论文部分内容阅读
摘要：二十一世纪是信息技术横行的时代，将多媒体以及互联网技术为中心的信息科学技术持续发展，正在改变着人们的生活方式与学习方式。数学这一科目具备较强的抽象性与综合性，依据新一轮基础教育课程改革的标准，数学教师应该认识到信息技术的重要作用，并合理应用信息技术手段，实现信息技术辅助数学教学，提升学生学习热情，充盈数学课堂，实现学生学科素养的形成。
关键词：信息技术;小学数学;措施
引言
信息化是现阶段世界经济以及社会前进的大趋势，信息时代的人类社会，也是将多媒体计算机以及互联网通信技术为中心的现代技术。数学这一科目作为自然科学的一门基础学科，在实际教学进程中引进现代信息技术的重要作用不言而喻。基于此，下文将对小学数学教学进程中，信息技术的引进以及合理应用措施进行分析与阐述，旨在为相应的数学教师提供些许建议与思路。
一、展示知识形成过程
对于小学数学的教学进程而言，数学教师应用信息技术，可以有效增进教师与学生之间的联结性，有效提高数学课堂教学之中的互通性与联动性，从而有效推进学生在数学学习之中的进步与提高。在新一轮基础教育课程改革的大环境之中，小学数学教学内容也愈发丰富充实，并且数学课本之中的知识内容也越来越多样化、完善化。数学课本会将一些生动形象的图片对学生进行展示，并通过图片来激起学生的学习积极性。但是，数学课本中的图片毕竟都是静止不动的，学生无法面对课本产生长期认真的注意力，很容易分神、溜号，这样就会严重影响限制学生的学习成效与学习质量。但是，数学教师将信息技术引入到课堂进程中，可以将静止的图片动态化，调动学生的学习兴趣。例如，教师在讲授人教版小学数学一年级下册中的《找规律》这一课程时，就可以通过信息技术向学生展示规律的形成等相关知识，这一课程中的内容如若只依靠数学教师的口述，是无法让全部学生都能牢固掌握与理解的，但是通过信息技术的应用，可以让学生根据课本中的内容与直观的信息技术展示，从而掌握知识内容，提升数学学习能力。
二、创设情景
数学教师首先可以通过实际物体来向学生进行展示，小学数学属于一种十分抽象的科目，这就使得学生在数学学习进程中，会遇到比较多的困难，而数学教师可以通过信息技术手段将抽象的知识具体化、明晰化，从而有效推进学生的学习。教师在实际教学进程中，可以通过实际物品的展示这一教学模式来为学生展开教学活动，为学生构设出一个生动明晰的数学学习氛围，将情景与学生的实际生活有机联结起来，从而提高学生的数学学习兴趣，促使学生可以主动自发地进行数学知识的探索与研究，提高学生数学学习成效与学习质量，也提升数学课堂的效率。例如，数学教师在向学生讲授关于三角形的知识时，数学教师就可以先通过学生十分熟悉的，日常生活中所能见到的三角形来为学生举例子。如老式自行车的横梁与底盘结合起来就是一个三角形，生活中经常可以见到的椅子腿也都是三角形的形状。与此同时，教师还应该通过多媒体大屏幕，向学生展示相应的图片，让学生直观地观看，从而具有一个深刻的印象。在学生观看完毕以后，教师可以向学生进行提问：你知道为什么要将这些结构设计成三角形吗？你知道周边生活中还有哪些结构是三角形的吗？学生就会根据教师的问题进行积极思考与研究，然后教师可以鼓励学生自己动手做一个三角形，通过实际实践来思考刚刚教师的提问。学生在动手制作成功三角形以后，就会发现三角形具有稳定性的特点，这样一来，通过这种教学方式，学生的思维能力与实际实践能力都能得到有效提升，利用信息技术，并将信息技术与数学知识有机结合，可以深化学生对知识记忆与掌握的能力，推进学生的全面发展。
三、落实三维目标
在新一轮基础教育课程改革不断深入的前提之下，应该在学生的学习能力、思维方式等方面逐渐引伸出态度与情感领域。因此，在小学数学的教学进程中，数学教师应该重视学生的个人情感与学习态度等方面的培育与提升，从而推进学生对于数学知识的合理应用，培育学生的数学思维，实现学生全方位发展进步。例如，数学教师在讲授人教版小学数学四年级上册的《条形统计图》这一课程时，教师就可以先通过信息技术为学生展示一段现阶段社会中，环境污染的视频，学生在观看视频的进程中，就会最大程度认识到生态环境的破坏对于人们的日常生活所带来的严重后果，在学生的心里也就树立起了保护生态环境的理念。在视频播放完毕以后，数学教师可以向学生引进正题，也就是条形统计图的知识，为学生讲授条形统计图的作用，以及绘制条形统计图的方式，从而让学生具有一个十分深入的认知。在知识讲授完毕以后，教师可以为学生布置课后作业，让学生在课余时间自己调查统计丢弃不用的垃圾袋数量，并绘制出条形统计图。通过这种作业的布置，可以让学生们最大程度明晰垃圾袋对于生活环境污染与损害的严重性，从而有效提升学生的环境保护思维。这样一来，在数学教学进程中，对学生的综合素养与实践能力也能有所提高。
四、结束语
综上所述，小学数学教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的标准，重视学生的学习体验与学习能力，合理引进现代科学信息技术，创设一个充满趣味性的数学课堂。数学教师应该认识到过去教学方式的不足之处，提升学生对于数学学习的热情，实现学生在数学学习中的学科思维形成，推動学生的全面发展进步。
参考文献
[1]刘芳，方兴利.现代信息技术与小学数学学科整合实践研究[J].中小学电教（教学），2020（08）：69-70.
[2]杨旭.浅谈在信息技术支持下小学数学与多学科的整合[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：76-77.
[3]庞彩萍.信息技术为小学数学教学插翅添翼——现代教育技术与学科整合的思考[J].考试周刊，2018（74）：79-80.
（河北省保定市徐水区大因镇大因小学 河北 保定 072550）
关键词：信息技术;小学数学;措施
引言
信息化是现阶段世界经济以及社会前进的大趋势，信息时代的人类社会，也是将多媒体计算机以及互联网通信技术为中心的现代技术。数学这一科目作为自然科学的一门基础学科，在实际教学进程中引进现代信息技术的重要作用不言而喻。基于此，下文将对小学数学教学进程中，信息技术的引进以及合理应用措施进行分析与阐述，旨在为相应的数学教师提供些许建议与思路。
一、展示知识形成过程
对于小学数学的教学进程而言，数学教师应用信息技术，可以有效增进教师与学生之间的联结性，有效提高数学课堂教学之中的互通性与联动性，从而有效推进学生在数学学习之中的进步与提高。在新一轮基础教育课程改革的大环境之中，小学数学教学内容也愈发丰富充实，并且数学课本之中的知识内容也越来越多样化、完善化。数学课本会将一些生动形象的图片对学生进行展示，并通过图片来激起学生的学习积极性。但是，数学课本中的图片毕竟都是静止不动的，学生无法面对课本产生长期认真的注意力，很容易分神、溜号，这样就会严重影响限制学生的学习成效与学习质量。但是，数学教师将信息技术引入到课堂进程中，可以将静止的图片动态化，调动学生的学习兴趣。例如，教师在讲授人教版小学数学一年级下册中的《找规律》这一课程时，就可以通过信息技术向学生展示规律的形成等相关知识，这一课程中的内容如若只依靠数学教师的口述，是无法让全部学生都能牢固掌握与理解的，但是通过信息技术的应用，可以让学生根据课本中的内容与直观的信息技术展示，从而掌握知识内容，提升数学学习能力。
二、创设情景
数学教师首先可以通过实际物体来向学生进行展示，小学数学属于一种十分抽象的科目，这就使得学生在数学学习进程中，会遇到比较多的困难，而数学教师可以通过信息技术手段将抽象的知识具体化、明晰化，从而有效推进学生的学习。教师在实际教学进程中，可以通过实际物品的展示这一教学模式来为学生展开教学活动，为学生构设出一个生动明晰的数学学习氛围，将情景与学生的实际生活有机联结起来，从而提高学生的数学学习兴趣，促使学生可以主动自发地进行数学知识的探索与研究，提高学生数学学习成效与学习质量，也提升数学课堂的效率。例如，数学教师在向学生讲授关于三角形的知识时，数学教师就可以先通过学生十分熟悉的，日常生活中所能见到的三角形来为学生举例子。如老式自行车的横梁与底盘结合起来就是一个三角形，生活中经常可以见到的椅子腿也都是三角形的形状。与此同时，教师还应该通过多媒体大屏幕，向学生展示相应的图片，让学生直观地观看，从而具有一个深刻的印象。在学生观看完毕以后，教师可以向学生进行提问：你知道为什么要将这些结构设计成三角形吗？你知道周边生活中还有哪些结构是三角形的吗？学生就会根据教师的问题进行积极思考与研究，然后教师可以鼓励学生自己动手做一个三角形，通过实际实践来思考刚刚教师的提问。学生在动手制作成功三角形以后，就会发现三角形具有稳定性的特点，这样一来，通过这种教学方式，学生的思维能力与实际实践能力都能得到有效提升，利用信息技术，并将信息技术与数学知识有机结合，可以深化学生对知识记忆与掌握的能力，推进学生的全面发展。
三、落实三维目标
在新一轮基础教育课程改革不断深入的前提之下，应该在学生的学习能力、思维方式等方面逐渐引伸出态度与情感领域。因此，在小学数学的教学进程中，数学教师应该重视学生的个人情感与学习态度等方面的培育与提升，从而推进学生对于数学知识的合理应用，培育学生的数学思维，实现学生全方位发展进步。例如，数学教师在讲授人教版小学数学四年级上册的《条形统计图》这一课程时，教师就可以先通过信息技术为学生展示一段现阶段社会中，环境污染的视频，学生在观看视频的进程中，就会最大程度认识到生态环境的破坏对于人们的日常生活所带来的严重后果，在学生的心里也就树立起了保护生态环境的理念。在视频播放完毕以后，数学教师可以向学生引进正题，也就是条形统计图的知识，为学生讲授条形统计图的作用，以及绘制条形统计图的方式，从而让学生具有一个十分深入的认知。在知识讲授完毕以后，教师可以为学生布置课后作业，让学生在课余时间自己调查统计丢弃不用的垃圾袋数量，并绘制出条形统计图。通过这种作业的布置，可以让学生们最大程度明晰垃圾袋对于生活环境污染与损害的严重性，从而有效提升学生的环境保护思维。这样一来，在数学教学进程中，对学生的综合素养与实践能力也能有所提高。
四、结束语
综上所述，小学数学教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的标准，重视学生的学习体验与学习能力，合理引进现代科学信息技术，创设一个充满趣味性的数学课堂。数学教师应该认识到过去教学方式的不足之处，提升学生对于数学学习的热情，实现学生在数学学习中的学科思维形成，推動学生的全面发展进步。
参考文献
[1]刘芳，方兴利.现代信息技术与小学数学学科整合实践研究[J].中小学电教（教学），2020（08）：69-70.
[2]杨旭.浅谈在信息技术支持下小学数学与多学科的整合[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：76-77.
[3]庞彩萍.信息技术为小学数学教学插翅添翼——现代教育技术与学科整合的思考[J].考试周刊，2018（74）：79-80.
（河北省保定市徐水区大因镇大因小学 河北 保定 072550）