到通过谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言。为此在平时要与细微处观察学生的思想状态，关心他们的学习和生活，让班上处处体现着班主任爱的光辉，学生才会“亲其师信其道”，为以后与学生的谈心打下一个良好的情感基础。在与学生谈心时应在平等的基础上双向交流，不是居高临下的训导和压服。因此，在谈心时教师要把学生看成是自己的朋友，态度诚恳，以理服人，以礼待人，以情感人，努力创造一个轻松，和谐，平等的谈心氛围，让学生体会到你是一片诚心真心，让学生愿意坦诚地交流。做到和風细雨，润物无声。
　　 三、谈话要把握好时机
　　并非在任何时候，任何情况与学生谈心都能取得令人满意的效果。一般来说，学生往往认为老师找他谈话就是找刺儿，说教和训诫。一旦发生问题是马上处理还是暂且先搁置一段时间冷处理，这要根据学生的状态和问题的性质来决定。比如学生心情愉快时指出其不足之处易于接受，而郁闷时言其缺点则生反感。当学生在某些方面有了进步时，你可以找他谈话，在表扬他进步的同时，客观地策略地指出其不足之处;也可以在学生生活，学习方面遇到困难时，教师给予帮助，同时与他谈论平时不便交谈的话题。但一些较严重的问题要及时处理，比如曾经我班有三位同学贪小便宜偷了十张学校的校卡，发现后，通过与学生的谈心，即时告知家长他们认识到了错误，做出了检讨，以后再也没有犯同样的错误。师生之间谈话的场合也要注意选择，应避免在人多的场合，否则会造成学生思想紧张和反感，继而会产生抵触情绪，不易接受教育，达不到预期效果。
　　四、谈心要注重方法。首先，要注重谈话的环境选择。大庭广众或有人围观的环境下与学生谈心，这会影响到学生的自尊心，此时他们会出于保护自我考虑，会保持沉默甚至抗拒，也就收不到谈话效果。其次，谈心注意不要连轴转，饭吃多了还要伤胃呢。谈心过于频繁，不停的唠唠叨叨，就会失去谈心的效果，甚至会使学生反感。谈心要因人而异，一把锁配一把钥匙，不同的学生有不同的秉性，在谈话的方法、方式，语调甚至环境的选择上因根据学生灵活选择。比如与一些很胆小内向的学生谈心时，常有心理包袱，为此我们可以单独与其谈话，语气语调上要更亲和些。但一些经常谈心屡教不改的“老油条”犯错时，谈心可选教师办公室一些严肃的场合，以此给他更大的压力和犯错成本。
　　谈话要取得好的效果，除了注意上述几个环节之外，重要的还在于平时班主任的工作态度、工作作风，一个对工作热情、有民主作风、有责任感的教师无疑比那些对工作冷漠、专断、缺乏责任感的教师找学生谈话的效果好的多。总之，教育有法，但无定法。个别谈话只要注意做到事、情、理的统一，做到刚柔相济，因人而异，便能达到最佳效果。