案例中，求助老师所面临的问题是很多老师经常遇到的。可以肯定地说，这位班长有号召力和能力，如果班主任能用好“这匹烈马”，使其将优势和特长发挥在班级管理中，该班长一定会成为班主任的得力助手。
　　对威望过高的班干部，我们不能打压，而应合理引导。对于该班长因权力过大可能会控制班级，使班主任成为“傀儡”的问题，没必要过度害怕和担忧，可以做好该生和全班同学的心理疏导工作，培养他们敞亮的心理、健全的人格、正确的人生价值观。
　　“极限催化”，催其醒悟。尽管该班长在许多方面较为优秀，但自身仍会存在许多缺点和不足。为使他具有榜样和导向作用，班主任不妨选择“极限催化”的疏导策略。“极限催化”法是根据“极限导致逆反”原理而实施的一种矫正策略，能使人幡然清醒，大彻大悟，从而改掉自身缺点。案例中的班长认为自己是一班之长，总会有“过誉心理”，权力意识浓，凭借手中的权力“为所欲为”，傲视一切，甚至连班主任的建议也会不屑一顾。班主任可以采用“极限催化”的方法，促使他渐渐地暴露和认识自己的不足，自觉地矫正错误。可以有意识地制造一定的情境、条件和机会，催化他的缺点，按既定的范围、方向和分寸创造暴露其缺点的氛围和条件，使其缺点发展到极限，这时他会自我产生一种厌恶和逆反心理，并反省自己的言行，认识到自己的缺点及其危害，进而自我调节、自我控制、自我归正。这一方法，要求班主任科学安排，把握好度，及时调控，防止意外发生。
　　泼浇“冷水”，降温祛暑。班长是除班主任以外班级的“最高长官”，具有一定的号召力和鼓动性，经常会对同伴发号施令，因而，具有权力膨胀意识，往往瞧不起别人。我们常常会遇到自以为是的班长，他们对老师不恭不敬，傲气冲天，不把老师放在眼里，有时还会耍性子，给老师施压，对班主任在管理工作中的失误不能理解、包容，甚至向班主任发难，动员同学们“弹劾”班主任。遇到这类班长，班主任一要注意自己的工作方法，减少失误；二要善于反思自己的工作，对工作中的失误及时补救；三要抓住班长自尊心强、怕出错、怕丢人的心理，挑其不足，找其毛病，适度打击他的“嚣张气焰”，或者有意识地疏远他，冷落他，多给其他同学表现和获得成功的机会，多表扬和肯定其他同学的建议、进步，让他产生一定的沮丧感，使他逐渐认识到“人外有人，天外有天”“虚心万事能成，高傲十事九空”的道理。适度浇冷水，可以削减他的“锐气”，让他体验到失宠、委屈、失误、挨批时的感觉，培养其健康的心理品质。
　　设置“难题”，品尝失败。该班长在潜意识中存在着一种自鸣得意、目空一切的不健康心理。班主任若能让其“碰碰钉子”，也是打消他自傲心理的智慧选择。如，在组织开展活动前，班主任可就活动的要求、技巧等向其他班干部“面授机宜”，而把最难完成的任务交给该班长，一旦任务不能完成或出现差错，他可能会产生自责心理，滋生失落感。这时，班主任给予安慰和鼓励，从而密切班主任与班长的关系。所以，无论是活动还是学习，教师可以智慧地、有意识地制造困难，设置障碍，把班长置于为难、挫折的境地，使他品尝到失败，遭遇到挫折，从而消减他的权力意识，以便更好地配合班主任做好班级管理工作。但设置难题要把握好度，防止产生自卑心理。
　　此外，实行班干部竞选制、轮流制也不失为班级管理的好方法。班主任也可以组织召开“面对班主任工作失误，我该怎么办”“什么样的班干部才是合格的”等主题班会，净化和纯洁班干部的思想。
　　（作者单位：江苏省沛县第五中学）