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【摘 要】实施素质教育的决定已经推行了十多年，但是学校开展素质教育的状况却令人不满。本文对思想政治课堂教学实施素质教育的方法提出了自己的看法。
【关键词】素质教育；思想政治教学；应用
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。而思想政治，它不仅是人文科学，更是一门综合的社会性学科，它有助于规范人们的社会行为，有助于指导人们的社会意识和社会行为的选择。因此，在中学思想政治课堂教学中大力推行素质教育，对促进人的全面发展和社会的进步起着重要作用。那么，在思想政治教学中如何实施素质教育呢？在此，本人想谈谈自己的一些粗浅的看法，恳请各位同仁不吝赐教。
1. 研究新课标，明确教学主题
课堂教学是素质教育的主渠道。课堂教学需要有明确的主题，它是课堂教学的关键。如果没有明确的教学主题，一节45分钟的课将会丧失其应有的功效。课堂教学主题即是课堂教学中要解决的主要问题，它与教学目标相吻合，与教学重点相一致，并常常反映在一堂课的课题上。明确主题是突出重点的要求，实现目标的保证，也是上好思想政治课的前提。
要做到明确主题，则需要认真研究思想政治的新课程标准。新的课程标准是对旧的教学大纲进行修订和补充，改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。只有领会了《课程标准》的要求，熟悉教材内容，才能明确主题在全书或全章中的位置和地位，掌握知识结构，把握教学目标和教学目的，采用灵活的教学方法进行课堂教学，才能真正把素质教育落到实处。
2. 改革教学制度，采用以学生为中心的教学法
班级授课制是学校采用得最多的教学形式，对教学制度的改革可以从班级授课制着手。例如，将课堂教学延伸至课外教学，根据需要将单一僵化的班级整体教学分解为个体、分组教学，将教师对学生的组织管理改变为学生对教师的自主选择。教学组织形式多样化的目的在于使我们的教学尽可能地适应学生的不同需要、不同个性特点，使学生富有个性地得到发展。一个没有个性的人，是不可能创新的。教学制度的改进，将有利于丰富教学手段的灵活性，调动学生学习、教师工作的积极性，促进素质教育的推进。当然必须明确，这样的改革只是改掉原来的不足之处，使之更趋于合理、有效，而不是完全用一种新制度来代替原有制度。
本人在实施素质教育的过程中主要采用以学生为中心的教学法，其形式有：研究型教学法、自学型教学、合作型教学法、问答型教学法等等。这些方法有利于把发展学生的能力放在突出的位置上，培养学生的创新意识与实践能力；有利于改变感知和教材过程中听与读的比例，减少教师讲课时间，增加学生自主学习时间；有利于在教学过程中，突出自主、探究、合作性的学习，让学生成为学习活动的主人。与传统教学法相比，以学生为中心的教学法，更注重培养学生的各种能力，强调学生在教学过程中的主体性、自主性和创造性，能够促进学生学习上的生动活泼，促进学生素质的全面发展。
在新课程标准的背景下开展课堂教学，本人更多的是采用以学生为中心的新式教学法，但是要明确新式教学法并不是对传统教学法的全盘否定。传统教学法有着自身的优势：信息量大、效率高，有利于学生系统扎实地掌握知识体系；注重逻辑分析，对学生逻辑思维能力的培养有积极意义；声情并茂的讲授教学，在思想道德教育方面占有优势。
传统教法和新教法都有其优点和局限性。所以，教师应该依据教学中学生和教材等具体情况，运用适当的教学法进行教学。例如，本人在组织学习“走进中学”这一内容时，因为新生对新的学校不甚了解，因而采取现场讲解的模式进行教学，使学生在新奇、陌生、紧张的心理状态下对新的校园环境有了初步的认识，达到了课堂教学的目的。而在讲解“公民的权利和义务”这一内容时，因为系统性、理论性都比较强，难度较大，因而选择了讲授法。通过教师的系统讲解，辅以图片展示、数据说明，使学生在理解的基础上加强了记忆。
可见，选择何种教学法应依据教学内容而确定， 灵活运用教学法，有利于调动学生的学习积极性，促使学生主动参与教学。
3. 注重培养学生的创造性思维
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在思想政治教学中培养学生的创新精神，既是素质教育的要求，也是时代赋予我们教师的使命。
培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：
3.1 引导学生积极参与。这是思想政治教学发展学生思维、培养学生创新能力的好方法。只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。
3.2 激发学习兴趣。兴趣是激发学生学习的源泉、动力，是发展智力的前提，“是打开思维的金钥匙”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：强烈的学习愿望，掌握知识的愿望是学生获得知识的重要动因。
3.3 鼓励学生质疑问难。创造性思维基于实践始于问题，创新来自于多问几个为什么。教学中要鼓励学生大胆质疑，寻根究底，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，不放过任何一个疑点。
3.4 密切课堂与生活的联系。在思想政治课教学过程中，密切课堂与生活的联系，创建生活化的政治课堂，从而改变抽象化、空洞化的说教式的课堂教学，使思想政治课增添时代的源泉和生活的活力，既有利于提高课堂效益，又有利于开阔学生的知识视野，开发学生的创造性思维能力。
4. 赏识学生，培养学生的自信心
心理学家威廉·杰姆斯曾经说过：人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。获得老师的赞美和肯定是学生心理的需要。这种需要一旦得到满足，学生身上的潜能就会奇迹般地被激发出来，所以，明智的老师从来都不吝惜对学生的赞美。赏识越多，学生的自信心就越强。
赏识学生要有一定的艺术性。实践证明，发现学生的闪光点是赏识教育的关键。每个学生身上都有优缺点，再顽劣的学生也有闪光之处。而当一名教师以赏识的态度对待学生时，他们会竭力地想把自己的优势表现出来。例如，初一（3）班有一名叫覃国文的后进生，他在课堂上常常左顾右盼，议论与教学无关的问题，很多学生和老师都不喜欢他。有一次，我根据他的性格特点，在课堂上表扬他善于观察和发现问题，敢于提出不同见解。在同学们惊讶的目光中，他羞愧而又略显高兴地低下了头。我又趁机鼓励他：“如果你能把这些优点用到学习上，一定会进步得更快。”从此，覃国文同学变得积极主动了，大声朗读课文，主动参与讨论，积极回答问题。在老师的激励下，他逐渐成为一名学习积极分子。
赏识是一种理解，更是一种激励。赏识学生，可以帮助学生获得自我价值感、发展自尊自信；赏识学生，是促使学生积极向上，走向成功的有效途径。
“教学有法，教无定法”。实施素质教育没有固定的模式，让我们去从事更多的探索吧。
收稿日期：2013-04-21
【关键词】素质教育；思想政治教学；应用
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。而思想政治，它不仅是人文科学，更是一门综合的社会性学科，它有助于规范人们的社会行为，有助于指导人们的社会意识和社会行为的选择。因此，在中学思想政治课堂教学中大力推行素质教育，对促进人的全面发展和社会的进步起着重要作用。那么，在思想政治教学中如何实施素质教育呢？在此，本人想谈谈自己的一些粗浅的看法，恳请各位同仁不吝赐教。
1. 研究新课标，明确教学主题
课堂教学是素质教育的主渠道。课堂教学需要有明确的主题，它是课堂教学的关键。如果没有明确的教学主题，一节45分钟的课将会丧失其应有的功效。课堂教学主题即是课堂教学中要解决的主要问题，它与教学目标相吻合，与教学重点相一致，并常常反映在一堂课的课题上。明确主题是突出重点的要求，实现目标的保证，也是上好思想政治课的前提。
要做到明确主题，则需要认真研究思想政治的新课程标准。新的课程标准是对旧的教学大纲进行修订和补充，改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。只有领会了《课程标准》的要求，熟悉教材内容，才能明确主题在全书或全章中的位置和地位，掌握知识结构，把握教学目标和教学目的，采用灵活的教学方法进行课堂教学，才能真正把素质教育落到实处。
2. 改革教学制度，采用以学生为中心的教学法
班级授课制是学校采用得最多的教学形式，对教学制度的改革可以从班级授课制着手。例如，将课堂教学延伸至课外教学，根据需要将单一僵化的班级整体教学分解为个体、分组教学，将教师对学生的组织管理改变为学生对教师的自主选择。教学组织形式多样化的目的在于使我们的教学尽可能地适应学生的不同需要、不同个性特点，使学生富有个性地得到发展。一个没有个性的人，是不可能创新的。教学制度的改进，将有利于丰富教学手段的灵活性，调动学生学习、教师工作的积极性，促进素质教育的推进。当然必须明确，这样的改革只是改掉原来的不足之处，使之更趋于合理、有效，而不是完全用一种新制度来代替原有制度。
本人在实施素质教育的过程中主要采用以学生为中心的教学法，其形式有：研究型教学法、自学型教学、合作型教学法、问答型教学法等等。这些方法有利于把发展学生的能力放在突出的位置上，培养学生的创新意识与实践能力；有利于改变感知和教材过程中听与读的比例，减少教师讲课时间，增加学生自主学习时间；有利于在教学过程中，突出自主、探究、合作性的学习，让学生成为学习活动的主人。与传统教学法相比，以学生为中心的教学法，更注重培养学生的各种能力，强调学生在教学过程中的主体性、自主性和创造性，能够促进学生学习上的生动活泼，促进学生素质的全面发展。
在新课程标准的背景下开展课堂教学，本人更多的是采用以学生为中心的新式教学法，但是要明确新式教学法并不是对传统教学法的全盘否定。传统教学法有着自身的优势：信息量大、效率高，有利于学生系统扎实地掌握知识体系；注重逻辑分析，对学生逻辑思维能力的培养有积极意义；声情并茂的讲授教学，在思想道德教育方面占有优势。
传统教法和新教法都有其优点和局限性。所以，教师应该依据教学中学生和教材等具体情况，运用适当的教学法进行教学。例如，本人在组织学习“走进中学”这一内容时，因为新生对新的学校不甚了解，因而采取现场讲解的模式进行教学，使学生在新奇、陌生、紧张的心理状态下对新的校园环境有了初步的认识，达到了课堂教学的目的。而在讲解“公民的权利和义务”这一内容时，因为系统性、理论性都比较强，难度较大，因而选择了讲授法。通过教师的系统讲解，辅以图片展示、数据说明，使学生在理解的基础上加强了记忆。
可见，选择何种教学法应依据教学内容而确定， 灵活运用教学法，有利于调动学生的学习积极性，促使学生主动参与教学。
3. 注重培养学生的创造性思维
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在思想政治教学中培养学生的创新精神，既是素质教育的要求，也是时代赋予我们教师的使命。
培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：
3.1 引导学生积极参与。这是思想政治教学发展学生思维、培养学生创新能力的好方法。只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。
3.2 激发学习兴趣。兴趣是激发学生学习的源泉、动力，是发展智力的前提，“是打开思维的金钥匙”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：强烈的学习愿望，掌握知识的愿望是学生获得知识的重要动因。
3.3 鼓励学生质疑问难。创造性思维基于实践始于问题，创新来自于多问几个为什么。教学中要鼓励学生大胆质疑，寻根究底，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，不放过任何一个疑点。
3.4 密切课堂与生活的联系。在思想政治课教学过程中，密切课堂与生活的联系，创建生活化的政治课堂，从而改变抽象化、空洞化的说教式的课堂教学，使思想政治课增添时代的源泉和生活的活力，既有利于提高课堂效益，又有利于开阔学生的知识视野，开发学生的创造性思维能力。
4. 赏识学生，培养学生的自信心
心理学家威廉·杰姆斯曾经说过：人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。获得老师的赞美和肯定是学生心理的需要。这种需要一旦得到满足，学生身上的潜能就会奇迹般地被激发出来，所以，明智的老师从来都不吝惜对学生的赞美。赏识越多，学生的自信心就越强。
赏识学生要有一定的艺术性。实践证明，发现学生的闪光点是赏识教育的关键。每个学生身上都有优缺点，再顽劣的学生也有闪光之处。而当一名教师以赏识的态度对待学生时，他们会竭力地想把自己的优势表现出来。例如，初一（3）班有一名叫覃国文的后进生，他在课堂上常常左顾右盼，议论与教学无关的问题，很多学生和老师都不喜欢他。有一次，我根据他的性格特点，在课堂上表扬他善于观察和发现问题，敢于提出不同见解。在同学们惊讶的目光中，他羞愧而又略显高兴地低下了头。我又趁机鼓励他：“如果你能把这些优点用到学习上，一定会进步得更快。”从此，覃国文同学变得积极主动了，大声朗读课文，主动参与讨论，积极回答问题。在老师的激励下，他逐渐成为一名学习积极分子。
赏识是一种理解，更是一种激励。赏识学生，可以帮助学生获得自我价值感、发展自尊自信；赏识学生，是促使学生积极向上，走向成功的有效途径。
“教学有法，教无定法”。实施素质教育没有固定的模式，让我们去从事更多的探索吧。
收稿日期：2013-04-21