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新班主任-刘海佳（83103018）9：25
“住校男生脏衣服寄回家洗，三年花上千元快递费”，“九成学生娃不会削苹果”，在校学生独立生存能力令人堪忧。某电视台推出的生活类角色互换节目《变形计》，让城市和乡村的学生在七天之中互换角色，体验对方的生活，分享了生存教育的宝贵经验。伴随着生活水平的显著提高，学生的生存能力明显退步，这给班主任敲响了警钟。
作为班主任的您，在教育实践中怎样对学生进行生存教育？对学生进行生存教育时您遇到哪些困惑，该如何解决？对学生进行生存教育时，有哪些行之有效的妙招？编辑部特邀天津市蓟县下营中学张国东老师担任本期《教育圆桌》栏目的主持人，现将互动讨论情况和部分精辟观点摘编如下，以飨读者。
实战篇：生存教育大家谈
主持人：为提高学生的生存能力，一些优秀班主任在教育实践中对学生进行了生存教育的探索，为我们今后开展生存教育提供了思路，让我们一起分享他们的成功做法吧！
姜从玲
一次生存教育主题班会课上，我给学生出了一道生存能力测试题：“你乘坐的飞机不幸在大沙漠的深处坠落，而你成为唯一的幸存者，如果要求你在以下物品中挑一件对你来说最有用的东西，你会选择：A.一小瓶水 B.棉衣 C.瑞士军刀 D.镜子 E.猎枪 F.面包。全班60名学生，80%的同学选择“一小瓶水”，一部分同学选择“棉衣、军刀、猎枪、面包”，只有两名学生选择了最佳答案“镜子”。当“镜子”这个选项被念出来时，全班哄堂大笑。我立即告诉他们，在此情景下重点不能放在“自救”上，因为一小瓶水、棉衣、猎枪、军刀和面包只能解决一时之急，而通过镜子反射阳光，为救援飞机指示方位才是最有效的求生手段，也就是说“求救”才是关键，学生们顿时恍然大悟。
——湖北省秭归县驻香港部队秭归希望小学
黄俊
我们学校生存教育从新生进校开始抓起。首先，内务整理。新生报到，不允许家长代替孩子整理内务，由班主任和生活老师指导新生自己铺床、叠被子，摆放生活用品。有些新生不会叠被子，老师要有耐心，指导他们一遍一遍地学，直到学会为止。其次，把学生编成四人小组，要求生活上既要互相帮助，又要互相督促，每天早晨学生自己去水房打水洗漱，吃完饭后自己洗刷碗筷，换洗的脏衣服自己清洗。再次，宿舍清洁轮流负责，谁当天没有做好，要接受批评，明天继续做，直到达标后才能轮到下一位学生。
——甘肃省华池县柔远初中
毕道玉
文杰的家在学校南面10公里外的一个村，为了上学方便，村里的家长们自发租了一辆中巴车接送孩子上学放学。有一天，文杰放学磨蹭了好一阵子，结果中巴车司机等了好久还没见人来，就误以为家长接回家了（这种情况经常遇见），所以没有继续等。误了车后，身无分文的文杰向路人借了5块钱，决定搭车回家。结果，从未单独坐车出门的他坐反了方向，到了一个陌生的地方，文杰一时慌了神，不知所措。最后，文杰遇到了好心人，几经周折把文杰送到他舅爷家。第二天，在班上我以文杰为例子，组织大家讨论，“在身无分文的情况下，迷路了怎么办？”学生们积极讨论，归纳起来，有以下一些方法：打电话给家长或班主任，原地不动，叫人来接；到当地派出所寻求帮助；打的回家，先向司机说明情况，到家再让家长付钱；弄清方向，查看路标，朝家的方向走回去；向路边正规的商店店主人求助等。
——江苏省句容市天王中学
刘宗林
刚参加工作时，我被分配到一所偏远的农村小学，学校非常简陋。刚开始接触语文教学，只觉得能够提供给学生的素材太少，更多的是口舌之功。那时任教小学四年级语文，刚好学到《登山》这一课，如何让学生体会列宁与巴果茨基登山的困难？一个大胆的想法诞生了。那是夏天的一个下午，刚学完《登山》，我让全班46名学生搬着凳子，来到了学校教室后面。46个凳子全部顺墙角放倒，每两个凳子之间隔开一定距离，这就是大家要登的“山”。然后两人一组，开始登“山”。凳子放倒后，虽然是依靠着墙角，但并不是一条很平坦的路，凳子腿倒有些像梅花桩，隔开的两个凳子，有些像摸着石头过河。很多同学小心地登上去了，又一不小心掉了下来，然后大笑着再来一次。无论成功与否，大家都很开心，这种独特体验，锻炼了自己的平衡能力和手脚协调感。
——湖北省宜昌市夷陵区鸦鹊岭镇中心小学
困惑篇：生存教育也有“拦路虎”
主持人：对学生进行生存教育时，班主任往往会遇到一些“拦路虎”，但这并没有阻挡住他们践行生存教育的步伐。他们遭遇到了哪些“拦路虎”，又是怎样打“虎”的？
徐莲香
学校开展“爱心一元钱”活动，目的是让孩子们自己动手，收集废纸、酒瓶、塑料等可再回收物品，积攒一定数量后，学校收缴统一出售，所得款项捐给希望工程。孩子们的积极性很高，但遭到家长的强烈反对。学校也曾开展各种实践活动，给学生提供锻炼机会，如野炊、踏青、扫墓等，但随着活动中出现的不安全事故，各种有理无理的索赔事件，让教育增添了更多的无奈。在“安全”的大伞下，凡是有安全隐患的活动全部叫停。当下学校和家长关注的不是生存教育，而是升学率、及格率和优秀率，一切唯分数论。学校没有现成的生存教育教材和课程，更谈不到专业教师，是缺失；随着现代科技文明发展速度的加快，那些基本的生存能力丢失得越来越快，这也是缺失。这些现状让生存教育成为无源之水，无本之木。生存不仅仅是拼知识，更重要的是拼积淀，厚积薄发的“积”就是来源于生活。
——甘肃省酒泉市南苑小学
张连河
作为班主任的我和许多家长一样，视儿子为宝，事事不放心都帮着做好。家长会上我和妻子问儿子班主任段老师孩子的情况，段老师说孩子各科的学习成绩都很好，就是生活和交际能力有点欠缺。“我也发现了，怎么办才好呢？”妻子问。“多锻炼呗！不要总把孩子看成是小孩，事事不放心，要相信孩子，许多事情，只要你放手，孩子是能够做得很好的！”段老师的一席话醍醐灌顶——我和妻子不相信孩子的生活能力，“放手”不够！之后，上街买一些小的生活物品，我和妻子都在店外等候，让儿子自己去讨价还价，购买东西。在家务活上，我们也充分放手，儿子能自己做的就让他自己做。开始，儿子还真有点儿不适应，但经过我和妻子的循循善诱，儿子也渐渐习惯了诸如叠被子、扫地等家务活。慢慢地，儿子的性格变得开朗了，变得爱说话了，变得越来越愿意主动与人交往了！ 河北省邢台市临西县第一完全小学
高杰
在学生众多的“重要他人”中，班主任因其自身工作的特性有更多与学生相处的时间，这意味着班主任有更多的机会向学生传授生存教育的相关知识。作为班主任，我们要着眼于学生的终身发展，对学生进行生存教育是我们义不容辞的责任和义务，但这并不代表对学生进行生存教育仅仅是班主任的事——在这个问题上，班主任绝对不能“单打独斗”，因为生存本身就意味着家庭、社会、学校的共同施力。生存教育不是班主任的事，也不是学校一方的事，它的常态化离不开家庭、社会的共同参与。作为班主任，我想说的是，在孩子的生存教育问题上，班主任需要多花一点心思，但不能仅仅靠自己，发动家长和社会的力量共同投入其中，这样才能真正起到作用！
——江苏省泰州市姜堰区里华中心小学
单云鑫
根据本地教育部门统一安排，区域内四、六年级学生分批次前往青少年活动中心进行综合实践活动，为期三天。有家长提出能否让孩子住到县城的亲戚家，还有家长询问能否陪孩子一起去。对于家长的额外要求，学校一律不予同意。作为班主任的我和孩子们一起到了活动中心后，首先进行了一系列军事训练。晚上到了住处，部分孩子在家从没自己倒过开水，不敢拎热水瓶，在我的鼓励和同学的互帮互助下，顺利倒好了开水。到了第二天晚上，洗漱这类事情就没再需要我们老师担忧，所有的学生都会自理了。每天早上各宿舍长主动牵头整理好内务，孩子们在比学赶超中个个都表现得很出色。活动结束的这一天，孩子们早早地整理好行李，有几个学生说都不想回去了。看来我们的孩子缺少的不是独立生存和自我挑战能力，而是缺少独立生存、磨练的机会。
——江苏省大丰市万盈镇沈灶小学
智慧篇：生存教育明天会更好
主持人：如何对学生进行生存教育，仁者见仁，智者见智。一些优秀班主任在教育实践中会摸索出一些有效的方法，这是走近生存教育不可或缺的宝贵经验。走近生存教育，您有哪些可行性建议？
张楠
学校每月开展一次地震、火灾等安全逃生演习，在学校组织逃生演习的基础上，我加以强化。如在自习课上，我突然告诉学生地震了，看学生如何应对，培养学生应变能力。我还利用班会，结合《小学生安全教育读本》，组织一系列主题活动，培养学生生存技能，开展了“我是交通小明星”“面临坏人怎么办？”“小学生常备的安全小知识”等班会。班会不是枯燥的说教，而是让学生自己事先找相关资料和视频，提前准备和练习。班会课上学生演示、模拟现场情境，其他学生说说该怎样做，而后进行正确的示范。学生们对这种主题班会兴趣很高，从中了解了很多安全常识和突发事件应对技巧，增强了自我防范意识。
——湖北省谷城县冷集镇双桥中心小学
陈志苹
我曾召开过一次名为《今天我在家》的班会，是这样组织的：假设一个情境，今天是星期天，可是早晨爸爸妈妈突然有事要出去，下午才能回来，让我一个人在家呆着。中间，我遇到了很多问题，可是爸爸妈妈去了比较远的地方，不能很快回来，所以需要自己解决。那么，我遇到了哪些问题呢？我非常神秘地拿出五张纸条，不紧不慢地说：“我遇到的问题就藏在这些纸条上，你们想知道是什么问题吗？”这样，同学们的好奇心被我调动起来了。原来，我们班一共有5个学习小组，我就设计了5个问题：1、有人敲门。2、中午了，我很饿。3、我有点儿头晕。4、有小朋友让我去外面玩儿。5、我家的水龙头突然坏了，一直漏水。我让各组派代表采用抽签的方式来获得一个问题，然后小组分角色合作演绎。
——北京市房山区佛子庄乡中心小学
刘 霄 王传福
我们提倡用表扬激励学生良好的生活习惯和生存潜能。开学第一天，为避免家长为孩子整理床铺等包办一切，学校会事先写一封赞扬家长和学生的信，赞扬孩子在小学的表现，体谅家长的良苦用心。告诉孩子，锻炼自己的独立生活能力是成长的需要，感恩的开始，进步的必须，告诉家长，自己的孩子会在劳动中获得生存的一些基本技能，更能明白一些做人的道理。最后提出奖励性活动：看看哪位同学整理自己床位最快，最认真，动手能力最强。老师为了迎接新同学，认真打扫了教室，看看哪位同学主动打扫宿舍比老师还认真，完成后学校就进行评选，每一位同学和家长都是评委，优秀的进行表彰，并且把事迹和照片张贴在教室内。学校设计这种活动不是“做秀”，它给予学生的是一种经历，是一种体验，是一种财富，是一种成长。
——北京师范大学青岛附属学校
山东淄博市沂源县南麻中学
范军
生存教育的目的是全面培养学生适应群体生活、社会生活的能力和智慧，但是，由于群体和社会的复杂特性，生存教育很容易走入误区。生存教育不是简单的说教、训练和活动。要使生存教育入脑入心，成为学生自我成长的内在需求，就必须将生存教育回归生活。生存能力本身就属于一种生活能力，将生存教育融入生活之中，才能产生潜移默化的影响。教师要把学生带入自然、生活场景，捕捉教育时机，施行无痕教育。生存教育不是单纯培养适应社会的人，因为适应社会的人不一定就是对社会有用之人，所以教师必须把道德教育置于生存教育之上。
——湖南省隆回县荷香桥镇中学
“住校男生脏衣服寄回家洗，三年花上千元快递费”，“九成学生娃不会削苹果”，在校学生独立生存能力令人堪忧。某电视台推出的生活类角色互换节目《变形计》，让城市和乡村的学生在七天之中互换角色，体验对方的生活，分享了生存教育的宝贵经验。伴随着生活水平的显著提高，学生的生存能力明显退步，这给班主任敲响了警钟。
作为班主任的您，在教育实践中怎样对学生进行生存教育？对学生进行生存教育时您遇到哪些困惑，该如何解决？对学生进行生存教育时，有哪些行之有效的妙招？编辑部特邀天津市蓟县下营中学张国东老师担任本期《教育圆桌》栏目的主持人，现将互动讨论情况和部分精辟观点摘编如下，以飨读者。
实战篇：生存教育大家谈
主持人：为提高学生的生存能力，一些优秀班主任在教育实践中对学生进行了生存教育的探索，为我们今后开展生存教育提供了思路，让我们一起分享他们的成功做法吧！
姜从玲
一次生存教育主题班会课上，我给学生出了一道生存能力测试题：“你乘坐的飞机不幸在大沙漠的深处坠落，而你成为唯一的幸存者，如果要求你在以下物品中挑一件对你来说最有用的东西，你会选择：A.一小瓶水 B.棉衣 C.瑞士军刀 D.镜子 E.猎枪 F.面包。全班60名学生，80%的同学选择“一小瓶水”，一部分同学选择“棉衣、军刀、猎枪、面包”，只有两名学生选择了最佳答案“镜子”。当“镜子”这个选项被念出来时，全班哄堂大笑。我立即告诉他们，在此情景下重点不能放在“自救”上，因为一小瓶水、棉衣、猎枪、军刀和面包只能解决一时之急，而通过镜子反射阳光，为救援飞机指示方位才是最有效的求生手段，也就是说“求救”才是关键，学生们顿时恍然大悟。
——湖北省秭归县驻香港部队秭归希望小学
黄俊
我们学校生存教育从新生进校开始抓起。首先，内务整理。新生报到，不允许家长代替孩子整理内务，由班主任和生活老师指导新生自己铺床、叠被子，摆放生活用品。有些新生不会叠被子，老师要有耐心，指导他们一遍一遍地学，直到学会为止。其次，把学生编成四人小组，要求生活上既要互相帮助，又要互相督促，每天早晨学生自己去水房打水洗漱，吃完饭后自己洗刷碗筷，换洗的脏衣服自己清洗。再次，宿舍清洁轮流负责，谁当天没有做好，要接受批评，明天继续做，直到达标后才能轮到下一位学生。
——甘肃省华池县柔远初中
毕道玉
文杰的家在学校南面10公里外的一个村，为了上学方便，村里的家长们自发租了一辆中巴车接送孩子上学放学。有一天，文杰放学磨蹭了好一阵子，结果中巴车司机等了好久还没见人来，就误以为家长接回家了（这种情况经常遇见），所以没有继续等。误了车后，身无分文的文杰向路人借了5块钱，决定搭车回家。结果，从未单独坐车出门的他坐反了方向，到了一个陌生的地方，文杰一时慌了神，不知所措。最后，文杰遇到了好心人，几经周折把文杰送到他舅爷家。第二天，在班上我以文杰为例子，组织大家讨论，“在身无分文的情况下，迷路了怎么办？”学生们积极讨论，归纳起来，有以下一些方法：打电话给家长或班主任，原地不动，叫人来接；到当地派出所寻求帮助；打的回家，先向司机说明情况，到家再让家长付钱；弄清方向，查看路标，朝家的方向走回去；向路边正规的商店店主人求助等。
——江苏省句容市天王中学
刘宗林
刚参加工作时，我被分配到一所偏远的农村小学，学校非常简陋。刚开始接触语文教学，只觉得能够提供给学生的素材太少，更多的是口舌之功。那时任教小学四年级语文，刚好学到《登山》这一课，如何让学生体会列宁与巴果茨基登山的困难？一个大胆的想法诞生了。那是夏天的一个下午，刚学完《登山》，我让全班46名学生搬着凳子，来到了学校教室后面。46个凳子全部顺墙角放倒，每两个凳子之间隔开一定距离，这就是大家要登的“山”。然后两人一组，开始登“山”。凳子放倒后，虽然是依靠着墙角，但并不是一条很平坦的路，凳子腿倒有些像梅花桩，隔开的两个凳子，有些像摸着石头过河。很多同学小心地登上去了，又一不小心掉了下来，然后大笑着再来一次。无论成功与否，大家都很开心，这种独特体验，锻炼了自己的平衡能力和手脚协调感。
——湖北省宜昌市夷陵区鸦鹊岭镇中心小学
困惑篇：生存教育也有“拦路虎”
主持人：对学生进行生存教育时，班主任往往会遇到一些“拦路虎”，但这并没有阻挡住他们践行生存教育的步伐。他们遭遇到了哪些“拦路虎”，又是怎样打“虎”的？
徐莲香
学校开展“爱心一元钱”活动，目的是让孩子们自己动手，收集废纸、酒瓶、塑料等可再回收物品，积攒一定数量后，学校收缴统一出售，所得款项捐给希望工程。孩子们的积极性很高，但遭到家长的强烈反对。学校也曾开展各种实践活动，给学生提供锻炼机会，如野炊、踏青、扫墓等，但随着活动中出现的不安全事故，各种有理无理的索赔事件，让教育增添了更多的无奈。在“安全”的大伞下，凡是有安全隐患的活动全部叫停。当下学校和家长关注的不是生存教育，而是升学率、及格率和优秀率，一切唯分数论。学校没有现成的生存教育教材和课程，更谈不到专业教师，是缺失；随着现代科技文明发展速度的加快，那些基本的生存能力丢失得越来越快，这也是缺失。这些现状让生存教育成为无源之水，无本之木。生存不仅仅是拼知识，更重要的是拼积淀，厚积薄发的“积”就是来源于生活。
——甘肃省酒泉市南苑小学
张连河
作为班主任的我和许多家长一样，视儿子为宝，事事不放心都帮着做好。家长会上我和妻子问儿子班主任段老师孩子的情况，段老师说孩子各科的学习成绩都很好，就是生活和交际能力有点欠缺。“我也发现了，怎么办才好呢？”妻子问。“多锻炼呗！不要总把孩子看成是小孩，事事不放心，要相信孩子，许多事情，只要你放手，孩子是能够做得很好的！”段老师的一席话醍醐灌顶——我和妻子不相信孩子的生活能力，“放手”不够！之后，上街买一些小的生活物品，我和妻子都在店外等候，让儿子自己去讨价还价，购买东西。在家务活上，我们也充分放手，儿子能自己做的就让他自己做。开始，儿子还真有点儿不适应，但经过我和妻子的循循善诱，儿子也渐渐习惯了诸如叠被子、扫地等家务活。慢慢地，儿子的性格变得开朗了，变得爱说话了，变得越来越愿意主动与人交往了！ 河北省邢台市临西县第一完全小学
高杰
在学生众多的“重要他人”中，班主任因其自身工作的特性有更多与学生相处的时间，这意味着班主任有更多的机会向学生传授生存教育的相关知识。作为班主任，我们要着眼于学生的终身发展，对学生进行生存教育是我们义不容辞的责任和义务，但这并不代表对学生进行生存教育仅仅是班主任的事——在这个问题上，班主任绝对不能“单打独斗”，因为生存本身就意味着家庭、社会、学校的共同施力。生存教育不是班主任的事，也不是学校一方的事，它的常态化离不开家庭、社会的共同参与。作为班主任，我想说的是，在孩子的生存教育问题上，班主任需要多花一点心思，但不能仅仅靠自己，发动家长和社会的力量共同投入其中，这样才能真正起到作用！
——江苏省泰州市姜堰区里华中心小学
单云鑫
根据本地教育部门统一安排，区域内四、六年级学生分批次前往青少年活动中心进行综合实践活动，为期三天。有家长提出能否让孩子住到县城的亲戚家，还有家长询问能否陪孩子一起去。对于家长的额外要求，学校一律不予同意。作为班主任的我和孩子们一起到了活动中心后，首先进行了一系列军事训练。晚上到了住处，部分孩子在家从没自己倒过开水，不敢拎热水瓶，在我的鼓励和同学的互帮互助下，顺利倒好了开水。到了第二天晚上，洗漱这类事情就没再需要我们老师担忧，所有的学生都会自理了。每天早上各宿舍长主动牵头整理好内务，孩子们在比学赶超中个个都表现得很出色。活动结束的这一天，孩子们早早地整理好行李，有几个学生说都不想回去了。看来我们的孩子缺少的不是独立生存和自我挑战能力，而是缺少独立生存、磨练的机会。
——江苏省大丰市万盈镇沈灶小学
智慧篇：生存教育明天会更好
主持人：如何对学生进行生存教育，仁者见仁，智者见智。一些优秀班主任在教育实践中会摸索出一些有效的方法，这是走近生存教育不可或缺的宝贵经验。走近生存教育，您有哪些可行性建议？
张楠
学校每月开展一次地震、火灾等安全逃生演习，在学校组织逃生演习的基础上，我加以强化。如在自习课上，我突然告诉学生地震了，看学生如何应对，培养学生应变能力。我还利用班会，结合《小学生安全教育读本》，组织一系列主题活动，培养学生生存技能，开展了“我是交通小明星”“面临坏人怎么办？”“小学生常备的安全小知识”等班会。班会不是枯燥的说教，而是让学生自己事先找相关资料和视频，提前准备和练习。班会课上学生演示、模拟现场情境，其他学生说说该怎样做，而后进行正确的示范。学生们对这种主题班会兴趣很高，从中了解了很多安全常识和突发事件应对技巧，增强了自我防范意识。
——湖北省谷城县冷集镇双桥中心小学
陈志苹
我曾召开过一次名为《今天我在家》的班会，是这样组织的：假设一个情境，今天是星期天，可是早晨爸爸妈妈突然有事要出去，下午才能回来，让我一个人在家呆着。中间，我遇到了很多问题，可是爸爸妈妈去了比较远的地方，不能很快回来，所以需要自己解决。那么，我遇到了哪些问题呢？我非常神秘地拿出五张纸条，不紧不慢地说：“我遇到的问题就藏在这些纸条上，你们想知道是什么问题吗？”这样，同学们的好奇心被我调动起来了。原来，我们班一共有5个学习小组，我就设计了5个问题：1、有人敲门。2、中午了，我很饿。3、我有点儿头晕。4、有小朋友让我去外面玩儿。5、我家的水龙头突然坏了，一直漏水。我让各组派代表采用抽签的方式来获得一个问题，然后小组分角色合作演绎。
——北京市房山区佛子庄乡中心小学
刘 霄 王传福
我们提倡用表扬激励学生良好的生活习惯和生存潜能。开学第一天，为避免家长为孩子整理床铺等包办一切，学校会事先写一封赞扬家长和学生的信，赞扬孩子在小学的表现，体谅家长的良苦用心。告诉孩子，锻炼自己的独立生活能力是成长的需要，感恩的开始，进步的必须，告诉家长，自己的孩子会在劳动中获得生存的一些基本技能，更能明白一些做人的道理。最后提出奖励性活动：看看哪位同学整理自己床位最快，最认真，动手能力最强。老师为了迎接新同学，认真打扫了教室，看看哪位同学主动打扫宿舍比老师还认真，完成后学校就进行评选，每一位同学和家长都是评委，优秀的进行表彰，并且把事迹和照片张贴在教室内。学校设计这种活动不是“做秀”，它给予学生的是一种经历，是一种体验，是一种财富，是一种成长。
——北京师范大学青岛附属学校
山东淄博市沂源县南麻中学
范军
生存教育的目的是全面培养学生适应群体生活、社会生活的能力和智慧，但是，由于群体和社会的复杂特性，生存教育很容易走入误区。生存教育不是简单的说教、训练和活动。要使生存教育入脑入心，成为学生自我成长的内在需求，就必须将生存教育回归生活。生存能力本身就属于一种生活能力，将生存教育融入生活之中，才能产生潜移默化的影响。教师要把学生带入自然、生活场景，捕捉教育时机，施行无痕教育。生存教育不是单纯培养适应社会的人，因为适应社会的人不一定就是对社会有用之人，所以教师必须把道德教育置于生存教育之上。
——湖南省隆回县荷香桥镇中学