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【摘要】德育教育是学校教育的重要组成部分，也是实现立德树人目标的重要途径。美术教学虽然没有思想品德教育进行德育教育那样强烈的效果，但是发挥美术课堂教学的德育渗透作用依然不可或缺。首先，美术教学是一门综合多种内容的课程，拥有强大的德育教育的情境、材料和情感；其次，美术教学内容类型多种多样，美术课不仅仅只包括创作课，还包括手工课、绘画课、设计课和写生课，不同类型的课程能够为学生提供不一样的学习环境和内容，这样就可以为学生提供不同的体验；最后，美术教学的评价更加关注学生的学习过程，为学生德育的发展提供了空间。既然美术教学对于德育教育是可行的，那么应该如何在小学美术课堂教学中渗透德育教育？应该注重发挥不同的美术课型的作用；将课堂教学与课外活动相结合；采用启发式教学方法；使用合作学习的教学组织形式，从而对学生进行德育教育。
【关键词】小学美术；课堂教学；德育教育
德育教育是践行立德树人，培养社會主义建设者和接班人必不可少的内容。但是往往最为重要的内容就是被社会大众忽视的部分。虽然德育教育一直是我国强调的重点，特别是在小学阶段的德育教育。现在也有很多研究者专门研究如何将德育教育落到实处，但是从当前情况来看，虽然有些许成效，但是仍然需要继续努力。学生每天会花最多的时间呆在学校，无疑学校是进行德育教育的重要场所，那么在学校学生接触最多的就是课程内容的学习。因此，将关注点转移到学科课程，在学科课程中渗透德育教育可能是最为便捷、有效的方式。美术课程作为学校课程体系的重要组成部分，必然承担着进行德育教育的责任。因此，本文将重点关注小学美术课堂在进行德育教育中发挥的重要作用，探讨如何在小学美术课堂教学中渗透德育教育。
一、德育教育的重要性
建国初期，我们一直以来都致力于培养具有德行和知识、能力的人，致力于培养全面发展的国家建设栋梁。但是智育被过度关注，以致忽略了对学生德性的关注。每门学科都重点关注学生是否掌握了知识和技能，最后的测验也只是为了检测学生的掌握程度，测验得分就是评价学生是否学会的标准。知识并非不重要，但是对知识的关注程度应该适度，应该关注学生的知识、能力、德行的全面发展，而不是顾此失彼。对学生进行美术教育不只是关注学生是否能够背出某位画家的画作，是否能够画出一座房子，几朵花。因为过度强调知识和技能，导致我们的教育培养出来的学生都是只会背书、默写、考试的人，缺乏同情心、缺乏感恩之心、缺乏爱国之心。如果我们的教育培养的都是冷血的拥有丰富知识的人，他们缺乏社会责任感，他们用知识主宰世界，那将带来什么样的后果？这是值得我们深思的问题。但这并不是教育的目的，教育不仅要关注学生的知识、技能的获得，教育还要高度关注学生的精神世界和心理世界，关注学生的品德发展和道德行为，这是教育的重要部分，不容忽视。
二、在美术教育中渗透德育教育的可行性分析
教育是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人，可见美术教育和德育教育都是其重要组成部分。那么可能人们会怀疑美术教育中能够渗透德育教育吗？美术教育能够发挥德育教育的效果吗？
首先，美术教学是一门综合多种内容的课程。德育并不是只靠小学开设的品德课程就可以实现德育教育的，它与我们的生活息息相关，与我们的学习内容紧密相连。美术教学中的欣赏课、创作课的原材料都是源于生活，与我们的生活紧密结合，很自然其必定带有时代的烙印。比如革命时代，革命先烈们前赴后继奔赴战场，在战场英勇抗敌的画作，其中就蕴含了满满的爱国之情和不怕牺牲的革命情感，这些都可以进行德育渗透。除了这些内容，还有跨越国际、跨越时空的各种内容，这些丰富的内容都为德育教育奠定了基础。
其次，美术教学内容类型多种多样。美术课不仅仅只包括创作课，还包括手工课、绘画课、设计课和写生课，不同类型的课程能够为学生提供不一样的学习环境和内容，这样就可以为学生提供不同的体验，例如在手工课中学生就可以进行动手操作，如果遇到困难还可以与同学互相帮助，团结协作完成任务，这种集体意识、团队协作能力的培养就是渗透德育教育的契机。多样的教学内容还能提高学生的积极性和参与度，这也为美术课堂教学中渗透德育教育提供了支持。
最后，美术教学的评价更加关注学生的学习过程。一直以来，我国的评价方式都是重视考试结果，忽略学生学习过程；关注学生的智育，轻视学生德育教育，这其实对学生的全面发展产生了巨大的影响，这样的弊病在现在的社会依然存在。而美术教学的评价方法并不是关注学生是否记住了某个技巧，它关注的是学生在不同的环节中的成长，具有较大的开放性，这其实就为学生德育的发展提供了空间。例如，在某一阶段作品展出中，教师让学生互评对方的画作，并且主要是以欣赏的眼光评价别人。这其实就是在潜移默化渗透德育，让学生学会欣赏别人，这是对学生交往能力的培养。
三、在小学美术课堂教学中渗透德育教育的途径
（一）注重发挥不同美术课型的作用
美术课有不同的课型，比如欣赏课、创作课、手工课等。不同的课型有不同的教学内容和不同的教学方式，学生在其中的体验和感受也是不同的。因此教师应该牢牢把握课型的特点，在此基础上开展教学，根据不同课型的特点，渗透德育教育。例如，针对欣赏课，教师可以提供蕴含有德育教育情感的画作供学生欣赏，例如可以提供一些人们辛苦劳作的作品，让学生鉴赏，了解劳动的光荣，学会珍惜别人的劳动成果，可以培养学生勤俭节约的品德。如果是创作课，就可以让学生合作创作，每个人都有不同的观点和想法，如何在一幅画作中融合不同的观点，最后还能使整个布局和谐，这是需要考量的，其实这样一个过程就是一个协商的交流的过程，能够培养学生学会与他人相处的能力。
（二）将课堂教学与课外活动相结合
学校开设的课程都有固定的教学时间和教学时长，但这并不意味着教学都要在课堂上发生。特别是美术教学，除了在课堂上了解基本的知识、技法之外，还应该结合课外活动，增加学生的体验。例如，可以为学生办画展，并不是像美术博物馆里面的一样，只有的非常优秀的作品才能公开展出。而是教师将学生平时的画作收集起来，在学校范围内，根据不同的主题开展活动。邀请学生家长参观，不仅可以帮助学生收获信心，还可以帮助家长了解自己孩子的成长，理解美术教育的重要性，最主要的是还能为学生提供欣赏别人画作的机会，提高审美能力。这就是一个渗透德育教育的途径。当学生在欣赏每一幅作品的时候并不是只看它的颜色，他们需要了解其中所表达的感情、小作者的世界观等，这其实就是在潜移默化的渗透德育教育。 （三）采用启发式教学方法
如果想在美术教学中渗透德育教育，就不应该只是使用传统的讲授法。一节课的时间过得非常快，不仅需要完成美术教学领域的主要内容，实现教学目标，还需要把握好时机渗透德育教育，这就给教师的课堂教学方法提出了挑战。教师应该创新教学方法，重点使用启发式的教学方法，才能在恰当的时机渗透德育教育，但是同時又能很好的达成教学目标，完成教学任务。比如，在走进大自然，以大自然为场所作画的时候，教师在前期课堂导入的时候就可以呈现一些被人类破坏了的自然环境的图片，并且趁机启发学生对保护自然环境这一话题进行讨论，激发学生保护自然的意识，这其实就是一个渗透德育教育的过程，只是教师需要把握好时机，并且采取有效的教学方法。
（四）使用合作学习的教学组织形式
自从班级授课制传入中国后，一直延续至今。大部分课程还是以集体教学为主，近来合作学习的教学形式也在被采纳和使用。美术教学中也可以使用合作学习的方式，把学生分成不同的小组，共同完成学习任务。美术的学习，特别是美术创作本来就需要耗费学生的时间和精力，但是学生在学校还有其他的学习任务，所以为了不给学生增加学习负担，就可以采取合作学习的方式，每个人发挥自己的特长，为了完成同一个目标而努力，这其实就在培养学生团结合作、互相帮助、共同成长的品质，同时也发挥了学生的集体主义精神。这样其实就是渗透德育教育的过程。
【参考文献】
[1]周翠，王秀鑫.小学美术老师德育水平提高策略[J].农家参谋，2018（07）：174.
[2]张洁.绘画育德探微——小学美术教学中的德育渗透细节例谈[J].华夏教师，2018（09）：41-42.
[3]黄燕. 小学美术课堂教学中渗透德育教育浅析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
[4]吴碧波.美术教学中科学渗透德育[J].思维与智慧，2016（23）：76.
[5]吕兴爱. 小学美术课教学渗透德育[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）.中国教育教学丛书编委会，2012：2.
[6]上建. 从改变教学观念谈小学美术课的德育渗透[A]. 国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华北卷）.国家教师科研基金管理办公室，2012：4.
【关键词】小学美术；课堂教学；德育教育
德育教育是践行立德树人，培养社會主义建设者和接班人必不可少的内容。但是往往最为重要的内容就是被社会大众忽视的部分。虽然德育教育一直是我国强调的重点，特别是在小学阶段的德育教育。现在也有很多研究者专门研究如何将德育教育落到实处，但是从当前情况来看，虽然有些许成效，但是仍然需要继续努力。学生每天会花最多的时间呆在学校，无疑学校是进行德育教育的重要场所，那么在学校学生接触最多的就是课程内容的学习。因此，将关注点转移到学科课程，在学科课程中渗透德育教育可能是最为便捷、有效的方式。美术课程作为学校课程体系的重要组成部分，必然承担着进行德育教育的责任。因此，本文将重点关注小学美术课堂在进行德育教育中发挥的重要作用，探讨如何在小学美术课堂教学中渗透德育教育。
一、德育教育的重要性
建国初期，我们一直以来都致力于培养具有德行和知识、能力的人，致力于培养全面发展的国家建设栋梁。但是智育被过度关注，以致忽略了对学生德性的关注。每门学科都重点关注学生是否掌握了知识和技能，最后的测验也只是为了检测学生的掌握程度，测验得分就是评价学生是否学会的标准。知识并非不重要，但是对知识的关注程度应该适度，应该关注学生的知识、能力、德行的全面发展，而不是顾此失彼。对学生进行美术教育不只是关注学生是否能够背出某位画家的画作，是否能够画出一座房子，几朵花。因为过度强调知识和技能，导致我们的教育培养出来的学生都是只会背书、默写、考试的人，缺乏同情心、缺乏感恩之心、缺乏爱国之心。如果我们的教育培养的都是冷血的拥有丰富知识的人，他们缺乏社会责任感，他们用知识主宰世界，那将带来什么样的后果？这是值得我们深思的问题。但这并不是教育的目的，教育不仅要关注学生的知识、技能的获得，教育还要高度关注学生的精神世界和心理世界，关注学生的品德发展和道德行为，这是教育的重要部分，不容忽视。
二、在美术教育中渗透德育教育的可行性分析
教育是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人，可见美术教育和德育教育都是其重要组成部分。那么可能人们会怀疑美术教育中能够渗透德育教育吗？美术教育能够发挥德育教育的效果吗？
首先，美术教学是一门综合多种内容的课程。德育并不是只靠小学开设的品德课程就可以实现德育教育的，它与我们的生活息息相关，与我们的学习内容紧密相连。美术教学中的欣赏课、创作课的原材料都是源于生活，与我们的生活紧密结合，很自然其必定带有时代的烙印。比如革命时代，革命先烈们前赴后继奔赴战场，在战场英勇抗敌的画作，其中就蕴含了满满的爱国之情和不怕牺牲的革命情感，这些都可以进行德育渗透。除了这些内容，还有跨越国际、跨越时空的各种内容，这些丰富的内容都为德育教育奠定了基础。
其次，美术教学内容类型多种多样。美术课不仅仅只包括创作课，还包括手工课、绘画课、设计课和写生课，不同类型的课程能够为学生提供不一样的学习环境和内容，这样就可以为学生提供不同的体验，例如在手工课中学生就可以进行动手操作，如果遇到困难还可以与同学互相帮助，团结协作完成任务，这种集体意识、团队协作能力的培养就是渗透德育教育的契机。多样的教学内容还能提高学生的积极性和参与度，这也为美术课堂教学中渗透德育教育提供了支持。
最后，美术教学的评价更加关注学生的学习过程。一直以来，我国的评价方式都是重视考试结果，忽略学生学习过程；关注学生的智育，轻视学生德育教育，这其实对学生的全面发展产生了巨大的影响，这样的弊病在现在的社会依然存在。而美术教学的评价方法并不是关注学生是否记住了某个技巧，它关注的是学生在不同的环节中的成长，具有较大的开放性，这其实就为学生德育的发展提供了空间。例如，在某一阶段作品展出中，教师让学生互评对方的画作，并且主要是以欣赏的眼光评价别人。这其实就是在潜移默化渗透德育，让学生学会欣赏别人，这是对学生交往能力的培养。
三、在小学美术课堂教学中渗透德育教育的途径
（一）注重发挥不同美术课型的作用
美术课有不同的课型，比如欣赏课、创作课、手工课等。不同的课型有不同的教学内容和不同的教学方式，学生在其中的体验和感受也是不同的。因此教师应该牢牢把握课型的特点，在此基础上开展教学，根据不同课型的特点，渗透德育教育。例如，针对欣赏课，教师可以提供蕴含有德育教育情感的画作供学生欣赏，例如可以提供一些人们辛苦劳作的作品，让学生鉴赏，了解劳动的光荣，学会珍惜别人的劳动成果，可以培养学生勤俭节约的品德。如果是创作课，就可以让学生合作创作，每个人都有不同的观点和想法，如何在一幅画作中融合不同的观点，最后还能使整个布局和谐，这是需要考量的，其实这样一个过程就是一个协商的交流的过程，能够培养学生学会与他人相处的能力。
（二）将课堂教学与课外活动相结合
学校开设的课程都有固定的教学时间和教学时长，但这并不意味着教学都要在课堂上发生。特别是美术教学，除了在课堂上了解基本的知识、技法之外，还应该结合课外活动，增加学生的体验。例如，可以为学生办画展，并不是像美术博物馆里面的一样，只有的非常优秀的作品才能公开展出。而是教师将学生平时的画作收集起来，在学校范围内，根据不同的主题开展活动。邀请学生家长参观，不仅可以帮助学生收获信心，还可以帮助家长了解自己孩子的成长，理解美术教育的重要性，最主要的是还能为学生提供欣赏别人画作的机会，提高审美能力。这就是一个渗透德育教育的途径。当学生在欣赏每一幅作品的时候并不是只看它的颜色，他们需要了解其中所表达的感情、小作者的世界观等，这其实就是在潜移默化的渗透德育教育。 （三）采用启发式教学方法
如果想在美术教学中渗透德育教育，就不应该只是使用传统的讲授法。一节课的时间过得非常快，不仅需要完成美术教学领域的主要内容，实现教学目标，还需要把握好时机渗透德育教育，这就给教师的课堂教学方法提出了挑战。教师应该创新教学方法，重点使用启发式的教学方法，才能在恰当的时机渗透德育教育，但是同時又能很好的达成教学目标，完成教学任务。比如，在走进大自然，以大自然为场所作画的时候，教师在前期课堂导入的时候就可以呈现一些被人类破坏了的自然环境的图片，并且趁机启发学生对保护自然环境这一话题进行讨论，激发学生保护自然的意识，这其实就是一个渗透德育教育的过程，只是教师需要把握好时机，并且采取有效的教学方法。
（四）使用合作学习的教学组织形式
自从班级授课制传入中国后，一直延续至今。大部分课程还是以集体教学为主，近来合作学习的教学形式也在被采纳和使用。美术教学中也可以使用合作学习的方式，把学生分成不同的小组，共同完成学习任务。美术的学习，特别是美术创作本来就需要耗费学生的时间和精力，但是学生在学校还有其他的学习任务，所以为了不给学生增加学习负担，就可以采取合作学习的方式，每个人发挥自己的特长，为了完成同一个目标而努力，这其实就在培养学生团结合作、互相帮助、共同成长的品质，同时也发挥了学生的集体主义精神。这样其实就是渗透德育教育的过程。
【参考文献】
[1]周翠，王秀鑫.小学美术老师德育水平提高策略[J].农家参谋，2018（07）：174.
[2]张洁.绘画育德探微——小学美术教学中的德育渗透细节例谈[J].华夏教师，2018（09）：41-42.
[3]黄燕. 小学美术课堂教学中渗透德育教育浅析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
[4]吴碧波.美术教学中科学渗透德育[J].思维与智慧，2016（23）：76.
[5]吕兴爱. 小学美术课教学渗透德育[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）.中国教育教学丛书编委会，2012：2.
[6]上建. 从改变教学观念谈小学美术课的德育渗透[A]. 国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华北卷）.国家教师科研基金管理办公室，2012：4.