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课程改革要求对学生的学习方式进行改革。学生通过自主阅读，能够感受和领悟到文本中人物的经历和感情变化，从中获得各种想法，这对学生独立思维能力以及创新精神的培养都有很大帮助，而且能够丰富学生的生活。在阅读中，学生能够提高阅读、分析、独立思考的能力，教师应该给予一定的指导，引领学生正确阅读，积极鼓励学生用心灵去阅读。这样，让学生和书籍进行高层次的对话，学生就能够感受到阅读的魅力。
一、初中语文自主阅读的现状
总体来说，目前语文阅读情况分为两个方面：第一是受传统教学模式也就是以教师为中心的教学方式的影响，只是教师讲课、学生听课，师生之间缺乏互动。教师提前备课，然后将固定的内容分课时进行教学，偶尔会针对一些内容提问，讨论很少。在教学过程中，教师始终是主体，而学生只是被动地接受知识，导致学生的独立思考能力和自主学习能力无法提高。第二是受应试教育的影响很大，学生只重视考试内容，而教师也是针对考试范围来制订教学计划，没有重视初中生语文阅读的综合素质的提高。学生会为了应对考试而默写和大量做题，降低学生对语文阅读的热情和积极性。
二、指导初中生自主阅读的途径
1.营造轻松的阅读氛围
初中生对知识有强烈的学习欲望，读书的热情也很高涨，兴趣十分广泛，引导学生多读课外书是很容易的，但是初中生也很容易对言情小说、武侠等着迷。其实，学生只是将这些课外书作为消遣，但是家长和教师会对学生的这些兴趣进行限制，包括读书范围等，这种有限制性的阅读就无法体现阅读的作用。教师应该鼓励学生读书，而不是挖苦和批评、一味地打击，这样会影响学生的健康成长和学习兴趣，所以，一定要关注学生对阅读的想法，创造一个自由、轻松的阅读氛围。
2.加强对学生读书的引导
初中生的课程比较紧，课余时间不是很多，对于学生来说，课外阅读不能放任自流，教师应该给予适当的引导，但是没有必要一定要求学生阅读世界名著。教师在向学生推荐阅读书目时要结合学生的心理需求，要适合学生阅读，和时代的发展一致。教师要对学生阅读进行循序渐进的指导，初一学生可以推荐其阅读短篇小说、散文等，初二学生可以向他们推荐一些中长篇小说等，而初三学生就可以阅读杂文或名人传记等。教师要激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中独立思考、发现问题并解决问题。
3.增强学生间的合作和交流
学生之间应该互相推荐好的作品，通过探讨、沟通来相互学习。可以组织阅读小组，一个阅读小组可以由三五个人组成，将阅读的内容分成多个方面，起到互补作用。小组内的学生会通过讨论等形式增强合作，群体沟通的效果非常好，学生之间会逐渐产生认同感，也会得到一定的满足。教师要积极地组织这种活动，要知道这不是自然而然就能形成的，而是需要教师的组织，更重要的是学生的积极参与和配合，通过互相交流、借鉴，小组内的学生才能够共同进步。
4.处理好精读和略读关系
学生在阅读中可以先快速阅读，掌握书的整体结构和知识体系，阅读书的前言、摘要和结语；然后再对每一部分的内容进行精读，这样能够提高阅读速度和质量。
5.引导学生在阅读中做笔记的习惯
养成在阅读中做笔记的习惯能够提高阅读质量，并且课外阅读重要的是要依靠学生的自我约束能力。学生在阅读中做记录，和书本进行交流，这样才会更好地理解。并且做笔记能够将混乱、散乱的思维和暂时的记忆记录下来，再通过自己的组织和筛选整理笔记，提高组织语言的能力，使从书中学到的知识得以巩固，逐渐变成自己的思想。这样做，就不会将书籍中的知识、感情还有阅读时的想法很快地忘记。所以，在学生自主阅读时，一定要督促学生进行记录，并且将阅读时的想法记下来，阅读结束后要对阅读的文章写随想、体会或者评论等。如果能够将这些展示出来就更好了，学生对课外书籍阅读所记录下来的内容进行沟通和交流，教师就能够有针对性地进行指导和帮助，学生也会受到其他同学的赞扬，这样学生就能体会到课外阅读的乐趣，提高自主阅读的积极性。因此形成良好的记录习惯，能够很大程度地帮助学生进步。
三、自主阅读与语文素养的提升
古人常说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这种阅读就是带有很强兴趣的自主阅读，体现了语文学习的“显性目的”，真正做到学以致用。我们在辅导学生作文时，有时有点泛泛而谈，显得苍白无力。自主阅读与写作最好是从老师做起，平时多阅读、多创作，以自己的实际行动来带领学生投入写作。在此基础上，大力倡导学生自主阅读、自主地广泛涉猎，有的书还要自主地回读，正所谓：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。课堂的自主阅读必须有充分的时间作保证，决不能让学生匆匆看了一遍，就急于探究文章内涵。在教师指导下反复地读，这是提高课堂效益和教学质量的基础，特别是文情并茂的好文章，有层次地朗读半节课乃至半小时也许比教师讲同样的时间效果好。假如只满足于学生的粗读而浅尝辄止，学生对内容不甚了了，根本无法推进阅读的思维和情感活动，其结果是“读不如不读”。如果学生不仅能理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为学生自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。也只有这样不断地阅读，不断地积累，写作的词汇、写作的构思、写作的激情、写作的灵感才会不断靠近你。
自主阅读有利于培养学生的语文素养。实践证明，自主阅读对语文素养的形成起着至关重要的作用。从本质上讲，学生的自主阅读才是一个人读书生涯的真正开始。它不但可以使人享受读书乐趣、养成读书兴趣，而且能使人的语文能力、语文素养都真正得到培养发展。作为当代的初中生必须具有良好的语文素养，即总目标中“形成良好的语感”，而自主阅读是培养学生语文素养的极好途径。现在的课本科学而又合理，选择的文章又是初中生喜爱的和关注的，我们应当带有浓厚的自主阅读兴趣走进课本、亲近课本。
总之，初中生的自主阅读是十分重要的，也是初中语文教学中的重要组成部分。自主阅读能够让学生得以全面的发展，形成自主阅读的能力和习惯。
一、初中语文自主阅读的现状
总体来说，目前语文阅读情况分为两个方面：第一是受传统教学模式也就是以教师为中心的教学方式的影响，只是教师讲课、学生听课，师生之间缺乏互动。教师提前备课，然后将固定的内容分课时进行教学，偶尔会针对一些内容提问，讨论很少。在教学过程中，教师始终是主体，而学生只是被动地接受知识，导致学生的独立思考能力和自主学习能力无法提高。第二是受应试教育的影响很大，学生只重视考试内容，而教师也是针对考试范围来制订教学计划，没有重视初中生语文阅读的综合素质的提高。学生会为了应对考试而默写和大量做题，降低学生对语文阅读的热情和积极性。
二、指导初中生自主阅读的途径
1.营造轻松的阅读氛围
初中生对知识有强烈的学习欲望，读书的热情也很高涨，兴趣十分广泛，引导学生多读课外书是很容易的，但是初中生也很容易对言情小说、武侠等着迷。其实，学生只是将这些课外书作为消遣，但是家长和教师会对学生的这些兴趣进行限制，包括读书范围等，这种有限制性的阅读就无法体现阅读的作用。教师应该鼓励学生读书，而不是挖苦和批评、一味地打击，这样会影响学生的健康成长和学习兴趣，所以，一定要关注学生对阅读的想法，创造一个自由、轻松的阅读氛围。
2.加强对学生读书的引导
初中生的课程比较紧，课余时间不是很多，对于学生来说，课外阅读不能放任自流，教师应该给予适当的引导，但是没有必要一定要求学生阅读世界名著。教师在向学生推荐阅读书目时要结合学生的心理需求，要适合学生阅读，和时代的发展一致。教师要对学生阅读进行循序渐进的指导，初一学生可以推荐其阅读短篇小说、散文等，初二学生可以向他们推荐一些中长篇小说等，而初三学生就可以阅读杂文或名人传记等。教师要激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中独立思考、发现问题并解决问题。
3.增强学生间的合作和交流
学生之间应该互相推荐好的作品，通过探讨、沟通来相互学习。可以组织阅读小组，一个阅读小组可以由三五个人组成，将阅读的内容分成多个方面，起到互补作用。小组内的学生会通过讨论等形式增强合作，群体沟通的效果非常好，学生之间会逐渐产生认同感，也会得到一定的满足。教师要积极地组织这种活动，要知道这不是自然而然就能形成的，而是需要教师的组织，更重要的是学生的积极参与和配合，通过互相交流、借鉴，小组内的学生才能够共同进步。
4.处理好精读和略读关系
学生在阅读中可以先快速阅读，掌握书的整体结构和知识体系，阅读书的前言、摘要和结语；然后再对每一部分的内容进行精读，这样能够提高阅读速度和质量。
5.引导学生在阅读中做笔记的习惯
养成在阅读中做笔记的习惯能够提高阅读质量，并且课外阅读重要的是要依靠学生的自我约束能力。学生在阅读中做记录，和书本进行交流，这样才会更好地理解。并且做笔记能够将混乱、散乱的思维和暂时的记忆记录下来，再通过自己的组织和筛选整理笔记，提高组织语言的能力，使从书中学到的知识得以巩固，逐渐变成自己的思想。这样做，就不会将书籍中的知识、感情还有阅读时的想法很快地忘记。所以，在学生自主阅读时，一定要督促学生进行记录，并且将阅读时的想法记下来，阅读结束后要对阅读的文章写随想、体会或者评论等。如果能够将这些展示出来就更好了，学生对课外书籍阅读所记录下来的内容进行沟通和交流，教师就能够有针对性地进行指导和帮助，学生也会受到其他同学的赞扬，这样学生就能体会到课外阅读的乐趣，提高自主阅读的积极性。因此形成良好的记录习惯，能够很大程度地帮助学生进步。
三、自主阅读与语文素养的提升
古人常说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这种阅读就是带有很强兴趣的自主阅读，体现了语文学习的“显性目的”，真正做到学以致用。我们在辅导学生作文时，有时有点泛泛而谈，显得苍白无力。自主阅读与写作最好是从老师做起，平时多阅读、多创作，以自己的实际行动来带领学生投入写作。在此基础上，大力倡导学生自主阅读、自主地广泛涉猎，有的书还要自主地回读，正所谓：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。课堂的自主阅读必须有充分的时间作保证，决不能让学生匆匆看了一遍，就急于探究文章内涵。在教师指导下反复地读，这是提高课堂效益和教学质量的基础，特别是文情并茂的好文章，有层次地朗读半节课乃至半小时也许比教师讲同样的时间效果好。假如只满足于学生的粗读而浅尝辄止，学生对内容不甚了了，根本无法推进阅读的思维和情感活动，其结果是“读不如不读”。如果学生不仅能理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为学生自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。也只有这样不断地阅读，不断地积累，写作的词汇、写作的构思、写作的激情、写作的灵感才会不断靠近你。
自主阅读有利于培养学生的语文素养。实践证明，自主阅读对语文素养的形成起着至关重要的作用。从本质上讲，学生的自主阅读才是一个人读书生涯的真正开始。它不但可以使人享受读书乐趣、养成读书兴趣，而且能使人的语文能力、语文素养都真正得到培养发展。作为当代的初中生必须具有良好的语文素养，即总目标中“形成良好的语感”，而自主阅读是培养学生语文素养的极好途径。现在的课本科学而又合理，选择的文章又是初中生喜爱的和关注的，我们应当带有浓厚的自主阅读兴趣走进课本、亲近课本。
总之，初中生的自主阅读是十分重要的，也是初中语文教学中的重要组成部分。自主阅读能够让学生得以全面的发展，形成自主阅读的能力和习惯。