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摘要：幼儿园的美术课是一门关键课程内容，其目地取决于塑造幼儿对美术的基础了解，并塑造幼儿本身的审美能力。由于幼儿针对各种各样事情的了解通常是以本身的感受为基础，因此在综合实践课程过程中，幼儿教师必须考虑到到幼儿独有的心身发展特性以及认知水平，须引进体验式美术教学。在美术课过程中引进体验式教学，能够协助幼儿对绘画作品产生真实体验，为推动幼儿美术综合能力的发展奠定基础。
关键词：幼儿教育;美术教学;体验式教学;运用策略
幼儿教育具备其独特性，这是由于幼儿这一群体本身多具有的独特，幼儿年纪较小，心身发展还不完善，认知能力能力还处在产生当中，对外部具备明显求知欲，喜爱亲自感受各种各样事情，这是幼儿独有的心身发展特性，因而，在教学环节时要从这种特性考虑，制订并执行相对应的教学措施。幼儿教育中很重要的一门课程内容便是美术课，美术教育关联到幼儿本身对艺术的认知和了解，关联到幼儿审美能力的产生和发展，也关联到幼儿心理和情感的快乐成长。值得一提的是，美术教育或是塑造发展幼儿良好想象力的有效方式。一般来讲，传统教育环境下，对于幼儿的美术教育通常选用口述式的教学方式，幼儿只有依靠教師进行了解和学习，幼儿对绘画作品的了解和把握十分难以实现深入，从而影响到其本人美术、审美能力的发展和健全。根据此，必须在幼儿课堂教学中引进体验式教学，尤其是在美术教学过程。根据正确引导幼儿对各种各样美术作品进行亲身体验，正确引导幼儿在美术学习过程中丰富情感体验，激励幼儿依据自身的想法开展创作，可以真实推动幼儿各层面的成长，推动幼儿身心健康全面的发展。
一、联系实际，激起幼儿想象力
艺术来自日常生活，美术也不除外。传统式教学环境下教师具备权威性，教师通常运用单一的教学策略，幼儿通常处于被动接纳情况，其学习主动性和自觉性无法获得有效激起，值得一提的是，幼儿在学习过程中的主体作用影响力无法获得有效反映，幼儿的想象力无法获得有效发展。对于这类状况，教师要变化教学策略，尤其是要运用体验式教学将幼儿的自觉性和主动性充足激起出去，并重视引导幼儿在教学环节中加强对美术的深入感受，进一步激起幼儿在美术学习过程中的主体作用，并有效激起幼儿在美术课过程中的想象力，最后做到推动幼儿全面的发展。因而，在教学环节中，教师还要重视引导幼儿对具体日常生活开展感受，从而将其引进美术教育中，激励幼儿从本身日常生活中加强对美术的了解。在实践活动教学过程，教师要重视从幼儿具体考虑，从教学环境考虑，引导幼儿在课堂教学中去看、去听、去体会，引导幼儿在美术体验式教学过程中深入体会，激起幼儿在教学环节中的自觉性和主动性，真实加强幼儿本身对美术的感受。
例如，在教学“树叶拓印”环节中，教师能够为幼儿展现一幅勾勒自然界的绘画作品，引导幼儿对其开展欣赏和了解，在这个基础上教师能够带领幼儿深层次的观察和了解自然界，将幼儿了解的绘画来自于真正的生活自然环境，引导幼儿在生活中感受美术以及内涵，引导幼儿在大自然环境下真实感悟自然的美，从而引导幼儿感受绘画作品产生的艺术美，加强体验式教学的实际效果，激起幼儿本身艺术美的感受。
二、立足作品，引导幼儿感受绘画的魅力
组织幼儿执行体验式美术课的过程中，为了更好地加强幼儿的自主学习能力，也要重视引导幼儿在美术课中体会美术作品的魅力，这主要是根据儿童绘本执行课堂教学。儿童绘本不但有着多种多样的绘画内容，还包括相对应的文字描述，在其中具备故事类和挑战性。运用儿童绘本开展体验式美术课，能够引导幼儿在美术课过程中感受到作品的魅力，尤其是加强幼儿对小故事的了解和把握，提升幼儿对绘画作品的感受和了解，做到加强幼儿总体能力的实际效果。
例如，在“月亮船”教学中，幼儿教师在组织幼儿执行体验式美术课的过程中，教师能够引导幼儿学习经典绘本，激励幼儿对在其中的文本、绘画等开展自主阅读中深入了解和感受，引导幼儿想象月亮船的形成于构造。这一自主阅读的过程，不但可以引导幼儿对经典绘本的内容开展基础学习，还能够有效锻炼幼儿的阅读文章能力、对绘画的体会能力，在这个基础上进一步加强幼儿本身的美术能力，优化实践活动教学内容，促进幼儿的身心健康全面的发展。
三、拓展教学形式，提升审鉴赏能力
幼儿的美术教育，不但引导幼儿对绘画作品开展基础感受，也要重视塑造发展幼儿的审美鉴赏能力，塑造发展幼儿产生良好乐趣，激起幼儿本身对美丽的感受和追求完美，推动幼儿良好心理健康情况的产生，推动幼儿心身的快乐成长。根据此，在体验式美术课过程中，不但要重视塑造发展幼儿的美术能力，也要留意塑造发展幼儿对艺术的感受能力，塑造发展幼儿对艺术的钟爱和追求完美。为了更好地做到这一实际效果，在美术体验式教学过程中，要重视引导幼儿从本身具体开展感受，对日常生活的实际事情开展感受，重视在实践活动感受过程中进一步加强幼儿对美术的感受和把握，做到良好的实践活动教学内容。
例如，在综合实践课程过程中，教师能够引导幼儿对米开朗基罗的绘画作品展开欣赏，要重视引导幼儿对其著作的线框、颜色、构图法等开展感受，尤其是要重视引导幼儿在美术学习过程中对艺术品的内涵开展了解，进一步加强提升幼儿本身的艺术感受能力和学习能力，持续加强提升幼儿的综合艺术素养。
综上所述，在教学环节中运用体验式美术课，不但可以丰富教学形式，使教学环节更栩栩如生，并且可以丰富幼儿的情感体验，推动了幼儿学习的发展，使课堂教学实现事倍功半的实际效果。
参考文献：
[1]田力力，樊改霞.幼儿园体验式美术教学策略的探究与实践[J].幼儿教育，2017（33）：15-20.
[2]张皎红.浅谈大班幼儿美术体验式教学的实施策略[J].早期教育（美术版），2017（10）：4-5.
河南省商丘市实验幼儿园
关键词：幼儿教育;美术教学;体验式教学;运用策略
幼儿教育具备其独特性，这是由于幼儿这一群体本身多具有的独特，幼儿年纪较小，心身发展还不完善，认知能力能力还处在产生当中，对外部具备明显求知欲，喜爱亲自感受各种各样事情，这是幼儿独有的心身发展特性，因而，在教学环节时要从这种特性考虑，制订并执行相对应的教学措施。幼儿教育中很重要的一门课程内容便是美术课，美术教育关联到幼儿本身对艺术的认知和了解，关联到幼儿审美能力的产生和发展，也关联到幼儿心理和情感的快乐成长。值得一提的是，美术教育或是塑造发展幼儿良好想象力的有效方式。一般来讲，传统教育环境下，对于幼儿的美术教育通常选用口述式的教学方式，幼儿只有依靠教師进行了解和学习，幼儿对绘画作品的了解和把握十分难以实现深入，从而影响到其本人美术、审美能力的发展和健全。根据此，必须在幼儿课堂教学中引进体验式教学，尤其是在美术教学过程。根据正确引导幼儿对各种各样美术作品进行亲身体验，正确引导幼儿在美术学习过程中丰富情感体验，激励幼儿依据自身的想法开展创作，可以真实推动幼儿各层面的成长，推动幼儿身心健康全面的发展。
一、联系实际，激起幼儿想象力
艺术来自日常生活，美术也不除外。传统式教学环境下教师具备权威性，教师通常运用单一的教学策略，幼儿通常处于被动接纳情况，其学习主动性和自觉性无法获得有效激起，值得一提的是，幼儿在学习过程中的主体作用影响力无法获得有效反映，幼儿的想象力无法获得有效发展。对于这类状况，教师要变化教学策略，尤其是要运用体验式教学将幼儿的自觉性和主动性充足激起出去，并重视引导幼儿在教学环节中加强对美术的深入感受，进一步激起幼儿在美术学习过程中的主体作用，并有效激起幼儿在美术课过程中的想象力，最后做到推动幼儿全面的发展。因而，在教学环节中，教师还要重视引导幼儿对具体日常生活开展感受，从而将其引进美术教育中，激励幼儿从本身日常生活中加强对美术的了解。在实践活动教学过程，教师要重视从幼儿具体考虑，从教学环境考虑，引导幼儿在课堂教学中去看、去听、去体会，引导幼儿在美术体验式教学过程中深入体会，激起幼儿在教学环节中的自觉性和主动性，真实加强幼儿本身对美术的感受。
例如，在教学“树叶拓印”环节中，教师能够为幼儿展现一幅勾勒自然界的绘画作品，引导幼儿对其开展欣赏和了解，在这个基础上教师能够带领幼儿深层次的观察和了解自然界，将幼儿了解的绘画来自于真正的生活自然环境，引导幼儿在生活中感受美术以及内涵，引导幼儿在大自然环境下真实感悟自然的美，从而引导幼儿感受绘画作品产生的艺术美，加强体验式教学的实际效果，激起幼儿本身艺术美的感受。
二、立足作品，引导幼儿感受绘画的魅力
组织幼儿执行体验式美术课的过程中，为了更好地加强幼儿的自主学习能力，也要重视引导幼儿在美术课中体会美术作品的魅力，这主要是根据儿童绘本执行课堂教学。儿童绘本不但有着多种多样的绘画内容，还包括相对应的文字描述，在其中具备故事类和挑战性。运用儿童绘本开展体验式美术课，能够引导幼儿在美术课过程中感受到作品的魅力，尤其是加强幼儿对小故事的了解和把握，提升幼儿对绘画作品的感受和了解，做到加强幼儿总体能力的实际效果。
例如，在“月亮船”教学中，幼儿教师在组织幼儿执行体验式美术课的过程中，教师能够引导幼儿学习经典绘本，激励幼儿对在其中的文本、绘画等开展自主阅读中深入了解和感受，引导幼儿想象月亮船的形成于构造。这一自主阅读的过程，不但可以引导幼儿对经典绘本的内容开展基础学习，还能够有效锻炼幼儿的阅读文章能力、对绘画的体会能力，在这个基础上进一步加强幼儿本身的美术能力，优化实践活动教学内容，促进幼儿的身心健康全面的发展。
三、拓展教学形式，提升审鉴赏能力
幼儿的美术教育，不但引导幼儿对绘画作品开展基础感受，也要重视塑造发展幼儿的审美鉴赏能力，塑造发展幼儿产生良好乐趣，激起幼儿本身对美丽的感受和追求完美，推动幼儿良好心理健康情况的产生，推动幼儿心身的快乐成长。根据此，在体验式美术课过程中，不但要重视塑造发展幼儿的美术能力，也要留意塑造发展幼儿对艺术的感受能力，塑造发展幼儿对艺术的钟爱和追求完美。为了更好地做到这一实际效果，在美术体验式教学过程中，要重视引导幼儿从本身具体开展感受，对日常生活的实际事情开展感受，重视在实践活动感受过程中进一步加强幼儿对美术的感受和把握，做到良好的实践活动教学内容。
例如，在综合实践课程过程中，教师能够引导幼儿对米开朗基罗的绘画作品展开欣赏，要重视引导幼儿对其著作的线框、颜色、构图法等开展感受，尤其是要重视引导幼儿在美术学习过程中对艺术品的内涵开展了解，进一步加强提升幼儿本身的艺术感受能力和学习能力，持续加强提升幼儿的综合艺术素养。
综上所述，在教学环节中运用体验式美术课，不但可以丰富教学形式，使教学环节更栩栩如生，并且可以丰富幼儿的情感体验，推动了幼儿学习的发展，使课堂教学实现事倍功半的实际效果。
参考文献：
[1]田力力，樊改霞.幼儿园体验式美术教学策略的探究与实践[J].幼儿教育，2017（33）：15-20.
[2]张皎红.浅谈大班幼儿美术体验式教学的实施策略[J].早期教育（美术版），2017（10）：4-5.
河南省商丘市实验幼儿园