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摘 要本次新课改对初中历史教学提出了新的要求,如何在较短的教学时间内完成教学任务,是本次研究的主要问题。高效课堂强调教学效率与课堂收益,以此为目标推进教学改革,将使新课改的具体要求得到落实。同时本文也将提出提升教学效率与课堂收益的具体措施。
关键词新课改;初中历史;高效课堂;构建路径
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)27-0106-01
历史课程是学生了解我国传统文化以及世界其他文明的重要途径,有效的学习可帮助学生扩展自身的视野,并以历史的视角看待当代的发展。高效课堂教学,将为学生的综合素养带来重要的帮助。
一、高效课堂的基本要求
高效课堂的主要特征,是利用有限的时间提供更多的知识输出,并使学生的理解能力得以加强。有效利用这一教学模式,可使学生的综合素养与专业能力都可得到快速提高。在构建高校课堂的过程中,效率与效益是教师最应关注的要点。初中历史教学的课时较少,合理利用有限的教学时间是课堂效率的具体体现。效益可被视为学生提高的程度,其对应的因素是教学成本。在初中历史课堂中,教师可利用多媒体教学工具,将知识进行压缩。同时教师可利用更为直观有效的教学方法,提升学生的学习效率,从而构建出高效的教学模式。
二、新课改背景下初中历史教学中存在的问题
(一)知识输出不足
新课改实施后,提升学生综合素养与实践能力成为了主要的教学目标。但传统的教学理念,将教学内容局限在较小的范围内,以至学生的知识储备难以快速提升。历史课程是学生了解我国传统文化以及世界其他文明的重要途径,有效的学习可帮助学生扩展自身的视野,并以历史的视角看待当代的发展。因此提升知识输出效率,将对学生的综合素养带来重要的帮助。
(二)教学手段僵化
传统的初中历史教学,存在教学手段落后的问题。首先,由于教学目标不够明确,部分教师仅仅要求学生背诵教材中的关键知识点,并简要讲解规定内容的基本脉络,这样的设计将使教学工作的有效性受到影响。其次,部分教师较少使用多媒体教学工具。以至教学内容枯燥无味,较为复杂的问题也难以得到清晰的阐述。但新课改后,教学目标更加明确,传统的教学模式需要作出调整。
三、构建初中历史高效课堂的具体措施
(一)影像资料,穿越时空
在拥有影像技术之后,大量的历史都有影像资料的记录,到目前为止,也有很多还原历史的影视剧出现,在进行课程讲解的时候,教师可以通过播放这些影视资料纪录片,或者一些影视剧的片段来进行讲解,例如在讲解“秦王扫六合”一课时,通过一些纪录片和优秀的讲述该时代的影视剧,来配合教学,让学生了解当时六国是怎样一步步衰退的,秦是怎样一代一代强壮起来,直至横扫六合,一统天下的。
(二)主动思考,提出并解决问题
1.思考并提出问题
在历史中,时光流转,朝代更迭,这些朝代中都有着自己辉煌的一面,也有着自己没落的一面,在进行教学时,教师可以通过引导学生去发现并解决这些问题,通过这样的问题提出与解决来了解这一段历史经历了怎样的变迁,比如隋唐之间的更迭,隋炀帝的贡献有哪些,又是怎样导致了隋的灭亡,唐怎样终结了隋,李世民怎样当上了皇帝,又是怎样开创了贞观之治,李世民如何为帝,如何用人,带着这样一系列的问题去进行学习,从历史中找到这些问题的答案。
2.解决问题
隋炀帝开凿大运河,虽然对于整体的经济,交通运输等有着重大贡献,但劳民苦多,同时隋炀帝征伐频频,激起民变,从而导致隋朝走向灭亡,在隋末,众多的势力中,唐脱颖而出一统天下,李世民通过“玄武门之变”当上皇帝,李世民吸取隋炀帝的教训,以民为本,重用魏征等铮臣,开创了贞观之治,李世民为帝用人根据李世民所著《帝范》总结为:威德如山岳高峻不动,抚民以仁,待臣以礼,礼贤下士,以事相为镜,纳谏去谗。堪称为一代明君。
通过在学习中思考并提出问题,再将这些问题解决,可以让学生更加了解历史,同时对于这一段历史的学习记忆会更加深刻,这样的学习方法可以让学生主动地去进行思考,在历史中寻找答案,使学生主动地去进行学习,学习效果会更进一步。
(三)创新教育教学方式,打造多元化课堂
教师要创新自身的教学方式,改变以往传统老套的课本教学,教学要采用生动形象,有趣的教学方式。例如,学生学习文艺复兴、启蒙运动等思想运动的学习教学内容时,可以鼓励学生参与其中。通过分成小组来配演不同的角色人物,品读这些文学运动中著名文学作家的优秀作品,从而提升学生对于整个事件的认知度和参与度,进而感知事件的历史脉搏来提高自己的历史知识。以渐入的方式逐渐引入历史教学,让学生在轻松愉悦的环境中学习到历史知识。逐渐加深自身对于历史学科的熟悉度和了解度,来不断激发自身的学习兴趣。
可以及时给学生构建相关的历史结构系統,来帮助学生学习和了解,有效地对于整体的历史框架作出把握。
在历史的教学中,通过一些人物的奇闻轶事结合课文或联系朝代进行讲解,通过影像资料让学生去了解当时的社会,了解当局者的为人,施政的策略,通过提出并解决问题来加深印象,通过课外的阅读来培养学生的自主学习能力,是构成高效课堂的一部分,通过这些方法,可以调动学生的学习兴趣,活跃学生的思维,获得更可靠的教学成果。
参考文献:
[1]周才明.基于核心素养的初中历史故事教学实践探究[J].中学课程辅导(教师教育),2017(12):72.
关键词新课改;初中历史;高效课堂;构建路径
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)27-0106-01
历史课程是学生了解我国传统文化以及世界其他文明的重要途径,有效的学习可帮助学生扩展自身的视野,并以历史的视角看待当代的发展。高效课堂教学,将为学生的综合素养带来重要的帮助。
一、高效课堂的基本要求
高效课堂的主要特征,是利用有限的时间提供更多的知识输出,并使学生的理解能力得以加强。有效利用这一教学模式,可使学生的综合素养与专业能力都可得到快速提高。在构建高校课堂的过程中,效率与效益是教师最应关注的要点。初中历史教学的课时较少,合理利用有限的教学时间是课堂效率的具体体现。效益可被视为学生提高的程度,其对应的因素是教学成本。在初中历史课堂中,教师可利用多媒体教学工具,将知识进行压缩。同时教师可利用更为直观有效的教学方法,提升学生的学习效率,从而构建出高效的教学模式。
二、新课改背景下初中历史教学中存在的问题
(一)知识输出不足
新课改实施后,提升学生综合素养与实践能力成为了主要的教学目标。但传统的教学理念,将教学内容局限在较小的范围内,以至学生的知识储备难以快速提升。历史课程是学生了解我国传统文化以及世界其他文明的重要途径,有效的学习可帮助学生扩展自身的视野,并以历史的视角看待当代的发展。因此提升知识输出效率,将对学生的综合素养带来重要的帮助。
(二)教学手段僵化
传统的初中历史教学,存在教学手段落后的问题。首先,由于教学目标不够明确,部分教师仅仅要求学生背诵教材中的关键知识点,并简要讲解规定内容的基本脉络,这样的设计将使教学工作的有效性受到影响。其次,部分教师较少使用多媒体教学工具。以至教学内容枯燥无味,较为复杂的问题也难以得到清晰的阐述。但新课改后,教学目标更加明确,传统的教学模式需要作出调整。
三、构建初中历史高效课堂的具体措施
(一)影像资料,穿越时空
在拥有影像技术之后,大量的历史都有影像资料的记录,到目前为止,也有很多还原历史的影视剧出现,在进行课程讲解的时候,教师可以通过播放这些影视资料纪录片,或者一些影视剧的片段来进行讲解,例如在讲解“秦王扫六合”一课时,通过一些纪录片和优秀的讲述该时代的影视剧,来配合教学,让学生了解当时六国是怎样一步步衰退的,秦是怎样一代一代强壮起来,直至横扫六合,一统天下的。
(二)主动思考,提出并解决问题
1.思考并提出问题
在历史中,时光流转,朝代更迭,这些朝代中都有着自己辉煌的一面,也有着自己没落的一面,在进行教学时,教师可以通过引导学生去发现并解决这些问题,通过这样的问题提出与解决来了解这一段历史经历了怎样的变迁,比如隋唐之间的更迭,隋炀帝的贡献有哪些,又是怎样导致了隋的灭亡,唐怎样终结了隋,李世民怎样当上了皇帝,又是怎样开创了贞观之治,李世民如何为帝,如何用人,带着这样一系列的问题去进行学习,从历史中找到这些问题的答案。
2.解决问题
隋炀帝开凿大运河,虽然对于整体的经济,交通运输等有着重大贡献,但劳民苦多,同时隋炀帝征伐频频,激起民变,从而导致隋朝走向灭亡,在隋末,众多的势力中,唐脱颖而出一统天下,李世民通过“玄武门之变”当上皇帝,李世民吸取隋炀帝的教训,以民为本,重用魏征等铮臣,开创了贞观之治,李世民为帝用人根据李世民所著《帝范》总结为:威德如山岳高峻不动,抚民以仁,待臣以礼,礼贤下士,以事相为镜,纳谏去谗。堪称为一代明君。
通过在学习中思考并提出问题,再将这些问题解决,可以让学生更加了解历史,同时对于这一段历史的学习记忆会更加深刻,这样的学习方法可以让学生主动地去进行思考,在历史中寻找答案,使学生主动地去进行学习,学习效果会更进一步。
(三)创新教育教学方式,打造多元化课堂
教师要创新自身的教学方式,改变以往传统老套的课本教学,教学要采用生动形象,有趣的教学方式。例如,学生学习文艺复兴、启蒙运动等思想运动的学习教学内容时,可以鼓励学生参与其中。通过分成小组来配演不同的角色人物,品读这些文学运动中著名文学作家的优秀作品,从而提升学生对于整个事件的认知度和参与度,进而感知事件的历史脉搏来提高自己的历史知识。以渐入的方式逐渐引入历史教学,让学生在轻松愉悦的环境中学习到历史知识。逐渐加深自身对于历史学科的熟悉度和了解度,来不断激发自身的学习兴趣。
可以及时给学生构建相关的历史结构系統,来帮助学生学习和了解,有效地对于整体的历史框架作出把握。
在历史的教学中,通过一些人物的奇闻轶事结合课文或联系朝代进行讲解,通过影像资料让学生去了解当时的社会,了解当局者的为人,施政的策略,通过提出并解决问题来加深印象,通过课外的阅读来培养学生的自主学习能力,是构成高效课堂的一部分,通过这些方法,可以调动学生的学习兴趣,活跃学生的思维,获得更可靠的教学成果。
参考文献:
[1]周才明.基于核心素养的初中历史故事教学实践探究[J].中学课程辅导(教师教育),2017(12):72.