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小学生数学学习兴趣随着年级的增长而逐渐降低，这也造成了小学高年级有部分学生数学成绩较差。这除了小学高年级数学知识难度的加深，学生原有数学基础较差等原因外，教师对待学生的态度，教师教学方式方法等因素也直接影响到了小学高年级学生对数学学习的兴趣。笔者在此结合实践谈谈小学高年级学生数学学习兴趣培养策略。
1利用数学文化教育激发学生数学学习兴趣
数学作为一门基础学科，有着悠久的历史，但是通过平日学生进行的交流以及问卷调查发现，高年级学生对数学史的了解太少，甚至没有。通过调查问卷我也了解到，学生对于课堂上介绍有关数学史知识很感兴趣，这也说明在课堂上通过数学史的渗透能够激发学生的数学学习兴趣。实际上关于数学史的内容教材当中已有些涉猎，主要作为阅读材料出现，有些教师为了不耽误上课时间，让学生自己课后阅读或直接越过也不提示，加上学生主动学习的欲望又不高，课余时间不能主动去阅读，使得学生在这方面知识很匾乏。另外在做调查的过程中，通过与学生们的交谈了解到，虽然是高年级了，但仍有喜欢听故事的习惯，希望教师在课堂上能讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，能够增加他们学习数学的兴趣，加深去当天学习内容的印象。因此，在平日教学中，我结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，很好的激发学生的兴趣和求知欲。实际上数学中的不少公式、定理，用数学家姓氏命名的，其背后都有一个个动人的精彩的故事，如：介绍高斯的成长历程；讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；在讲有趣的测量的时候，以曹冲称象的故事导入；在讲比的时候，向学生介绍一下“黄金比”，并欣赏一些黄金比的作品；在讲鸡兔同笼问题时，介绍一下这类问题最早记录在大约公元4世纪左右的《孙子算经》中……通过数学故事的讲解和数学史的介绍，不仅激发了学生上课认真听讲的热情，提高了学生学习数学的兴趣，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，对今后的学习也起到了很好的补充和促进作用。
另外，在平时我安排同学们利用课后的时间搜集一些数学故事等，做成数学小报；利用学习的数学知识，对自己一天或一周的学习生活进行调查等活动，我觉得效果非常好，同学们参加此活动积极性很高，激发了同学们学习数学的热情。而且考虑到不影响课堂教学，所以选择在课后时间内自愿完成，绝大多数的学生表现出了极大的热情，积极主动的完成了这些作业外的任务。在对同学们进行数学文化教育的实验中，同学们的数学学习兴趣的确提高了很多，同学们不再认为数学是枯燥无味，数学只是计算、证明，它也有历史文化。
2利用数学与实际生活相联系的特征激发数学学习兴趣
数学最大的魅力就是它的实用。它是人人必需，个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。现行的北师版数学教材内容生活化，数学信息鲜活，时代气息浓，知识面广。小学高年级学生随着年龄的增长，心理上越来越渴望获得别人的认同，通过运用所学知识解决一些生活上的实际问题，能够使学生这种心理得到满足。因此引导学生利用所学知识解决实际问题，能很好激发学生的学习数学的兴趣，尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起学生学习数学的兴趣。例如：在讲完平面图形面积后，让学生帮助老师计算一下装修房子需要买多少平的地板，如果知道了单价，应该带多少钱去买？讲完了百分数后，让学生算算存1000元，一年后扣去利息税，可得本息多少？买20000股票涨了8%，可以获利多少元？一种游戏软件原价120元，现在打七折销售，现在买的话可能省多少钱？我还给学生出了这样一道题：有一种酸奶，有三种包装，分别是1000mL，500mL，200mL，价钱分别是9.70元、5.00元，2.60元，现在要买2.4mL酸奶，怎么买合算？这些应用性问题就发生在学生身边，也是学生最感兴趣的，解决这些问题的过程中，学生的思维是最积极，最活跃的。在教学程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活中的实际问题，实际上就是给学生架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在不断的实践探索过程中去体会学习的快乐，去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐，学习数学的兴趣将得到持续的发展和进一步开拓。
3利用计算机辅助教学激发数学学习兴趣
现代化的教学技术，感觉功能十分强烈，计算机辅助教学集声音、文字、色彩、图像功能于一体，以其色彩绚丽，直观形象的特点，为学生提供了“看、想、做”的机会，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生发挥学习的积极性和主动性，有利于学生的发展，有利于教学的开放性。小学生因其经验和经历有限，空间想象力尤为缺乏，函需加强空间想象能力的培养，而空间与几何的知识在小学教材中又占有比较大的比例，特别是到了高年级，许多学生觉得空间和图形这部分的知识变化最多，知识比较难学，基于这种情况，我在课堂中利用了了计算辅助教学，通过计算机课件的直观演示，调动了学生的兴趣，也帮助学生发现规律，构建知识，激发学生的学习兴趣，培养了学生的空间想象能力，提高了学生的学习成绩。但也有部分学生表示不喜欢多媒体教学，他们表示有时看不清，也有的认为多媒体教学令他们不能集中注意力在数学知识的学习上。这反映了只有适当地运用多媒体教学，才能激发学生的学习兴趣。
总之，小学高年级学生数学学习兴趣的激发策略可以是多种多样的，关键是教师要深入研究学生，懂得他们的实际心理需求，在这个前提下的措施才能是真正有效的。
1利用数学文化教育激发学生数学学习兴趣
数学作为一门基础学科，有着悠久的历史，但是通过平日学生进行的交流以及问卷调查发现，高年级学生对数学史的了解太少，甚至没有。通过调查问卷我也了解到，学生对于课堂上介绍有关数学史知识很感兴趣，这也说明在课堂上通过数学史的渗透能够激发学生的数学学习兴趣。实际上关于数学史的内容教材当中已有些涉猎，主要作为阅读材料出现，有些教师为了不耽误上课时间，让学生自己课后阅读或直接越过也不提示，加上学生主动学习的欲望又不高，课余时间不能主动去阅读，使得学生在这方面知识很匾乏。另外在做调查的过程中，通过与学生们的交谈了解到，虽然是高年级了，但仍有喜欢听故事的习惯，希望教师在课堂上能讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，能够增加他们学习数学的兴趣，加深去当天学习内容的印象。因此，在平日教学中，我结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，很好的激发学生的兴趣和求知欲。实际上数学中的不少公式、定理，用数学家姓氏命名的，其背后都有一个个动人的精彩的故事，如：介绍高斯的成长历程；讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；在讲有趣的测量的时候，以曹冲称象的故事导入；在讲比的时候，向学生介绍一下“黄金比”，并欣赏一些黄金比的作品；在讲鸡兔同笼问题时，介绍一下这类问题最早记录在大约公元4世纪左右的《孙子算经》中……通过数学故事的讲解和数学史的介绍，不仅激发了学生上课认真听讲的热情，提高了学生学习数学的兴趣，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，对今后的学习也起到了很好的补充和促进作用。
另外，在平时我安排同学们利用课后的时间搜集一些数学故事等，做成数学小报；利用学习的数学知识，对自己一天或一周的学习生活进行调查等活动，我觉得效果非常好，同学们参加此活动积极性很高，激发了同学们学习数学的热情。而且考虑到不影响课堂教学，所以选择在课后时间内自愿完成，绝大多数的学生表现出了极大的热情，积极主动的完成了这些作业外的任务。在对同学们进行数学文化教育的实验中，同学们的数学学习兴趣的确提高了很多，同学们不再认为数学是枯燥无味，数学只是计算、证明，它也有历史文化。
2利用数学与实际生活相联系的特征激发数学学习兴趣
数学最大的魅力就是它的实用。它是人人必需，个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。现行的北师版数学教材内容生活化，数学信息鲜活，时代气息浓，知识面广。小学高年级学生随着年龄的增长，心理上越来越渴望获得别人的认同，通过运用所学知识解决一些生活上的实际问题，能够使学生这种心理得到满足。因此引导学生利用所学知识解决实际问题，能很好激发学生的学习数学的兴趣，尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起学生学习数学的兴趣。例如：在讲完平面图形面积后，让学生帮助老师计算一下装修房子需要买多少平的地板，如果知道了单价，应该带多少钱去买？讲完了百分数后，让学生算算存1000元，一年后扣去利息税，可得本息多少？买20000股票涨了8%，可以获利多少元？一种游戏软件原价120元，现在打七折销售，现在买的话可能省多少钱？我还给学生出了这样一道题：有一种酸奶，有三种包装，分别是1000mL，500mL，200mL，价钱分别是9.70元、5.00元，2.60元，现在要买2.4mL酸奶，怎么买合算？这些应用性问题就发生在学生身边，也是学生最感兴趣的，解决这些问题的过程中，学生的思维是最积极，最活跃的。在教学程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活中的实际问题，实际上就是给学生架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在不断的实践探索过程中去体会学习的快乐，去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐，学习数学的兴趣将得到持续的发展和进一步开拓。
3利用计算机辅助教学激发数学学习兴趣
现代化的教学技术，感觉功能十分强烈，计算机辅助教学集声音、文字、色彩、图像功能于一体，以其色彩绚丽，直观形象的特点，为学生提供了“看、想、做”的机会，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生发挥学习的积极性和主动性，有利于学生的发展，有利于教学的开放性。小学生因其经验和经历有限，空间想象力尤为缺乏，函需加强空间想象能力的培养，而空间与几何的知识在小学教材中又占有比较大的比例，特别是到了高年级，许多学生觉得空间和图形这部分的知识变化最多，知识比较难学，基于这种情况，我在课堂中利用了了计算辅助教学，通过计算机课件的直观演示，调动了学生的兴趣，也帮助学生发现规律，构建知识，激发学生的学习兴趣，培养了学生的空间想象能力，提高了学生的学习成绩。但也有部分学生表示不喜欢多媒体教学，他们表示有时看不清，也有的认为多媒体教学令他们不能集中注意力在数学知识的学习上。这反映了只有适当地运用多媒体教学，才能激发学生的学习兴趣。
总之，小学高年级学生数学学习兴趣的激发策略可以是多种多样的，关键是教师要深入研究学生，懂得他们的实际心理需求，在这个前提下的措施才能是真正有效的。