一、幼儿园开展传统文化教育的意义
　　幼儿时期开展传统文化教育对于幼儿情感体验、社会认知、道德品质、人格修养等方面起到至关重要的作用：一是传统文化教育对于幼儿情绪情感有着积极的促进作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》对于大、中、小个年龄阶段幼儿对于自己的家乡、祖国、民族等有着明确的认知目标，幼儿教育作为启蒙教育，影响着幼儿的一生，在教育启蒙阶段开展传统文化教育，更有利于幼儿健康、积极、爱国等良好情绪情感的建立。 二是传统文化教育能够培养幼儿良好的人格修养与道德品质。中国优秀的传统文化中蕴含着很多的哲理，《三字经》《弟子规》等国学经典，让孩子从小学会孝敬父母、尊敬师长、遵守国家法规；《孔融让梨》《司马光砸缸》等传统故事，让孩子懂得相互谦让、善于动脑，帮助幼儿养成良好的人品修养与品质。三是传统文化教育能够激发幼儿的探究欲望与探究行为。传统文化有着深厚的底蕴与悠久的历史积淀，富含很多的神秘色彩，更能激发幼儿的好奇心与探究性，如传统节日中秋节，以《嫦娥奔月》的故事为导入，幼儿便对于“嫦娥”这一形象有了好奇“嫦娥是谁？”“她是怎么上天的？”当这一系列的问题解决后，幼儿又对于“中秋节”这一传统节日的由来、风俗、制作月饼等产生了兴趣与欲望。
　　二、幼儿园开展传统文化教育的原则
　　幼儿园开展传统文化教育可以从以下几个原则进行：一是适宜性。首先选择的内容要适宜，要根据孩子的年龄阶段和认知水平去挑选，如小班的幼儿，我们可以挑选《弟子规》这样句型简短、朗朗上口的内容去诵读其次，开展的形式也要适宜，通过创设游戏情景、让幼儿在真实体验中感受传统文化远远要比单纯说教、图片赏析等传统的教学手段，更利于幼儿接受。二是可操作性。中国传统文化种类丰富，比如茶艺、陶艺、剪纸、泥人面塑等等，让幼儿在体验操作中，通过做做、玩玩的方式体验中国传统文化的博大与魅力，拓宽幼儿的视野。三是创新性。我们需要在传承传统文化过程中加以创新，把传统的精华结合现代人的思想加以整合，如早操我们可以进行创新将武术、太极的动作加在幼儿的早操里面，以此丰富幼儿对于中国传统文化的认知。四是丰富性。幼儿园可以先从传统诵读入手，开展晨读、夕诵活动；利用节日契机开展传统节日活动；户外活动加入滚铁环、跳格子等传统游戏；美工活动进行剪纸、扎染、捏泥人等民间工艺活动；建构区搭建天安门、天坛等古建筑...通过丰富的活动体验更加热爱中国传统文化。
　　三、幼儿园开展传统文化的途径与方式
　　一是中国传统文化在幼儿园主题课程中的融合与渗透。
　　陶行知先生提出“生活教育”，我们通过主题课程将五大领域涵盖其中，通过多元组织实施方式将教育贯穿在幼儿一日生活中，如大班主题《我是中国小娃娃》里面以“多彩的民间文化”“中国人了不起”“欢度佳节”三个主题开展丰富的课程活动，让幼儿了解中国的四大发明、中国的名胜古迹、绘制青花瓷、京剧脸谱等，让幼儿感受中国传统文化的博大精深。
　　二是中国传统文化在区域游戏中的凸显。
　　区域游戏是幼儿喜欢的活动，是以幼儿为主体的创造性的游戏，将传统文化和区域游戏相结合，幼儿更易理解和接受，如在美工区提供红纸和剪刀，幼儿可以进行剪纸活动，体验民俗艺人的巧工巧匠；益智区投放小木棍、石子儿，幼儿进行挑木棍、捡石子儿等民间游戏。
　　三是中国传统节日活动在幼儿园的组织开展。
　　中国的传统节日形式多样，内容丰富多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。春节、端午节、中秋节等这都是中国传统的文化节日，蕴含了深厚的文化底蕴。如中秋节，我们可以借助生动形象的视频、故事让幼儿了解中秋的由来，通过让幼儿赏花灯、做月饼、唱童谣感受节日的欢乐习俗，加深对于民族文化的理解与认可。
　　四是中国传统艺术活动与幼儿园艺术教育的结合。
　　幼儿园将传统艺术活动和幼儿园艺术活动相结合更能扩宽幼儿对于艺术活动的的想象与创造。如美工活动进行传统扎染后，可以结合线描的形式更能突出线条与色块的完美结合；在体育活动中可以把武术、太极和热身、放松环节结合起来，具有较强的趣味性、娱乐性、易懂、易学、易玩，深受广大幼儿的喜欢。
　　五是中國传统文化在幼儿园环境中的体现。
　　环境对于幼儿发展起到潜移默化的作用，将传统文化元素渗入到幼儿园的环境中，更能起到“无声胜有声”的教育价值。幼儿园主题环境中，可以以“中国情、中国缘、中国风、中国韵”为主题，将中国名胜古迹、民俗民风、资源特色、名人名言、国学经典、传统艺术、四大发明、传统故事等内容涉及其中，充分彰显中国特色和中华文明，利用随处可见的中国元素，建立“中国思维、中国思想、中国情怀”，建立坚定的民族自豪感和爱国情感。