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摘 要本次新课改对初中历史教学提出了新的要求，如何在较短的教学时间内完成教学任务，是本次研究的主要问题。高效课堂强调教学效率与课堂收益，以此为目标推进教学改革，将使新课改的具体要求得到落实。同时本文也将提出提升教学效率与课堂收益的具体措施。
关键词新课改；初中历史；高效课堂；构建路径
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0106-01
历史课程是学生了解我国传统文化以及世界其他文明的重要途径，有效的学习可帮助学生扩展自身的视野，并以历史的视角看待当代的发展。高效课堂教学，将为学生的综合素养带来重要的帮助。
一、高效课堂的基本要求
高效课堂的主要特征，是利用有限的时间提供更多的知识输出，并使学生的理解能力得以加强。有效利用这一教学模式，可使学生的综合素养与专业能力都可得到快速提高。在构建高校课堂的过程中，效率与效益是教师最应关注的要点。初中历史教学的课时较少，合理利用有限的教学时间是课堂效率的具体体现。效益可被视为学生提高的程度，其对应的因素是教学成本。在初中历史课堂中，教师可利用多媒体教学工具，将知识进行压缩。同时教师可利用更为直观有效的教学方法，提升学生的学习效率，从而构建出高效的教学模式。
二、新课改背景下初中历史教学中存在的问题
（一）知识输出不足
新课改实施后，提升学生综合素养与实践能力成为了主要的教学目标。但传统的教学理念，将教学内容局限在较小的范围内，以至学生的知识储备难以快速提升。历史课程是学生了解我国传统文化以及世界其他文明的重要途径，有效的学习可帮助学生扩展自身的视野，并以历史的视角看待当代的发展。因此提升知识输出效率，将对学生的综合素养带来重要的帮助。
（二）教学手段僵化
传统的初中历史教学，存在教学手段落后的问题。首先，由于教学目标不够明确，部分教师仅仅要求学生背诵教材中的关键知识点，并简要讲解规定内容的基本脉络，这样的设计将使教学工作的有效性受到影响。其次，部分教师较少使用多媒体教学工具。以至教学内容枯燥无味，较为复杂的问题也难以得到清晰的阐述。但新课改后，教学目标更加明确，传统的教学模式需要作出调整。
三、构建初中历史高效课堂的具体措施
（一）影像资料，穿越时空
在拥有影像技术之后，大量的历史都有影像资料的记录，到目前为止，也有很多还原历史的影视剧出现，在进行课程讲解的时候，教师可以通过播放这些影视资料纪录片，或者一些影视剧的片段来进行讲解，例如在讲解“秦王扫六合”一课时，通过一些纪录片和优秀的讲述该时代的影视剧，来配合教学，让学生了解当时六国是怎样一步步衰退的，秦是怎样一代一代强壮起来，直至横扫六合，一统天下的。
（二）主动思考，提出并解决问题
1.思考并提出问题
在历史中，时光流转，朝代更迭，这些朝代中都有着自己辉煌的一面，也有着自己没落的一面，在进行教学时，教师可以通过引导学生去发现并解决这些问题，通过这样的问题提出与解决来了解这一段历史经历了怎样的变迁，比如隋唐之间的更迭，隋炀帝的贡献有哪些，又是怎样导致了隋的灭亡，唐怎样终结了隋，李世民怎样当上了皇帝，又是怎样开创了贞观之治，李世民如何为帝，如何用人，带着这样一系列的问题去进行学习，从历史中找到这些问题的答案。
2.解决问题
隋炀帝开凿大运河，虽然对于整体的经济，交通运输等有着重大贡献，但劳民苦多，同时隋炀帝征伐频频，激起民变，从而导致隋朝走向灭亡，在隋末，众多的势力中，唐脱颖而出一统天下，李世民通过“玄武门之变”当上皇帝，李世民吸取隋炀帝的教训，以民为本，重用魏征等铮臣，开创了贞观之治，李世民为帝用人根据李世民所著《帝范》总结为：威德如山岳高峻不动，抚民以仁，待臣以礼，礼贤下士，以事相为镜，纳谏去谗。堪称为一代明君。
通过在学习中思考并提出问题，再将这些问题解决，可以让学生更加了解历史，同时对于这一段历史的学习记忆会更加深刻，这样的学习方法可以让学生主动地去进行思考，在历史中寻找答案，使学生主动地去进行学习，学习效果会更进一步。
（三）创新教育教学方式，打造多元化课堂
教师要创新自身的教学方式，改变以往传统老套的课本教学，教学要采用生动形象，有趣的教学方式。例如，学生学习文艺复兴、启蒙运动等思想运动的学习教学内容时，可以鼓励学生参与其中。通过分成小组来配演不同的角色人物，品读这些文学运动中著名文学作家的优秀作品，从而提升学生对于整个事件的认知度和参与度，进而感知事件的历史脉搏来提高自己的历史知识。以渐入的方式逐渐引入历史教学，让学生在轻松愉悦的环境中学习到历史知识。逐渐加深自身对于历史学科的熟悉度和了解度，来不断激发自身的学习兴趣。
可以及时给学生构建相关的历史结构系統，来帮助学生学习和了解，有效地对于整体的历史框架作出把握。
在历史的教学中，通过一些人物的奇闻轶事结合课文或联系朝代进行讲解，通过影像资料让学生去了解当时的社会，了解当局者的为人，施政的策略，通过提出并解决问题来加深印象，通过课外的阅读来培养学生的自主学习能力，是构成高效课堂的一部分，通过这些方法，可以调动学生的学习兴趣，活跃学生的思维，获得更可靠的教学成果。
参考文献：
[1]周才明.基于核心素养的初中历史故事教学实践探究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（12）：72.
关键词新课改；初中历史；高效课堂；构建路径
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0106-01
历史课程是学生了解我国传统文化以及世界其他文明的重要途径，有效的学习可帮助学生扩展自身的视野，并以历史的视角看待当代的发展。高效课堂教学，将为学生的综合素养带来重要的帮助。
一、高效课堂的基本要求
高效课堂的主要特征，是利用有限的时间提供更多的知识输出，并使学生的理解能力得以加强。有效利用这一教学模式，可使学生的综合素养与专业能力都可得到快速提高。在构建高校课堂的过程中，效率与效益是教师最应关注的要点。初中历史教学的课时较少，合理利用有限的教学时间是课堂效率的具体体现。效益可被视为学生提高的程度，其对应的因素是教学成本。在初中历史课堂中，教师可利用多媒体教学工具，将知识进行压缩。同时教师可利用更为直观有效的教学方法，提升学生的学习效率，从而构建出高效的教学模式。
二、新课改背景下初中历史教学中存在的问题
（一）知识输出不足
新课改实施后，提升学生综合素养与实践能力成为了主要的教学目标。但传统的教学理念，将教学内容局限在较小的范围内，以至学生的知识储备难以快速提升。历史课程是学生了解我国传统文化以及世界其他文明的重要途径，有效的学习可帮助学生扩展自身的视野，并以历史的视角看待当代的发展。因此提升知识输出效率，将对学生的综合素养带来重要的帮助。
（二）教学手段僵化
传统的初中历史教学，存在教学手段落后的问题。首先，由于教学目标不够明确，部分教师仅仅要求学生背诵教材中的关键知识点，并简要讲解规定内容的基本脉络，这样的设计将使教学工作的有效性受到影响。其次，部分教师较少使用多媒体教学工具。以至教学内容枯燥无味，较为复杂的问题也难以得到清晰的阐述。但新课改后，教学目标更加明确，传统的教学模式需要作出调整。
三、构建初中历史高效课堂的具体措施
（一）影像资料，穿越时空
在拥有影像技术之后，大量的历史都有影像资料的记录，到目前为止，也有很多还原历史的影视剧出现，在进行课程讲解的时候，教师可以通过播放这些影视资料纪录片，或者一些影视剧的片段来进行讲解，例如在讲解“秦王扫六合”一课时，通过一些纪录片和优秀的讲述该时代的影视剧，来配合教学，让学生了解当时六国是怎样一步步衰退的，秦是怎样一代一代强壮起来，直至横扫六合，一统天下的。
（二）主动思考，提出并解决问题
1.思考并提出问题
在历史中，时光流转，朝代更迭，这些朝代中都有着自己辉煌的一面，也有着自己没落的一面，在进行教学时，教师可以通过引导学生去发现并解决这些问题，通过这样的问题提出与解决来了解这一段历史经历了怎样的变迁，比如隋唐之间的更迭，隋炀帝的贡献有哪些，又是怎样导致了隋的灭亡，唐怎样终结了隋，李世民怎样当上了皇帝，又是怎样开创了贞观之治，李世民如何为帝，如何用人，带着这样一系列的问题去进行学习，从历史中找到这些问题的答案。
2.解决问题
隋炀帝开凿大运河，虽然对于整体的经济，交通运输等有着重大贡献，但劳民苦多，同时隋炀帝征伐频频，激起民变，从而导致隋朝走向灭亡，在隋末，众多的势力中，唐脱颖而出一统天下，李世民通过“玄武门之变”当上皇帝，李世民吸取隋炀帝的教训，以民为本，重用魏征等铮臣，开创了贞观之治，李世民为帝用人根据李世民所著《帝范》总结为：威德如山岳高峻不动，抚民以仁，待臣以礼，礼贤下士，以事相为镜，纳谏去谗。堪称为一代明君。
通过在学习中思考并提出问题，再将这些问题解决，可以让学生更加了解历史，同时对于这一段历史的学习记忆会更加深刻，这样的学习方法可以让学生主动地去进行思考，在历史中寻找答案，使学生主动地去进行学习，学习效果会更进一步。
（三）创新教育教学方式，打造多元化课堂
教师要创新自身的教学方式，改变以往传统老套的课本教学，教学要采用生动形象，有趣的教学方式。例如，学生学习文艺复兴、启蒙运动等思想运动的学习教学内容时，可以鼓励学生参与其中。通过分成小组来配演不同的角色人物，品读这些文学运动中著名文学作家的优秀作品，从而提升学生对于整个事件的认知度和参与度，进而感知事件的历史脉搏来提高自己的历史知识。以渐入的方式逐渐引入历史教学，让学生在轻松愉悦的环境中学习到历史知识。逐渐加深自身对于历史学科的熟悉度和了解度，来不断激发自身的学习兴趣。
可以及时给学生构建相关的历史结构系統，来帮助学生学习和了解，有效地对于整体的历史框架作出把握。
在历史的教学中，通过一些人物的奇闻轶事结合课文或联系朝代进行讲解，通过影像资料让学生去了解当时的社会，了解当局者的为人，施政的策略，通过提出并解决问题来加深印象，通过课外的阅读来培养学生的自主学习能力，是构成高效课堂的一部分，通过这些方法，可以调动学生的学习兴趣，活跃学生的思维，获得更可靠的教学成果。
参考文献：
[1]周才明.基于核心素养的初中历史故事教学实践探究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（12）：72.