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连云港市教研室所提倡的“六模式”建构式课堂，是有原因的。 在我们看来，“模式”往往带有较强的限制性和单一性，不同地区、不同学校、不同学科、不同的教学内容运用统一的教学形式，在一定程度上制约了课堂的生成和创新，背离了推广该教学模式的本意。因此，在实施“三案.六环节”教学模式的基础上，教研室及时地提出实施“‘六模块’建构式课堂”。从这可以清楚地看到从“三案六环节”教学模式到“六模块”建构式课堂转变的目的，可以感受到从“模式”到“模块”转变的完善。课堂教学要以学生的自主发展为本，突出学生在课堂中的主体作用。教研室的领导们把“模式”升华成“模块”，在一定程度上，是对教师在课堂教学改革中主体作用的重视，是把课堂教学改革的主动权真正放在我们一线教师的手中。
作为一名一线教师，可能接触的是大多形而上的理论，鲜活的教学实践有时难以接触到。从“三案六环节”教学模式到“六模块”建构式课堂，我们可能知道的更多的是理论式的名词，教学实践有过，但成功的或许没见过。教研室或者是学校给指出一定的模式，我们每一个人有的时候理解得不是很透彻，所以操作起来就不是很到位。更有甚者，每位老师理解的深度和角度不一样，得出的结论也不尽相同，甚至与理论的提出者的初衷是有较大出入，这就需要我们认真研读和分析，努力将理论运用到实践当中。
一、六模块提出的背景。
作为教师和学生，围绕的就是教和学。如何在教和学的过程当中获取最大的效益，这就需要我们认真地思考和总结。古往今来，中国都十分重视教育，孔子堪称是古代伟大的教育家，提出了很多的教育理论。目前为止，我们或多或少的还在实践中运用。可见，理论还是真的非常重要的。改革课堂教学模式，转变教师的教的方式和学生学的方式，向45 分钟要效益。充分发挥学生的主体作用，倡导探究性学习，提倡在教师的引导之下，学生独立探究、质疑问难、研讨交流的自主学习。在这种情况下，我们连云港市适时的提出了“六模块”教学，让学生自主学习，主动完成学习内容。这种由学生自己探索、解决所遇问题的模式，很大程度上提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，提高了课堂效率。
二、什么是六模块？
1.自学质疑模块
本模块要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。可提前发放学案，让学生利用课外和自习课等时间完成，也可以在课内前半部分完成学案。
2.交流展示模块
本模块要交流展示学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。可先小组交流展示，然后进行全班交流展示，最大限度地扩大交流展示的面。
3.互动探究模块
本模块要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重學生人格，鼓励大胆质疑，营造民主、平等、和谐的探究氛围。
4.精讲点拨模块
本模块要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程；还要针对学生学习的疑难问题进行点拨，对疑难问题点拨时要注意学习层次，注意点拨的范围，注意把握教学难度等。
5.矫正反馈模块
本模块要注意收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。要重视“双基”的矫正反馈，确保三维教学目标的达成。
6.迁移应用模块
本模块要完成巩固案中的习题，及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。题型要多样，可设置思考题、必做题、选做题等。学生通过一定的迁移应用训练，运用所学知识解决实际问题，加深对所学知识的理解，培养学生的阅读理解能力和信息的提取、处理能力。在进行迁移应用训练时，要注重独立性、规范性，要及时反馈、收交和批改。对迁移应用中发现的问题，要及时矫正。
三、在模块中，教师和学生如何操作？
1. 自学质疑模块
大家都知道，内因决定外因。学生要是想搞好学习，首先要养成自主学习习惯，根据学案和教师提出的学习要求自主学习，养成独立阅读、思考等学习习惯。先看书后做题，研读教材，理解知识的内在联系，把握知识的内涵。其次，学生应循序渐进完成学案。通过自学能解决学案中大部分的问题，再通过小组合作学习解决学案中更多的问题。可以采用不同颜色的笔完成学案，课前自学、合作学习时用黑笔，课堂及课后修改时用红笔，以便区别。学案上能做和会做的问题要准确规范完成，自己不能做的可以不做，在课堂或课后用红笔完成，反思自己学习中存在的问题。
2. 交流展示模块
学生在上课时，可以不拘形式，采取板书、展示、交流发言、质疑等。在学生发言时，即使出现了小瑕疵，老师也不要频繁打断学生发言，要注意倾听与归纳。板书时，同学书写要规范，展示清楚解题思路和解题方法。其他组同学也可以进行质疑和补充。教师在观察学生交流展示中，要倾听学生的发言，注意调整互动探究的问题、精讲点拨的要点。在对学生交流展示进行评价时，鼓励学生主动参与，营造民主的氛围，学生只要不断地进步和发展，目的就达到了。
3. 互动探究模块
如何在互动探究中选择问题？首先要选择有助于学生基础知识和基本技能达成的问题，教师可以根据教学要求和教学经验进行预设问题；其次可以选择学生自学中发现的困惑和疑点.不同的学习小组可以领取不同的问题进行探究。
4. 精讲点拨模块
教师针对课堂上学生的学习活动进行评价、精讲点拨或调控。对各组完成任务中的精彩表现和不足之处，教师要予以激励性评价和矫正性评价；当学生难以在现有的认知水平上解决问题时，教师就要予以精讲点拨、补充。教师语言要简洁到位；讲解重点要突出；难点突破要讲究方法，要给学生留有消化、思考的空间。当遇到难以理解的问题时，可以启发和引导学生思考，使学生逐步达成学习目标。结合多媒体课件，帮助学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题，充分发挥多媒体的辅助功能。但要注意，板书、板图、挂图、模型等传统教学手段也要在教学中发挥作用，做到相辅相成。
5. 矫正反馈模块
在这一模块中，要注意突出针对性、及时性、层次性和有效性。每个班级，必然会有学困生，教师在这一环节中，可以优先辅导学困生；多给学困生交流展示的机会，适时表扬。
6.迁移应用模块
我们都知道，“六模块”是“课堂三案”的设计与使用的完善。在这一模块中，迁移练习是必不可少的，还要讲究方法，注意迁移练习要形式多样。
作者单位：连云港市灌南县第四中学
作为一名一线教师，可能接触的是大多形而上的理论，鲜活的教学实践有时难以接触到。从“三案六环节”教学模式到“六模块”建构式课堂，我们可能知道的更多的是理论式的名词，教学实践有过，但成功的或许没见过。教研室或者是学校给指出一定的模式，我们每一个人有的时候理解得不是很透彻，所以操作起来就不是很到位。更有甚者，每位老师理解的深度和角度不一样，得出的结论也不尽相同，甚至与理论的提出者的初衷是有较大出入，这就需要我们认真研读和分析，努力将理论运用到实践当中。
一、六模块提出的背景。
作为教师和学生，围绕的就是教和学。如何在教和学的过程当中获取最大的效益，这就需要我们认真地思考和总结。古往今来，中国都十分重视教育，孔子堪称是古代伟大的教育家，提出了很多的教育理论。目前为止，我们或多或少的还在实践中运用。可见，理论还是真的非常重要的。改革课堂教学模式，转变教师的教的方式和学生学的方式，向45 分钟要效益。充分发挥学生的主体作用，倡导探究性学习，提倡在教师的引导之下，学生独立探究、质疑问难、研讨交流的自主学习。在这种情况下，我们连云港市适时的提出了“六模块”教学，让学生自主学习，主动完成学习内容。这种由学生自己探索、解决所遇问题的模式，很大程度上提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，提高了课堂效率。
二、什么是六模块？
1.自学质疑模块
本模块要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。可提前发放学案，让学生利用课外和自习课等时间完成，也可以在课内前半部分完成学案。
2.交流展示模块
本模块要交流展示学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。可先小组交流展示，然后进行全班交流展示，最大限度地扩大交流展示的面。
3.互动探究模块
本模块要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重學生人格，鼓励大胆质疑，营造民主、平等、和谐的探究氛围。
4.精讲点拨模块
本模块要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程；还要针对学生学习的疑难问题进行点拨，对疑难问题点拨时要注意学习层次，注意点拨的范围，注意把握教学难度等。
5.矫正反馈模块
本模块要注意收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。要重视“双基”的矫正反馈，确保三维教学目标的达成。
6.迁移应用模块
本模块要完成巩固案中的习题，及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。题型要多样，可设置思考题、必做题、选做题等。学生通过一定的迁移应用训练，运用所学知识解决实际问题，加深对所学知识的理解，培养学生的阅读理解能力和信息的提取、处理能力。在进行迁移应用训练时，要注重独立性、规范性，要及时反馈、收交和批改。对迁移应用中发现的问题，要及时矫正。
三、在模块中，教师和学生如何操作？
1. 自学质疑模块
大家都知道，内因决定外因。学生要是想搞好学习，首先要养成自主学习习惯，根据学案和教师提出的学习要求自主学习，养成独立阅读、思考等学习习惯。先看书后做题，研读教材，理解知识的内在联系，把握知识的内涵。其次，学生应循序渐进完成学案。通过自学能解决学案中大部分的问题，再通过小组合作学习解决学案中更多的问题。可以采用不同颜色的笔完成学案，课前自学、合作学习时用黑笔，课堂及课后修改时用红笔，以便区别。学案上能做和会做的问题要准确规范完成，自己不能做的可以不做，在课堂或课后用红笔完成，反思自己学习中存在的问题。
2. 交流展示模块
学生在上课时，可以不拘形式，采取板书、展示、交流发言、质疑等。在学生发言时，即使出现了小瑕疵，老师也不要频繁打断学生发言，要注意倾听与归纳。板书时，同学书写要规范，展示清楚解题思路和解题方法。其他组同学也可以进行质疑和补充。教师在观察学生交流展示中，要倾听学生的发言，注意调整互动探究的问题、精讲点拨的要点。在对学生交流展示进行评价时，鼓励学生主动参与，营造民主的氛围，学生只要不断地进步和发展，目的就达到了。
3. 互动探究模块
如何在互动探究中选择问题？首先要选择有助于学生基础知识和基本技能达成的问题，教师可以根据教学要求和教学经验进行预设问题；其次可以选择学生自学中发现的困惑和疑点.不同的学习小组可以领取不同的问题进行探究。
4. 精讲点拨模块
教师针对课堂上学生的学习活动进行评价、精讲点拨或调控。对各组完成任务中的精彩表现和不足之处，教师要予以激励性评价和矫正性评价；当学生难以在现有的认知水平上解决问题时，教师就要予以精讲点拨、补充。教师语言要简洁到位；讲解重点要突出；难点突破要讲究方法，要给学生留有消化、思考的空间。当遇到难以理解的问题时，可以启发和引导学生思考，使学生逐步达成学习目标。结合多媒体课件，帮助学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题，充分发挥多媒体的辅助功能。但要注意，板书、板图、挂图、模型等传统教学手段也要在教学中发挥作用，做到相辅相成。
5. 矫正反馈模块
在这一模块中，要注意突出针对性、及时性、层次性和有效性。每个班级，必然会有学困生，教师在这一环节中，可以优先辅导学困生；多给学困生交流展示的机会，适时表扬。
6.迁移应用模块
我们都知道，“六模块”是“课堂三案”的设计与使用的完善。在这一模块中，迁移练习是必不可少的，还要讲究方法，注意迁移练习要形式多样。
作者单位：连云港市灌南县第四中学