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摘要：伴随着教育课程的深化改革，教育部也针对幼儿园教学工作提出了新的教学目标，要求幼儿园教师在立德树人的宗旨上，为幼儿提供健康愉悦的学习环境，帮助幼儿在这个阶段当中得到基础语言能力和表达能力的培养。因此，在这样的背景下，幼儿园大力开展了语言教学工作，主要针对如何提升幼儿语言能力帮助幼儿进行人与人之间的互动和交流的相关对策展开分析。
关键词：幼儿园;语言教学;语言能力
幼儿阶段孩子们在校园生活当中需要掌握一定的语言表达能力，不仅能够和教师同学之间形成正常的口语交际和沟通交流，还可以形成正常的语言表达能力，能够使用恰当的词语来表达自己内心的想法。因此在幼儿园开展语言教学，对孩子们的未来成长是非常有帮助的，下文主要针对目前幼儿园教学现状進行分析，并对此研究相关解决对策，帮助教师提高语言能力培养策略的实践性和可操作性。
1幼儿园语言教学的现状分析
首先，需要针对目前幼儿园语言教学的现状进行分析。不难发现，目前许多幼儿园教师在制定语言教学目标的时候，缺乏联系目前幼儿的性格特点以及综合能力的情况，因此采取的教学方式，还保持传统的教学模式，难以有效激发幼儿参与课堂，跟随教师进行互动的兴趣和积极性。而教师所选择的教学内容，对于学生们来说也是相对乏味的，这都是影响幼儿不能得到语言能力的有效培养的主要原因。
1.1制定的教学目标过于单一
目前幼儿园在制定幼儿园教学的教学目标时，缺乏以教学大纲为基础的意识，结合幼儿的接受能力和性格特点来合理选择所采用的教学方式，这样就会导致教师为幼儿制定的语言教学目标过于单一，只是为了让幼儿掌握基本的语言使用能力，能够正常的表达一些生活习惯用语，而忽略了培养幼儿形成独立思考的能力，能够根据任何情境采用合适的语言进行表达和交流。
1.2采取的教学方式相对滞后
目前幼儿园教师采取的教学方式，还保留在传统教学模式上，教师在课堂上仅仅是借助教材鼓励幼儿进行看图说话，对幼儿采用统一的教学方式，而忽略了对每位学生的性格特点进行深入的了解和掌握。对于一些性格较为内向的学生，缺乏一定的引导和循循善诱，可能会造成学生的语言能力良莠不齐的情况。这主要是因为教师所采取的教学方式，没有充分地激发幼儿学习的兴趣。
1.3选择的教学内容单调乏味
现阶段，幼儿园教师在开展语言教学工作的时候往往都是以教材当中的内容来向幼儿进行讲解，缺乏向幼儿补充一些生活当中的例子，来有效激发幼儿学习语言表达的兴趣，平时的语言教学对于幼儿来说，所接触到的知识和内容都是比较单调和乏味的，在课堂上不能够很好地集中注意力，跟随教师的引导来积极的尝试语言的表达和沟通。
2幼儿园语言教学中提升幼儿语言能力的对策
针对上述幼儿园语言教学的现状分析来看，教师应当积极采取教学策略的改进和完善，深入了解每位幼儿的性格特点和学习能力情况，在结合教学大纲的基础上，合理制定教学目标。以下是对于提升幼儿语言能力的对策分析。
2.1营造科学适宜的语言环境
首先需要为幼儿提供和营造一个科学适宜的学习环境，让幼儿能够在该环境当中得到身心的放松，能够对老师保持高度的专注，从而可以听清楚老师说的每一句话，让老师能够表达清楚自己的话语，使得教学环节得到顺利的开展。那么教师就需要在课前导入环节开展有趣的教学策略，来激发学生对课堂的兴趣，比如教师可以组织学生在课前演唱歌曲，可以是教材当中的儿童歌曲，也可以是孩子们喜欢观看的动画片当中的插曲。通过这种方式，让幼儿能够根据正确的歌词完整的演唱出整首歌曲，这有助于为后续教学工作打下良好的基础，同时还有助于提高幼儿参与课堂教学的积极性和专注力。
2.2实施多种多样的语言教学活动
为了进一步丰富幼儿的学校生活，让教学工作变得更加趣味化，教师可以在教学环节当中融入各种各样的语言教学活动。这样的方式在一定程度上能够激发幼儿参与课堂，学习语言表达的兴趣。同时还为幼儿进行各种口语交际和表达提供了充分的机会。比如：教师可以鼓励每位幼儿制作自己喜欢的小动物的面具，扮演自己喜欢的角色，然后互相进行简单的口语表达，内容可以是询问对方的兴趣爱好，年龄性别，以及其他一些简单的内容。这样可以为幼儿进行简单的自我介绍提供良好的锻炼机会，通过让幼儿进行角色扮演，来实现双向或者多向的交流。除此之外，教师还可以适当结合一些生活情境，鼓励幼儿参与口语交际和表达，针对不同的幼儿教师需要根据他们的性格特点来作为教学方式选择的依据，对于一些性格比较内向的幼儿来说，教师可以私下了解他们的兴趣爱好，以此作为切入点，激发他们敢于说话的兴趣。这样有助于帮助每一位幼儿得到信心的建立，从而在多次练习当中，逐渐掌握了人与人沟通和交流的方法。
2.3注重训练幼儿的思维能力
除了上述教学方式的分析之外，幼儿教师还需要在日常教学工作当中，注重培养和训练幼儿的思维能力。这主要是为了训练幼儿能够根据情境来合理的选择和说出自己要表达的内容，从而有效培养幼儿独立思考的习惯，比如：教师可以适当创建一些生活情景，来激发幼儿使用语言进行表达的兴趣。那么教师就可以以幼儿的兴趣爱好作为课堂导入环节的主要研究内容，询问每一位幼儿的兴趣爱好，并鼓励他们详细地谈一谈为什么喜欢。通过这样的方式不仅能够帮助幼儿得到课堂发言自信心的树立，敢于在大家面前大胆的说话和表达，还可以帮助幼儿在表达的过程当中，注重吐字清晰、语速适中，根据自己的思考来连贯和组织恰当的语言。长此以往的培养有助于帮助幼儿逐渐掌握语言表达的正确方式和技巧，能够与人进行正常的沟通和交流，同时，幼儿还可以在独立思考当中得到逻辑思维能力的有效培养。
3 结束语
综上所述，培养幼儿的语言能力不是一件一蹴而就的事情，而是需要教师长期配合，引导幼儿在生活情境当中合理的运用语言来表达自己的想法，同时也能够与他人之间形成正常的沟通和交流，避免出现说脏话、口吃等情况，能够让幼儿独立思考来进行表达，因此教师应当针对目前的教学对策，采取积极的创新和改革，帮助幼儿得到语言表达能力的有效培养和提升。
参考文献：
[1]朱凤芹 . 浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用 [J]. 青苹果 ， 2017（7）：115-116.
[2]王茜 . 多媒体在幼儿园语言教学中的运用 [J]. 学周刊 ， 2017.13（13）：230-231.
[3]顾莹莹 . 浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力 [J]. 读与写 （ 教育教学刊 ）， 2018， （11）：209.
关键词：幼儿园;语言教学;语言能力
幼儿阶段孩子们在校园生活当中需要掌握一定的语言表达能力，不仅能够和教师同学之间形成正常的口语交际和沟通交流，还可以形成正常的语言表达能力，能够使用恰当的词语来表达自己内心的想法。因此在幼儿园开展语言教学，对孩子们的未来成长是非常有帮助的，下文主要针对目前幼儿园教学现状進行分析，并对此研究相关解决对策，帮助教师提高语言能力培养策略的实践性和可操作性。
1幼儿园语言教学的现状分析
首先，需要针对目前幼儿园语言教学的现状进行分析。不难发现，目前许多幼儿园教师在制定语言教学目标的时候，缺乏联系目前幼儿的性格特点以及综合能力的情况，因此采取的教学方式，还保持传统的教学模式，难以有效激发幼儿参与课堂，跟随教师进行互动的兴趣和积极性。而教师所选择的教学内容，对于学生们来说也是相对乏味的，这都是影响幼儿不能得到语言能力的有效培养的主要原因。
1.1制定的教学目标过于单一
目前幼儿园在制定幼儿园教学的教学目标时，缺乏以教学大纲为基础的意识，结合幼儿的接受能力和性格特点来合理选择所采用的教学方式，这样就会导致教师为幼儿制定的语言教学目标过于单一，只是为了让幼儿掌握基本的语言使用能力，能够正常的表达一些生活习惯用语，而忽略了培养幼儿形成独立思考的能力，能够根据任何情境采用合适的语言进行表达和交流。
1.2采取的教学方式相对滞后
目前幼儿园教师采取的教学方式，还保留在传统教学模式上，教师在课堂上仅仅是借助教材鼓励幼儿进行看图说话，对幼儿采用统一的教学方式，而忽略了对每位学生的性格特点进行深入的了解和掌握。对于一些性格较为内向的学生，缺乏一定的引导和循循善诱，可能会造成学生的语言能力良莠不齐的情况。这主要是因为教师所采取的教学方式，没有充分地激发幼儿学习的兴趣。
1.3选择的教学内容单调乏味
现阶段，幼儿园教师在开展语言教学工作的时候往往都是以教材当中的内容来向幼儿进行讲解，缺乏向幼儿补充一些生活当中的例子，来有效激发幼儿学习语言表达的兴趣，平时的语言教学对于幼儿来说，所接触到的知识和内容都是比较单调和乏味的，在课堂上不能够很好地集中注意力，跟随教师的引导来积极的尝试语言的表达和沟通。
2幼儿园语言教学中提升幼儿语言能力的对策
针对上述幼儿园语言教学的现状分析来看，教师应当积极采取教学策略的改进和完善，深入了解每位幼儿的性格特点和学习能力情况，在结合教学大纲的基础上，合理制定教学目标。以下是对于提升幼儿语言能力的对策分析。
2.1营造科学适宜的语言环境
首先需要为幼儿提供和营造一个科学适宜的学习环境，让幼儿能够在该环境当中得到身心的放松，能够对老师保持高度的专注，从而可以听清楚老师说的每一句话，让老师能够表达清楚自己的话语，使得教学环节得到顺利的开展。那么教师就需要在课前导入环节开展有趣的教学策略，来激发学生对课堂的兴趣，比如教师可以组织学生在课前演唱歌曲，可以是教材当中的儿童歌曲，也可以是孩子们喜欢观看的动画片当中的插曲。通过这种方式，让幼儿能够根据正确的歌词完整的演唱出整首歌曲，这有助于为后续教学工作打下良好的基础，同时还有助于提高幼儿参与课堂教学的积极性和专注力。
2.2实施多种多样的语言教学活动
为了进一步丰富幼儿的学校生活，让教学工作变得更加趣味化，教师可以在教学环节当中融入各种各样的语言教学活动。这样的方式在一定程度上能够激发幼儿参与课堂，学习语言表达的兴趣。同时还为幼儿进行各种口语交际和表达提供了充分的机会。比如：教师可以鼓励每位幼儿制作自己喜欢的小动物的面具，扮演自己喜欢的角色，然后互相进行简单的口语表达，内容可以是询问对方的兴趣爱好，年龄性别，以及其他一些简单的内容。这样可以为幼儿进行简单的自我介绍提供良好的锻炼机会，通过让幼儿进行角色扮演，来实现双向或者多向的交流。除此之外，教师还可以适当结合一些生活情境，鼓励幼儿参与口语交际和表达，针对不同的幼儿教师需要根据他们的性格特点来作为教学方式选择的依据，对于一些性格比较内向的幼儿来说，教师可以私下了解他们的兴趣爱好，以此作为切入点，激发他们敢于说话的兴趣。这样有助于帮助每一位幼儿得到信心的建立，从而在多次练习当中，逐渐掌握了人与人沟通和交流的方法。
2.3注重训练幼儿的思维能力
除了上述教学方式的分析之外，幼儿教师还需要在日常教学工作当中，注重培养和训练幼儿的思维能力。这主要是为了训练幼儿能够根据情境来合理的选择和说出自己要表达的内容，从而有效培养幼儿独立思考的习惯，比如：教师可以适当创建一些生活情景，来激发幼儿使用语言进行表达的兴趣。那么教师就可以以幼儿的兴趣爱好作为课堂导入环节的主要研究内容，询问每一位幼儿的兴趣爱好，并鼓励他们详细地谈一谈为什么喜欢。通过这样的方式不仅能够帮助幼儿得到课堂发言自信心的树立，敢于在大家面前大胆的说话和表达，还可以帮助幼儿在表达的过程当中，注重吐字清晰、语速适中，根据自己的思考来连贯和组织恰当的语言。长此以往的培养有助于帮助幼儿逐渐掌握语言表达的正确方式和技巧，能够与人进行正常的沟通和交流，同时，幼儿还可以在独立思考当中得到逻辑思维能力的有效培养。
3 结束语
综上所述，培养幼儿的语言能力不是一件一蹴而就的事情，而是需要教师长期配合，引导幼儿在生活情境当中合理的运用语言来表达自己的想法，同时也能够与他人之间形成正常的沟通和交流，避免出现说脏话、口吃等情况，能够让幼儿独立思考来进行表达，因此教师应当针对目前的教学对策，采取积极的创新和改革，帮助幼儿得到语言表达能力的有效培养和提升。
参考文献：
[1]朱凤芹 . 浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用 [J]. 青苹果 ， 2017（7）：115-116.
[2]王茜 . 多媒体在幼儿园语言教学中的运用 [J]. 学周刊 ， 2017.13（13）：230-231.
[3]顾莹莹 . 浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力 [J]. 读与写 （ 教育教学刊 ）， 2018， （11）：209.