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【摘要】随着互联网技术的不断发展，我国教学过程中也开始融入互联网技术，高职商务英语的教学中出现了翻转课堂教学这种基于互联网技术的教学方法，来提高高职商务英语教学过程中学生的学习能力，转变学习方法，来提高高职学生对于商务英语的学习。本文就反转课堂的定义以及目前高职商务英语的教学现状进行分析，然后对翻转课堂在高职商务英语教学过程中的作用进行阐述，讨论翻转课堂在高职商务英语中的应用方法。
【关键词】翻转课堂;教学模式;高职商务英语;教学探索
【作者简介】王应喜（1972.04-），男，汉族，山东青岛人，山东外贸职业学院，硕士研究生，副教授，研究方向：商务英语教学、英汉翻译。
一、翻转课堂定义及教学现状分析
翻转课堂，顾名思义就是颠倒课堂的意思，主要目的就是让学生更加主动的进行学习，选择自己的方式灵活的学习，参与整个学习的过程。教师不在是主导学生学习，而是引导学生去学习，促进学生个性化的学习方式通过实践过程获得真实的学习效果。翻转课堂是对传统课堂教学模式的一种突破，教师不再占用上课时间来讲述知识，而是让学生有更多的时间思考问题。通过对于一些调查数据的分析，我国当前许多高职院校学生对于商务英语的基础知识学习不充足，其实商务英语涉及的内容很广，会涉及到一些商务专业知识，学生学习商务英语不仅仅要学习基本的语法知识以及口语表达技巧，还要多对口语进行训练，让学生的语言表达能力提高，同时提高学生的综合能力。
二、翻转课堂在商务英语教学中的作用
1.师生角色的重新定位。传统的商务英语教学模式中，教师处于主动授课的一方，而学生只是被动的来接受教师讲述的知识。但是翻转课堂这个教学模式，教师只是一个引导学生学习的作用，学生还是要更加自主的去学习商务英语。教师可以通过多媒体将商务英语中需要学习的内容更加直观的展示给同学们，引导学生学习知识点，激发学生的创新能力，培养自主学习的能力。在翻转课堂教学过程中，教师还要对学生的学习过程给出相应的评价以及建议，让学生了解到自己的不足，调整学习方法，提高商务英语的学习效率。
2.改革教学手段。在高职上商务英语的教学方式中，可以选择多媒体来进行教学，教师可以通过幻灯片将知识点进行补充说明，更加直观的表达出来，加深印象。學生对于新媒体教学方式也会比较感兴趣，这种教学方法可以加深学生学习商务英语的兴趣，并且可以在课后通过网络上的一些商务英语课程来进行学习，培养学生的学习习惯。
三、翻转课堂在高职商务英语教学中的应用
1.教师准备工作的完善。在翻转课堂教学之前，教师需要提前进行准备，对下一节课需要学习的内容提前录制一些知识点的讲解视频，让学生在预习的过程中更加有方向性;准备PPT课件，上课的时候可以更加直观的将知识点罗列出来进行教学。还可以提前准备一些商务英语小知识游戏环节，并且设置一些小奖励，让学生可以积极的参与到游戏中，来抢答自己知道的商务英语小知识加深印象。增加课堂互动，不仅可以提高学生学习商务英语的兴趣，还可以让课堂氛围变得更加融洽培养学生的学习能力。
2.学生学习阶段的灵活性。传统的教学模式单一枯燥，学生在学习的过程中经常会注意力不集中，导致需要学习的知识点没有学习到。很多时候，学生在课后需要自己学习商务英语，在上课之前对商务英语进行预习，但是这种预习方法有很多问题。学生在没有指导的过程中学习新的知识，很容易对知识产生误解，降低商务英语的学习积极性。所以教师可以对学生需要预习的内容提前进行教学讲解录成视频上传到网站上，学生回家之后可以根据自己的情况来学习新的内容，并且对自己不理解的地方进行标注，等课堂学习的时候提出自己的问题一同解决。这种灵活的教学模式，不仅可以让学生自主的学习商务英语的内容，还可以加深知识点的记忆，提高学习兴趣。
3.创新教学模式。教师在商务英语教学的过程中应当多利用信息技术以及网络资源进行综合性的学习。还可以通过教学内容与实践相结合的方法，加强学生对于商务英语的学习。比如让同学们在课堂上或者生活中用英语进行交流，记忆词汇以及语法知识，这种方法不仅可以提高商务英语的学习，还可以提高口语能力。
四、结语
综上所述，高职商务英语的学习不仅要对基础知识进行掌握还要对口语以及语法知识综合性的进行学习。翻转课堂的教学模式让商务英语的教学环节更加多元化，课堂内容更加生动易于理解，让学生在学习商务英语的过程中结合实践综合性的进行学习，提高学生的口语能力以及自主学习商务英语的能力，激发学生的学习积极性。
参考文献：
[1]周祥.基于Moodle平台的商务英语写作翻转课堂教学[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2016（06）.
[2]余志谋.微课和“翻转课堂”教学模式在高职商务英语教学中的应用研究[J].牡丹江教育学院学报，2016（05）.
[3]包林霞，史二颖，盛昀瑶，张力.基于翻转课堂的混合式教学设计与实践研究——以“交互式平台设计与开发”课程为例[J].教育与教学研究，2015（06）.
[4]宁毅，石芬芳，查静.从自主学习到翻转课堂：高职英语混合式教学研究与实践——以武汉职业技术学院为例[J].职教通讯，2017 （24）.
【关键词】翻转课堂;教学模式;高职商务英语;教学探索
【作者简介】王应喜（1972.04-），男，汉族，山东青岛人，山东外贸职业学院，硕士研究生，副教授，研究方向：商务英语教学、英汉翻译。
一、翻转课堂定义及教学现状分析
翻转课堂，顾名思义就是颠倒课堂的意思，主要目的就是让学生更加主动的进行学习，选择自己的方式灵活的学习，参与整个学习的过程。教师不在是主导学生学习，而是引导学生去学习，促进学生个性化的学习方式通过实践过程获得真实的学习效果。翻转课堂是对传统课堂教学模式的一种突破，教师不再占用上课时间来讲述知识，而是让学生有更多的时间思考问题。通过对于一些调查数据的分析，我国当前许多高职院校学生对于商务英语的基础知识学习不充足，其实商务英语涉及的内容很广，会涉及到一些商务专业知识，学生学习商务英语不仅仅要学习基本的语法知识以及口语表达技巧，还要多对口语进行训练，让学生的语言表达能力提高，同时提高学生的综合能力。
二、翻转课堂在商务英语教学中的作用
1.师生角色的重新定位。传统的商务英语教学模式中，教师处于主动授课的一方，而学生只是被动的来接受教师讲述的知识。但是翻转课堂这个教学模式，教师只是一个引导学生学习的作用，学生还是要更加自主的去学习商务英语。教师可以通过多媒体将商务英语中需要学习的内容更加直观的展示给同学们，引导学生学习知识点，激发学生的创新能力，培养自主学习的能力。在翻转课堂教学过程中，教师还要对学生的学习过程给出相应的评价以及建议，让学生了解到自己的不足，调整学习方法，提高商务英语的学习效率。
2.改革教学手段。在高职上商务英语的教学方式中，可以选择多媒体来进行教学，教师可以通过幻灯片将知识点进行补充说明，更加直观的表达出来，加深印象。學生对于新媒体教学方式也会比较感兴趣，这种教学方法可以加深学生学习商务英语的兴趣，并且可以在课后通过网络上的一些商务英语课程来进行学习，培养学生的学习习惯。
三、翻转课堂在高职商务英语教学中的应用
1.教师准备工作的完善。在翻转课堂教学之前，教师需要提前进行准备，对下一节课需要学习的内容提前录制一些知识点的讲解视频，让学生在预习的过程中更加有方向性;准备PPT课件，上课的时候可以更加直观的将知识点罗列出来进行教学。还可以提前准备一些商务英语小知识游戏环节，并且设置一些小奖励，让学生可以积极的参与到游戏中，来抢答自己知道的商务英语小知识加深印象。增加课堂互动，不仅可以提高学生学习商务英语的兴趣，还可以让课堂氛围变得更加融洽培养学生的学习能力。
2.学生学习阶段的灵活性。传统的教学模式单一枯燥，学生在学习的过程中经常会注意力不集中，导致需要学习的知识点没有学习到。很多时候，学生在课后需要自己学习商务英语，在上课之前对商务英语进行预习，但是这种预习方法有很多问题。学生在没有指导的过程中学习新的知识，很容易对知识产生误解，降低商务英语的学习积极性。所以教师可以对学生需要预习的内容提前进行教学讲解录成视频上传到网站上，学生回家之后可以根据自己的情况来学习新的内容，并且对自己不理解的地方进行标注，等课堂学习的时候提出自己的问题一同解决。这种灵活的教学模式，不仅可以让学生自主的学习商务英语的内容，还可以加深知识点的记忆，提高学习兴趣。
3.创新教学模式。教师在商务英语教学的过程中应当多利用信息技术以及网络资源进行综合性的学习。还可以通过教学内容与实践相结合的方法，加强学生对于商务英语的学习。比如让同学们在课堂上或者生活中用英语进行交流，记忆词汇以及语法知识，这种方法不仅可以提高商务英语的学习，还可以提高口语能力。
四、结语
综上所述，高职商务英语的学习不仅要对基础知识进行掌握还要对口语以及语法知识综合性的进行学习。翻转课堂的教学模式让商务英语的教学环节更加多元化，课堂内容更加生动易于理解，让学生在学习商务英语的过程中结合实践综合性的进行学习，提高学生的口语能力以及自主学习商务英语的能力，激发学生的学习积极性。
参考文献：
[1]周祥.基于Moodle平台的商务英语写作翻转课堂教学[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2016（06）.
[2]余志谋.微课和“翻转课堂”教学模式在高职商务英语教学中的应用研究[J].牡丹江教育学院学报，2016（05）.
[3]包林霞，史二颖，盛昀瑶，张力.基于翻转课堂的混合式教学设计与实践研究——以“交互式平台设计与开发”课程为例[J].教育与教学研究，2015（06）.
[4]宁毅，石芬芳，查静.从自主学习到翻转课堂：高职英语混合式教学研究与实践——以武汉职业技术学院为例[J].职教通讯，2017 （24）.