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课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
促进学生学习方式的变革，建立自主、合作、探究的学习新方式是本次课程改革的重点之一，也是落实素质教育的重要措施。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。由此可见，培养学生的自主、合作、探究的学习方式已经成为语文教学改革的重要内容。我校对此也提出了自己的课改模式：“二 三 四”，这一新的模式，同样突出了对自主、合作、探究式学习的要求，有利于打造高效的课堂。
实施“二三四”学生自主课堂教学模式，“二即”两个特点——目标明、当堂清；“三即”三个板块——学习目标、自主探讨、课堂反
馈；“四即”四个环节——明确学习目标、学生自学合作、成果展示和重点知识讲解、课堂达标检测。
这种课堂模式一般分为四个环节：
明确学习目标、学生自学合作、成果展示和重点讲评、达标检测。
一、明确学习目标——明确学习
提高语文课堂教学的实效性,首要任务在于有效教学目标的制定,它是有效教学的前提和抓手。目标的提出能让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，通过课前制作好的教学案让学生对所学新课的教学任务一目了然。这要求教师：
（1）要认真钻研教材和标准，准确地制定学习目标。
（2）要层次清楚，简明扼要，不要太长。
（3）要引导学生认真默看或齐读。
以《石榴》一文为例，我設计了如下目标：
（1）学习作者状物的形神兼备。
（2）品味本文形象生动、准确凝练的语言。
（3）理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
这样既突出了重难点，又能使学生准确地把握文章的主旨。
二、预习导航——学会预习
“凡事预则立，不预则废”。 预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对新授知识预先进行了解、质疑、思考的求知过程。学生坚持课前预习，并养成良好的预习习惯，将有利于提高听课效率和自学能力，有利于增强学习的自觉性和主动性。
1.针对文本，教师有效设计预习题目
我认为预习应着眼于以下几点：明确预习目标；积累生字、新词；大致了解作品内容；自己读出了什么、发现了什么、提出自己的问题。例如，在教学《石榴》一文中，我选择了这些题型：
用文章的填空来达到了解作者、作品及写作背景的目的；注音来达到积累生字、新词的目的；搜集描写花草树木的诗句、找出喜欢的句子并赏析，为课堂中句子的赏析来铺路。这样预习具有了的方向性、目的性。
2.重视预习检查，课堂展示预习成果
重视预习检查对于预习作业十分重要，教师如果不及时检查，学生预习成绩得不到老师的认可，他们就会失去预习的热情。这样的话，提高预习的实效性就成了一句空话。我在每上一篇新课前，都要对“预习导航”进行检查，专设预习检查记录本，让学生以板书、口答、抢答等形式展示预习成果，每周评出各个小组的预习优胜者。这样极大地调动了学生的预习积极性，同时也提高了学生语文预习的有效性。
三、课堂探讨——学会合作、探究
合作学习是先进教学方式的主要内容。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识。探究性学习是培养学生创新精神和创新能力的一种极好措施，新的教育理念认为所谓探究学习即在学生的学习过程中，创设一种研究性情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。一节高效的课堂离不开合作、探究的学习方式。
教师通过教学案中的“课堂探讨” 这一环节，分小组合作探究，使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。在各个小组合作、探究教学案时需要教师的帮助：
（1）学生自学时教师要加强督查，及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
（2）教师应注意搜集学生中出现的错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这就是要解决的主要问题；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这就是次要问题。把有倾向性的错误进行强调，供讲评时用。
（3）成果展示和重点知识讲评：发挥学习小组的作用，让不同层次的学生用板书或口答的形式解决问题，学生自由更正，让他们各抒己见。引导学生讨论，说出错因和更正的依据。
例如：在赏析《石榴》优美凝练的语言时，一位学生赏析时漏掉了情感方面的内容，其他同学立刻指出其不足之处，最后再由这位学生将答案完善，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。我趁热打铁引导学生归纳赏析句子的方法：修辞手法（或关键词）的运用，生动形象地写出（ ）的表达效果（或特征），体现了作者（ ）的情感。学会了方法之后立刻让学生学以致用，从课文中找出喜欢的句子说说其喜欢的理由，并对表现突出的学生予以表扬和鼓励。
通过学生讨论展示，教师点拨以及对重难点问题的讲评，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
四、达标检测——检测当堂学习情况
针对一节课的达标情况，教师精心设计典型、适度和适量的达标检测题。要注意根据不同层次的学生设计题型，低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。尤其是对于学习有困难的学生，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。督促学生独立完成教学案中的题目，通过完成“学后检测”检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。
例如《沙漠里的奇怪现象》一文：我讲解了说明文常用的说明方法及作用后，在达标检测中设计了《风筝中的科学》这篇同类型的说明文，考察学生对说明方法及作用的掌握程度。根据情况及时改进教学方法，促进高效的课堂教学。
此外，还注意课外知识的拓展。例如《沙漠里的奇怪现象》学完之后，我提出了这样的问题：“沙漠里还有那些光怪陆离的奇怪现象？其形成的原因是什么？”学生分小组收集资料，既培养了合作探究的能力又激发其探索大自然奥秘的精神。
当然，在教学中“二 三 四”模式还有许多不足，还需在实践中不断地完善和探索。当我们真正把自主、合作、探究式的学习理论与语文课堂教学的实践活动紧密结合起来的时候，语文教学一定会焕发出新的生机与活力，一定会呈现出鲜活生动、扎实高效的喜人局面。
作者单位：淮安市涟水县河网中学
促进学生学习方式的变革，建立自主、合作、探究的学习新方式是本次课程改革的重点之一，也是落实素质教育的重要措施。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。由此可见，培养学生的自主、合作、探究的学习方式已经成为语文教学改革的重要内容。我校对此也提出了自己的课改模式：“二 三 四”，这一新的模式，同样突出了对自主、合作、探究式学习的要求，有利于打造高效的课堂。
实施“二三四”学生自主课堂教学模式，“二即”两个特点——目标明、当堂清；“三即”三个板块——学习目标、自主探讨、课堂反
馈；“四即”四个环节——明确学习目标、学生自学合作、成果展示和重点知识讲解、课堂达标检测。
这种课堂模式一般分为四个环节：
明确学习目标、学生自学合作、成果展示和重点讲评、达标检测。
一、明确学习目标——明确学习
提高语文课堂教学的实效性,首要任务在于有效教学目标的制定,它是有效教学的前提和抓手。目标的提出能让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，通过课前制作好的教学案让学生对所学新课的教学任务一目了然。这要求教师：
（1）要认真钻研教材和标准，准确地制定学习目标。
（2）要层次清楚，简明扼要，不要太长。
（3）要引导学生认真默看或齐读。
以《石榴》一文为例，我設计了如下目标：
（1）学习作者状物的形神兼备。
（2）品味本文形象生动、准确凝练的语言。
（3）理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
这样既突出了重难点，又能使学生准确地把握文章的主旨。
二、预习导航——学会预习
“凡事预则立，不预则废”。 预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对新授知识预先进行了解、质疑、思考的求知过程。学生坚持课前预习，并养成良好的预习习惯，将有利于提高听课效率和自学能力，有利于增强学习的自觉性和主动性。
1.针对文本，教师有效设计预习题目
我认为预习应着眼于以下几点：明确预习目标；积累生字、新词；大致了解作品内容；自己读出了什么、发现了什么、提出自己的问题。例如，在教学《石榴》一文中，我选择了这些题型：
用文章的填空来达到了解作者、作品及写作背景的目的；注音来达到积累生字、新词的目的；搜集描写花草树木的诗句、找出喜欢的句子并赏析，为课堂中句子的赏析来铺路。这样预习具有了的方向性、目的性。
2.重视预习检查，课堂展示预习成果
重视预习检查对于预习作业十分重要，教师如果不及时检查，学生预习成绩得不到老师的认可，他们就会失去预习的热情。这样的话，提高预习的实效性就成了一句空话。我在每上一篇新课前，都要对“预习导航”进行检查，专设预习检查记录本，让学生以板书、口答、抢答等形式展示预习成果，每周评出各个小组的预习优胜者。这样极大地调动了学生的预习积极性，同时也提高了学生语文预习的有效性。
三、课堂探讨——学会合作、探究
合作学习是先进教学方式的主要内容。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识。探究性学习是培养学生创新精神和创新能力的一种极好措施，新的教育理念认为所谓探究学习即在学生的学习过程中，创设一种研究性情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。一节高效的课堂离不开合作、探究的学习方式。
教师通过教学案中的“课堂探讨” 这一环节，分小组合作探究，使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。在各个小组合作、探究教学案时需要教师的帮助：
（1）学生自学时教师要加强督查，及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
（2）教师应注意搜集学生中出现的错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这就是要解决的主要问题；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这就是次要问题。把有倾向性的错误进行强调，供讲评时用。
（3）成果展示和重点知识讲评：发挥学习小组的作用，让不同层次的学生用板书或口答的形式解决问题，学生自由更正，让他们各抒己见。引导学生讨论，说出错因和更正的依据。
例如：在赏析《石榴》优美凝练的语言时，一位学生赏析时漏掉了情感方面的内容，其他同学立刻指出其不足之处，最后再由这位学生将答案完善，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。我趁热打铁引导学生归纳赏析句子的方法：修辞手法（或关键词）的运用，生动形象地写出（ ）的表达效果（或特征），体现了作者（ ）的情感。学会了方法之后立刻让学生学以致用，从课文中找出喜欢的句子说说其喜欢的理由，并对表现突出的学生予以表扬和鼓励。
通过学生讨论展示，教师点拨以及对重难点问题的讲评，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
四、达标检测——检测当堂学习情况
针对一节课的达标情况，教师精心设计典型、适度和适量的达标检测题。要注意根据不同层次的学生设计题型，低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。尤其是对于学习有困难的学生，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。督促学生独立完成教学案中的题目，通过完成“学后检测”检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。
例如《沙漠里的奇怪现象》一文：我讲解了说明文常用的说明方法及作用后，在达标检测中设计了《风筝中的科学》这篇同类型的说明文，考察学生对说明方法及作用的掌握程度。根据情况及时改进教学方法，促进高效的课堂教学。
此外，还注意课外知识的拓展。例如《沙漠里的奇怪现象》学完之后，我提出了这样的问题：“沙漠里还有那些光怪陆离的奇怪现象？其形成的原因是什么？”学生分小组收集资料，既培养了合作探究的能力又激发其探索大自然奥秘的精神。
当然，在教学中“二 三 四”模式还有许多不足，还需在实践中不断地完善和探索。当我们真正把自主、合作、探究式的学习理论与语文课堂教学的实践活动紧密结合起来的时候，语文教学一定会焕发出新的生机与活力，一定会呈现出鲜活生动、扎实高效的喜人局面。
作者单位：淮安市涟水县河网中学