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摘 要：在英语课堂教学过程中，互动式教学模式将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来,使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式,学生的个性得到了充分的张扬。互动式教学是提高英语课堂实效性的的重要途径。
关键词：课堂教学；有效性；互动教学
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的力。”在改变了传统的以教师为中心的“Chalk and Talk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。那么，教师如何才能提高课堂教学活动的有效性呢？
一、运用互动式教学模式，进行英语课堂教学
孩子们学习兴趣的培养、学习习惯的养成、知识的获得等都依赖于课堂，取决于课堂四十五分钟的质量。因此，运用互动式教学模式进行英语课堂教学是十分有利而有效的。互动式教学法的一个显著特点是教师的主导性和学生的主动性贯穿整个课堂教学，教学过程是师生交往互动的过程。这样的课堂就成了学生展示自己能力，充分发挥想象力和创造力的舞台。它的基本模式是：教师启导——学生探究——小组讨论——组际交流——练习评定。
1.教师启导是前提。
英语课堂教学活动主要体现在“动”字上，要做到教师启动、师生互动、学生主动。学生的“动”是以教师的启导为基础的。教师在讲授新课前，对学生作适当的引导,用口头或书面的形式提纲挈领地指出学习新课的目标；在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学生的理解打下良好的基础和提供丰富的感性材料。在课堂活动中，教师通过引导学生，帮助他们进入良好的准备状态，积极地参与教学活动，激发兴趣，创设出主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。
2.学生主动探究是基础。
新课程倡导，教是为了学生的学。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。我们在教学中可以多给孩子一些权利,让他自己去选择；多给孩子一些机会，让他自己去体会。实践证明，学生在这样的学习过程中不仅学到了知识，而且还学到了涉猎知识的方法，尝到了学习的快乐。在这样一个“互动”式的课堂教学中，学生个体是作为一个发现者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(explorer)去参与课堂教学活动的。
3.小组讨论是主体。
在学生主动探究、初步感知的基础上才可开始小组讨论。小组一般以4人(优等生1人，中等生2人，后进生1人)为宜。每隔一段时间要重新组合,长期保持“同组异质，异组同质”的学习状态。在这个过程中，教师应充分发挥其主导作用，引导学生在活动中发散性地、创造性地思维。
4.组际交流是关键。
在小组讨论后，进行组际交流,也就是全班同学一起交流。这是互动式课堂教学的关键。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过阵阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心，突出关键问题。最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学的内容进行归纳，形成一致意见。
5.练习评定是课堂教学的必要检测。
在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价，或恰如其分地给学生颁发最佳拍档奖、最佳表演奖、最佳口语奖等。课内练习是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习。教学时采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。评价反馈是对课堂教学的升华和教学目标的深化，是学生巩固知识、进行补救学习的重要环节。
二、互动式英语教学模式对学生能力和素质的培养。
1.着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力。
互动式课堂教学立足于课改的主阵地——课堂，突出学生主动探究、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、探寻知识，在有趣的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力和听、说、读、写能力及用英语进行交际的能力。
2.突出以主动探究为基础，培养学生的阅读素质。
互动式课堂教学是以学生个人主动探究为基础的一种教学模式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识。
3.强调团结互助，培养学生的心理品质。
由于互动式课堂教学强调了小组讨论和组际交流，因此评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步。不仅突出了学生之间的相互作用，而且使学生个人目标与群体目标之间形成联系，推动了班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高，在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协作的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。
三、互动式英语课堂教学需要注意的问题。
1.树立“以人为本”的教学观
“以人为本”的核心在教学中就是以学生为中心，以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性。在教学过程中要以学生为中心，要重视学生学习过程中的心理活动，关注其学习过程中的各种体验，而不是学习的结果。
2.营造民主、平等、宽容、合作、和谐的教学氛围
民主、平等、宽容、合作、和谐的氛围,有助于减少学生的紧张和焦虑的程度,有助于学生积极地参与课堂教学活动,达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。
3.重视学习活动的体验性，促进知识的内化
活动的体验性是针对传统教学忽视教学过程的亲历性和自主性而言。教学中的体验性包括三个方面：一是生成过程的体验。二是课程文化的体验。三是创新性活动的体验。
实践证明， 有效的互动课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。互动式教学模式充分考虑了中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。它创设了富有生机和活力的课堂教学氛围，学生兴趣盎然，热情参与，较好地解决了学习态度、学习习惯等问题，使教学质量得到了提高，学生的学习能力得到了发展。
参考文献
1. 叶澜 《教育研究及其方法》（中国科技出版社，1990年）
2. 梁承锋 《初中英语新课程教学法》 2010
关键词：课堂教学；有效性；互动教学
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的力。”在改变了传统的以教师为中心的“Chalk and Talk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。那么，教师如何才能提高课堂教学活动的有效性呢？
一、运用互动式教学模式，进行英语课堂教学
孩子们学习兴趣的培养、学习习惯的养成、知识的获得等都依赖于课堂，取决于课堂四十五分钟的质量。因此，运用互动式教学模式进行英语课堂教学是十分有利而有效的。互动式教学法的一个显著特点是教师的主导性和学生的主动性贯穿整个课堂教学，教学过程是师生交往互动的过程。这样的课堂就成了学生展示自己能力，充分发挥想象力和创造力的舞台。它的基本模式是：教师启导——学生探究——小组讨论——组际交流——练习评定。
1.教师启导是前提。
英语课堂教学活动主要体现在“动”字上，要做到教师启动、师生互动、学生主动。学生的“动”是以教师的启导为基础的。教师在讲授新课前，对学生作适当的引导,用口头或书面的形式提纲挈领地指出学习新课的目标；在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学生的理解打下良好的基础和提供丰富的感性材料。在课堂活动中，教师通过引导学生，帮助他们进入良好的准备状态，积极地参与教学活动，激发兴趣，创设出主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。
2.学生主动探究是基础。
新课程倡导，教是为了学生的学。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。我们在教学中可以多给孩子一些权利,让他自己去选择；多给孩子一些机会，让他自己去体会。实践证明，学生在这样的学习过程中不仅学到了知识，而且还学到了涉猎知识的方法，尝到了学习的快乐。在这样一个“互动”式的课堂教学中，学生个体是作为一个发现者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(explorer)去参与课堂教学活动的。
3.小组讨论是主体。
在学生主动探究、初步感知的基础上才可开始小组讨论。小组一般以4人(优等生1人，中等生2人，后进生1人)为宜。每隔一段时间要重新组合,长期保持“同组异质，异组同质”的学习状态。在这个过程中，教师应充分发挥其主导作用，引导学生在活动中发散性地、创造性地思维。
4.组际交流是关键。
在小组讨论后，进行组际交流,也就是全班同学一起交流。这是互动式课堂教学的关键。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过阵阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心，突出关键问题。最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学的内容进行归纳，形成一致意见。
5.练习评定是课堂教学的必要检测。
在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价，或恰如其分地给学生颁发最佳拍档奖、最佳表演奖、最佳口语奖等。课内练习是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习。教学时采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。评价反馈是对课堂教学的升华和教学目标的深化，是学生巩固知识、进行补救学习的重要环节。
二、互动式英语教学模式对学生能力和素质的培养。
1.着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力。
互动式课堂教学立足于课改的主阵地——课堂，突出学生主动探究、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、探寻知识，在有趣的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力和听、说、读、写能力及用英语进行交际的能力。
2.突出以主动探究为基础，培养学生的阅读素质。
互动式课堂教学是以学生个人主动探究为基础的一种教学模式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识。
3.强调团结互助，培养学生的心理品质。
由于互动式课堂教学强调了小组讨论和组际交流，因此评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步。不仅突出了学生之间的相互作用，而且使学生个人目标与群体目标之间形成联系，推动了班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高，在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协作的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。
三、互动式英语课堂教学需要注意的问题。
1.树立“以人为本”的教学观
“以人为本”的核心在教学中就是以学生为中心，以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性。在教学过程中要以学生为中心，要重视学生学习过程中的心理活动，关注其学习过程中的各种体验，而不是学习的结果。
2.营造民主、平等、宽容、合作、和谐的教学氛围
民主、平等、宽容、合作、和谐的氛围,有助于减少学生的紧张和焦虑的程度,有助于学生积极地参与课堂教学活动,达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。
3.重视学习活动的体验性，促进知识的内化
活动的体验性是针对传统教学忽视教学过程的亲历性和自主性而言。教学中的体验性包括三个方面：一是生成过程的体验。二是课程文化的体验。三是创新性活动的体验。
实践证明， 有效的互动课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。互动式教学模式充分考虑了中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。它创设了富有生机和活力的课堂教学氛围，学生兴趣盎然，热情参与，较好地解决了学习态度、学习习惯等问题，使教学质量得到了提高，学生的学习能力得到了发展。
参考文献
1. 叶澜 《教育研究及其方法》（中国科技出版社，1990年）
2. 梁承锋 《初中英语新课程教学法》 2010