论文部分内容阅读
【摘要】 在小学低年级语文识字教学中采用趣味性教学法，一方面可以丰富小学低年级语文的教学内容，另一方面有利于小学低年级语文识字教学方法的不断创新，更符合学生的成长实际，有利于充分调动学生的积极性和主动性，促进学生的健康、茁壮成长。同时，也可使学生在寓教于乐中发散自身思维，更好地体验和感受语文的趣味性，爱上语文知识的学习，发挥自身的自主探究能力主动学习语文，使语文知识掌握更加牢固，有利于学生语文知识的进一步积累和识字课程的可持续发展。
【关键词】 趣味性 教学法 低年级语文 识字教学 小学
趣味性教学法在小学低年级语文识字教学中的应用研究在一定程度上缓解了教师的教学压力，使教师有更多的时间专注于学生自身的成长，而不再一味地向学生灌输语文知识的学习，语文识字教学变得更加生动、有趣。同时，趣味性教学法是一种游戏和知识相结合的教学方法，学生在学习相关的知识后可通过游戏的方式加强记忆，不仅使学生对于语文知识的掌握更加牢固，还有利于学生自主探究能力的提高，树立学生学习语文的自信心，进而使学生在以后的学習中更加注重对于语文字词的积累和应用，促进学生语文知识的全方面发展。另外，该种教学方式有别于传统的语文教学，其将主动权放手于学生，为学生营造了轻松、愉快的学习氛围，符合小学低年级阶段的孩子，无形中也增加了教师的教学质量和讲课效率。
一、目前小学低年级语文识字教学中存在的问题
1. 教师的教学方法较单一
目前在小学低年级语文识字教学中普遍存在教师教学方法单一，学生积极性不高的问题。究其原因，一方面受传统教学思想的影响，教师认为一味地向学生灌输知识以及采取死记硬背的手法让学生记住语文中的相关知识点，可让学生对知识的掌握更牢固，另一方面，教师的视野不够开阔，缺乏创新思维和创新能力，未从根本上意识到趣味性教学法对于学生发展的重要性。久而久之，就导致低年级语文识字教学中存在一系列的问题。如《小蝌蚪找妈妈》这一课程中的生字和词语是本节课学习的重点，但是由于低年级学生的注意力不集中以及不专注的特点，对于本节课生字的掌握并不牢固，教师在让学生默写生字的时候容易出现学生将“披”和“坡”混淆的结果，虽然教师也多次强调，但是学生依然会写错，教师这时就应该分析学生的心理，为什么会多次写错，一方面在于专注力不够，另一方面在于没有真正理解“披”和“坡”的不同之处，因此，教师可向学生解释，披是动词，表示一种动作或行为的产生，而坡与土有一定的联系，为了加深学生的记忆，教师可让学生示范“披”这一动作，不仅能调动学生的积极性与主动性，还丰富了课堂氛围，有利于教师教学质量的提升，丰富了教师的教学方法和内涵。
2. 汉字书写存在困难
小学低年级学生接触的汉字较少，大多是一些简单的字和词，考试中如果遇到某些不会写的字第一时间便会想到用拼音代替。现今虽然很多教师提倡用拼音代替不会写的字，但是笔者并不赞同，这种做法久而久之会让学生产生一种懒惰心理，即我不会写字没事，只要会拼音就行，同时在升入高年级时文章写作方面会较为吃力，时间长了就会丧失学好语文的信心。因此，教师在教学过程中一定要注意对于学生的引导，可采取联想式记忆法让学生记住更多的字。如时候的“候”与猴子的“猴”是形近字，教师可向学生解释由于“猴”是动物所以是反犬旁，“候”去掉中间的竖加反犬旁就变成了猴，学生自己理解了这两字的不同后教师就需要引导学生思考还学过哪些形近字，并用这些字组词，一方面发散了学生的思维，另一方面使学生学会了识字的技巧，在识字过程中不再需要死记硬背，轻轻松松便能学会很多对自己有用的字，自身的语文知识和核心素养也可得到提高。
3. 部分教师普通话发音不准
部分小学低年级语文教师在发音过程中不标准，从而误导学生，使学生无法掌握汉字的正确读音，也就无法写出正确的生字和成语。小学阶段是学生成长的重要阶段，各科老师都担负着教书育人的责任和义务，尤其是语文教师，其对于学生的影响是非常重大的。对于那些发音不标准和从来都不讲普通话的教师应积极转变自身的思想意识，深刻意识到自身对于学生的影响，进而切实提高自身的教学能力和水平。教师可购买网课进行课下学习，学校也可以邀请普通话领域的专家举办讲座，一方面能帮助教师解决教学中存在的问题，另一方面提升了教师的口语交际质量和水平，使教师敢于用普通话授课交流。教师可多练普通话的发音，在讲课之前及时找出自身发音不标准的字，进而改正自身发音，促进自身的不断成长。但需要注意的是小学低年级识字阶段有很多容易混淆的字，如“浆”和“桨”就是形近字，学生无法区分的时候教师就可向学生讲述区别，一个是可能会出水的“浆”，一个是划船的时候必备工具，这种解释不仅清清楚楚，还使语文低年级识字教学变得更加有趣，学生的热情也较高涨，无形中就会提升语文在大家心目中的位置，重视对于语文识字的学习和掌握。
二、趣味性教学法在低年级小学语文教学中的应用
1. 激发学生的兴趣
在小学语文教学中，趣味性教学法的应用可充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。不仅使语文教学变得有趣，还发散了学生的思维，学生对于相关语文知识的记忆更加牢固。如教师可在班级中举行“分辨形近字”活动，教师可让学生分组，并每小组有一个代表发言，学生在听到教师的命令后便会迅速组队，一方面锻炼了学生的语言表达和沟通能力，另一方面使学生对于形近字的掌握更加牢固。同时，通过小组间的合作也发散了学生的思维，学生不再是传统的死学习，而是灵活多变地运用形近字分析法，更好地分辨形近字，使学生不再畏惧分辨形近字，尽可能的不在形近字方面吃亏。学生的学习积极性被调动起来后，班级学习氛围就更好。但需注意的是，在激发学生积极性时教师可采取精神激励和物质激励的方法，学生的积极性将会更高，学习自信心也可以不断增强。因此，教师在采取趣味性教学法时一定要根据学的实际情况进行，只有这样才能达到事半功倍的效果，进而有更多的时间用于语文知识学习过程中，语文知识更加牢固。 2. 采取游戏教学法
由于低年级学生年龄小且注意力不集中的特点，教师在教学过程中可采取游戏的方法。如在学习《日月潭》这一课时，由于红色生字多且学生一时理解不了，就会造成教师讲解时激情澎湃，学生却毫无感觉的情况。教师可利用字卡、帮助动物过河等游戏，激发学生兴趣，学生玩字卡游戏的过程也是积累知识的过程，在这一过程中学生的注意力会较专注，如在对“披”进行学习时，教师可让学生玩“加减部首”的游戏，学生会发现“坡”“泼”“披”很相似，稍不小心就會出错。这种教学方式可使学生产生联想记忆，不仅扩大了学生的词汇量，还使学生的思维得到进一步发散，有利于实现学生的全面可持续发展。同时，教师对于较复杂的字进行学习时，教师可让学生用手跟老师一起写这个字的笔顺，学生在用手写字的同时，也能记住所学字书写过程中的重点和难点。
3. 增加书写的趣味性
汉字书写的时候有一定的难度，可能学生也会因此产生畏惧写字的心理，教师可采取男女PK记生字的比赛，使较正常、传统的语文课变成了竞争课堂，并适时表扬表现较好的学生，时刻提醒学生的握笔姿势和写字姿势，让学生深刻明白学好语文的重要性。对于那些易错的字，教师可在黑板上强调，以便使学生改过来，进而意识到自身的缺点和不足并改正。
三、结语
趣味性教学法在小学低年级语文识字教学中的应用研究，为学校的转型和发展提供了新的方向，学校不再是单纯地向学生灌输所要学习的知识，而是转变了自身的思想意识，创新性地采取多方面的教学方法，以期促进学校的不断发展。同时，其也在一定程度上缓解了教师的压力，教师将更多的爱放在与学生接触的过程中，做到既关心学生的成绩又关心学生的成长。教师的视野也在不断开阔，对于自身的要求也更加严格，无形中就会形成良好的师生关系，拉进了教师和学生的距离，学生也更加理解教师的良苦用心。另外，该做法也树立了学生学习字的信心，学生不再拘泥于传统的教学方式中，而是不断创新、努力发散自身思维，进而更好地促进自身的全面发展和成长。但需要注意的是，趣味性教学法的使用一定要根据学生的实际情况进行，应在尊重和理解学生的基础上更好地应用此种教学方法，只有这样才能达到理想的效果，达到其应有的价值。
参考文献
[1] 张小银.小学语文趣味教学法的组织及实践——以低年级识字教学为例[J].高考，2017（3）.
[2] 冉小平.浅谈小学二年级语文趣味识字教学方法[J].新课程，2018（1）.
[3] 赵俊琴.小学低年级语文课堂中趣味识字教学法初探[J].速度旬刊，2017（7）.
[4] 周烨.趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用初探[J].课外语文，2017（6）.
【关键词】 趣味性 教学法 低年级语文 识字教学 小学
趣味性教学法在小学低年级语文识字教学中的应用研究在一定程度上缓解了教师的教学压力，使教师有更多的时间专注于学生自身的成长，而不再一味地向学生灌输语文知识的学习，语文识字教学变得更加生动、有趣。同时，趣味性教学法是一种游戏和知识相结合的教学方法，学生在学习相关的知识后可通过游戏的方式加强记忆，不仅使学生对于语文知识的掌握更加牢固，还有利于学生自主探究能力的提高，树立学生学习语文的自信心，进而使学生在以后的学習中更加注重对于语文字词的积累和应用，促进学生语文知识的全方面发展。另外，该种教学方式有别于传统的语文教学，其将主动权放手于学生，为学生营造了轻松、愉快的学习氛围，符合小学低年级阶段的孩子，无形中也增加了教师的教学质量和讲课效率。
一、目前小学低年级语文识字教学中存在的问题
1. 教师的教学方法较单一
目前在小学低年级语文识字教学中普遍存在教师教学方法单一，学生积极性不高的问题。究其原因，一方面受传统教学思想的影响，教师认为一味地向学生灌输知识以及采取死记硬背的手法让学生记住语文中的相关知识点，可让学生对知识的掌握更牢固，另一方面，教师的视野不够开阔，缺乏创新思维和创新能力，未从根本上意识到趣味性教学法对于学生发展的重要性。久而久之，就导致低年级语文识字教学中存在一系列的问题。如《小蝌蚪找妈妈》这一课程中的生字和词语是本节课学习的重点，但是由于低年级学生的注意力不集中以及不专注的特点，对于本节课生字的掌握并不牢固，教师在让学生默写生字的时候容易出现学生将“披”和“坡”混淆的结果，虽然教师也多次强调，但是学生依然会写错，教师这时就应该分析学生的心理，为什么会多次写错，一方面在于专注力不够，另一方面在于没有真正理解“披”和“坡”的不同之处，因此，教师可向学生解释，披是动词，表示一种动作或行为的产生，而坡与土有一定的联系，为了加深学生的记忆，教师可让学生示范“披”这一动作，不仅能调动学生的积极性与主动性，还丰富了课堂氛围，有利于教师教学质量的提升，丰富了教师的教学方法和内涵。
2. 汉字书写存在困难
小学低年级学生接触的汉字较少，大多是一些简单的字和词，考试中如果遇到某些不会写的字第一时间便会想到用拼音代替。现今虽然很多教师提倡用拼音代替不会写的字，但是笔者并不赞同，这种做法久而久之会让学生产生一种懒惰心理，即我不会写字没事，只要会拼音就行，同时在升入高年级时文章写作方面会较为吃力，时间长了就会丧失学好语文的信心。因此，教师在教学过程中一定要注意对于学生的引导，可采取联想式记忆法让学生记住更多的字。如时候的“候”与猴子的“猴”是形近字，教师可向学生解释由于“猴”是动物所以是反犬旁，“候”去掉中间的竖加反犬旁就变成了猴，学生自己理解了这两字的不同后教师就需要引导学生思考还学过哪些形近字，并用这些字组词，一方面发散了学生的思维，另一方面使学生学会了识字的技巧，在识字过程中不再需要死记硬背，轻轻松松便能学会很多对自己有用的字，自身的语文知识和核心素养也可得到提高。
3. 部分教师普通话发音不准
部分小学低年级语文教师在发音过程中不标准，从而误导学生，使学生无法掌握汉字的正确读音，也就无法写出正确的生字和成语。小学阶段是学生成长的重要阶段，各科老师都担负着教书育人的责任和义务，尤其是语文教师，其对于学生的影响是非常重大的。对于那些发音不标准和从来都不讲普通话的教师应积极转变自身的思想意识，深刻意识到自身对于学生的影响，进而切实提高自身的教学能力和水平。教师可购买网课进行课下学习，学校也可以邀请普通话领域的专家举办讲座，一方面能帮助教师解决教学中存在的问题，另一方面提升了教师的口语交际质量和水平，使教师敢于用普通话授课交流。教师可多练普通话的发音，在讲课之前及时找出自身发音不标准的字，进而改正自身发音，促进自身的不断成长。但需要注意的是小学低年级识字阶段有很多容易混淆的字，如“浆”和“桨”就是形近字，学生无法区分的时候教师就可向学生讲述区别，一个是可能会出水的“浆”，一个是划船的时候必备工具，这种解释不仅清清楚楚，还使语文低年级识字教学变得更加有趣，学生的热情也较高涨，无形中就会提升语文在大家心目中的位置，重视对于语文识字的学习和掌握。
二、趣味性教学法在低年级小学语文教学中的应用
1. 激发学生的兴趣
在小学语文教学中，趣味性教学法的应用可充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。不仅使语文教学变得有趣，还发散了学生的思维，学生对于相关语文知识的记忆更加牢固。如教师可在班级中举行“分辨形近字”活动，教师可让学生分组，并每小组有一个代表发言，学生在听到教师的命令后便会迅速组队，一方面锻炼了学生的语言表达和沟通能力，另一方面使学生对于形近字的掌握更加牢固。同时，通过小组间的合作也发散了学生的思维，学生不再是传统的死学习，而是灵活多变地运用形近字分析法，更好地分辨形近字，使学生不再畏惧分辨形近字，尽可能的不在形近字方面吃亏。学生的学习积极性被调动起来后，班级学习氛围就更好。但需注意的是，在激发学生积极性时教师可采取精神激励和物质激励的方法，学生的积极性将会更高，学习自信心也可以不断增强。因此，教师在采取趣味性教学法时一定要根据学的实际情况进行，只有这样才能达到事半功倍的效果，进而有更多的时间用于语文知识学习过程中，语文知识更加牢固。 2. 采取游戏教学法
由于低年级学生年龄小且注意力不集中的特点，教师在教学过程中可采取游戏的方法。如在学习《日月潭》这一课时，由于红色生字多且学生一时理解不了，就会造成教师讲解时激情澎湃，学生却毫无感觉的情况。教师可利用字卡、帮助动物过河等游戏，激发学生兴趣，学生玩字卡游戏的过程也是积累知识的过程，在这一过程中学生的注意力会较专注，如在对“披”进行学习时，教师可让学生玩“加减部首”的游戏，学生会发现“坡”“泼”“披”很相似，稍不小心就會出错。这种教学方式可使学生产生联想记忆，不仅扩大了学生的词汇量，还使学生的思维得到进一步发散，有利于实现学生的全面可持续发展。同时，教师对于较复杂的字进行学习时，教师可让学生用手跟老师一起写这个字的笔顺，学生在用手写字的同时，也能记住所学字书写过程中的重点和难点。
3. 增加书写的趣味性
汉字书写的时候有一定的难度，可能学生也会因此产生畏惧写字的心理，教师可采取男女PK记生字的比赛，使较正常、传统的语文课变成了竞争课堂，并适时表扬表现较好的学生，时刻提醒学生的握笔姿势和写字姿势，让学生深刻明白学好语文的重要性。对于那些易错的字，教师可在黑板上强调，以便使学生改过来，进而意识到自身的缺点和不足并改正。
三、结语
趣味性教学法在小学低年级语文识字教学中的应用研究，为学校的转型和发展提供了新的方向，学校不再是单纯地向学生灌输所要学习的知识，而是转变了自身的思想意识，创新性地采取多方面的教学方法，以期促进学校的不断发展。同时，其也在一定程度上缓解了教师的压力，教师将更多的爱放在与学生接触的过程中，做到既关心学生的成绩又关心学生的成长。教师的视野也在不断开阔，对于自身的要求也更加严格，无形中就会形成良好的师生关系，拉进了教师和学生的距离，学生也更加理解教师的良苦用心。另外，该做法也树立了学生学习字的信心，学生不再拘泥于传统的教学方式中，而是不断创新、努力发散自身思维，进而更好地促进自身的全面发展和成长。但需要注意的是，趣味性教学法的使用一定要根据学生的实际情况进行，应在尊重和理解学生的基础上更好地应用此种教学方法，只有这样才能达到理想的效果，达到其应有的价值。
参考文献
[1] 张小银.小学语文趣味教学法的组织及实践——以低年级识字教学为例[J].高考，2017（3）.
[2] 冉小平.浅谈小学二年级语文趣味识字教学方法[J].新课程，2018（1）.
[3] 赵俊琴.小学低年级语文课堂中趣味识字教学法初探[J].速度旬刊，2017（7）.
[4] 周烨.趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用初探[J].课外语文，2017（6）.