论文部分内容阅读
（福建省泉州市丰泽区第一中心小学）
摘 要：看图作文是低年级语文教学重点之一，更是难点之一。如何增强看图作文教学质量，为学生插上写作的翅膀，是每一位小学语文教师都在深入思考的问题。分析了低年级看图作文教学存在的问题，并探讨了改善教学不利局面的具体措施，与诸位语文人共同研究。
关键词：低年级语文；看图作文；教学分析；北师大版
低年级语文看图作文对学生观察能力、分析能力以及语言表达能力要求较高，低年级学生普遍面临看不懂图画内容、不会准确表达心中所想的问题。教师应当根据低年级学生实际情况，有的放矢地进行写作教学设计。首先，教师要明确低年级学生看图作文的主要问题是什么。
一、低年级学生看图作文主要问题
低年级学生年纪小，认识经验和识字水平有限，看图作文容易遇到两个问题：“看”和“写”。想要学生作文，首先是让他们了解图画里面的内容，但是由于知识储备不多，因此大多数时候，学生并不能正确接受图画信息。其次，即便学生很好地掌握了图画的大致含义，但是鉴于语言表达能力有限，他们不知道应该选用什么词语准确表达所感所想，也影响到了写作质量。
二、低年级看图作文教学策略
（一）看懂图画，培养观察能力
“看”是低年级语文写作教学要解决的第一个问题，提高学生看图作文能力，教师应当从培养学生观察能力入手，促使学生看懂图画，明确图画内容包含的具體意义。低年级学生的观察能力普遍较弱，平时的看图作文训练过程中，教师要教给学生一定的观察技巧，例如从远及近观察、从上至下观察、按时间顺序观察、按空间顺序观察。当学生充分了解了观察方法，他们就不会看不懂图画了。
以北师大版一年级下册85页“看图讲故事”教学为例，为了让学生有话可说、有话可写，我告诉他们看图时不能只看一部分，应该按照从上至下、从远到近、由主至次的顺序依次进行观察。按照这样的读图习惯，学生看到天上正是一轮骄阳，下面有一片海滩，海滩上有一棵椰子树；远处是大海和蓝天，近处是一个小男孩和一只大象；他们正在给对方洗澡，他们的脸上都露出了满足的笑容。
（二）发挥想象，引申图画含义
如果看图作文只停留在观察图画内容方面，那么写作教学效果将会大大降低。由于篇幅局限，图画所表达的信息总是不那么全面，除了还原图画本来内容之外，教师应当引导学生充分发挥想象力，适当引申图画含义，将图中没有完全表达出来的信息补充完整。例如：图画中的人物会说什么话？人物内心活动是什么？之前或者之后发生了什么事情？人物要做什么？通过这种合理想象，不仅可以进一步丰富作文内容，同时也有效培养了学生的想象力，实现了语文素养的发展。
北师大版一年级下册85页“看图讲故事”的教学中，出于丰富学生写作体验的目的考虑，我引导学生在原图基础之上进行了合理想象，教学效果非常好。因为教材只给出了一幅图片，所以我问道：小男孩和大象为什么要洗澡呢？海边没有热水器，他们洗澡用的水是怎么来的呢？他们的脸上为什么露出了满意的笑容呢？我们可以从中受到什么样的启发？以上问题很好地对学生进行了一番提示，按照这几个问题，学生展开了热烈讨论。他们发挥想象力，积极分享自己的看法与建议。有人指出：天上太阳太大了，海边有一颗椰子树，说明现在是夏天，所以他们是玩得太热了，身上流汗就要洗澡。还有人指出：大象的鼻子那么长，它可以把水吸到鼻子里面，然后撒到小男孩身上，小男孩再用水管接住，就能和大象一起洗澡了……每个人都提出了自己的看法，课堂气氛相当热烈。经过如此想象与讨论，学生就不愁无话可说、无话可写了。
（三）加强训练，全面提高能力
诚如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”想要全面提高低年级学生的看图作文能力，增强写作教学质量，根本问题在于加强训练，督促学生扩大阅读量。当前低年级语文教学普遍存在看图作文教学时间不足、训练力度不够大的问题，学生不能得到针对性训练，写作质量自然难以显著提高。相比较中、高年级学生，低年级学生语文学习任务相对比较轻松，因此教师应当引导他们有效利用课余时间，积极参与写作训练，慢慢进步。教师可以每隔一段时间，例如一周、一个月、半学期，为学生推荐绘本，并要求一定的阅读量，定期通过看图作文训练的方式检查阅读情况。这一方面极大调动了学生语文阅读积极性，另一方面积累了更多的阅读材料，以后学生再遇到写作任务也就游刃有余、毫不畏惧了。
看图作文能力培养是小学语文教学内容有机组成部分之一，加强低年级看图作文教学策略分析，对于全面实现语文课程教学目标具有现实意义。教学实践证明，看图作文能力的提高是一个难度较大的任务，绝不是一蹴而就的。全体语文教师应当展开深入持续的教学研究，一步一个脚印，促进低年级学生语文写作能力的稳步提高。
参考文献：
[1]陈明.小学交际语境写作教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2016，10（7）：123-124.
[2]孙爱平.新课标下小学语文的个性化作文教学探讨[J].作文成功之路（上），2015，8（7）：56-58.
编辑 赵飞飞
摘 要：看图作文是低年级语文教学重点之一，更是难点之一。如何增强看图作文教学质量，为学生插上写作的翅膀，是每一位小学语文教师都在深入思考的问题。分析了低年级看图作文教学存在的问题，并探讨了改善教学不利局面的具体措施，与诸位语文人共同研究。
关键词：低年级语文；看图作文；教学分析；北师大版
低年级语文看图作文对学生观察能力、分析能力以及语言表达能力要求较高，低年级学生普遍面临看不懂图画内容、不会准确表达心中所想的问题。教师应当根据低年级学生实际情况，有的放矢地进行写作教学设计。首先，教师要明确低年级学生看图作文的主要问题是什么。
一、低年级学生看图作文主要问题
低年级学生年纪小，认识经验和识字水平有限，看图作文容易遇到两个问题：“看”和“写”。想要学生作文，首先是让他们了解图画里面的内容，但是由于知识储备不多，因此大多数时候，学生并不能正确接受图画信息。其次，即便学生很好地掌握了图画的大致含义，但是鉴于语言表达能力有限，他们不知道应该选用什么词语准确表达所感所想，也影响到了写作质量。
二、低年级看图作文教学策略
（一）看懂图画，培养观察能力
“看”是低年级语文写作教学要解决的第一个问题，提高学生看图作文能力，教师应当从培养学生观察能力入手，促使学生看懂图画，明确图画内容包含的具體意义。低年级学生的观察能力普遍较弱，平时的看图作文训练过程中，教师要教给学生一定的观察技巧，例如从远及近观察、从上至下观察、按时间顺序观察、按空间顺序观察。当学生充分了解了观察方法，他们就不会看不懂图画了。
以北师大版一年级下册85页“看图讲故事”教学为例，为了让学生有话可说、有话可写，我告诉他们看图时不能只看一部分，应该按照从上至下、从远到近、由主至次的顺序依次进行观察。按照这样的读图习惯，学生看到天上正是一轮骄阳，下面有一片海滩，海滩上有一棵椰子树；远处是大海和蓝天，近处是一个小男孩和一只大象；他们正在给对方洗澡，他们的脸上都露出了满足的笑容。
（二）发挥想象，引申图画含义
如果看图作文只停留在观察图画内容方面，那么写作教学效果将会大大降低。由于篇幅局限，图画所表达的信息总是不那么全面，除了还原图画本来内容之外，教师应当引导学生充分发挥想象力，适当引申图画含义，将图中没有完全表达出来的信息补充完整。例如：图画中的人物会说什么话？人物内心活动是什么？之前或者之后发生了什么事情？人物要做什么？通过这种合理想象，不仅可以进一步丰富作文内容，同时也有效培养了学生的想象力，实现了语文素养的发展。
北师大版一年级下册85页“看图讲故事”的教学中，出于丰富学生写作体验的目的考虑，我引导学生在原图基础之上进行了合理想象，教学效果非常好。因为教材只给出了一幅图片，所以我问道：小男孩和大象为什么要洗澡呢？海边没有热水器，他们洗澡用的水是怎么来的呢？他们的脸上为什么露出了满意的笑容呢？我们可以从中受到什么样的启发？以上问题很好地对学生进行了一番提示，按照这几个问题，学生展开了热烈讨论。他们发挥想象力，积极分享自己的看法与建议。有人指出：天上太阳太大了，海边有一颗椰子树，说明现在是夏天，所以他们是玩得太热了，身上流汗就要洗澡。还有人指出：大象的鼻子那么长，它可以把水吸到鼻子里面，然后撒到小男孩身上，小男孩再用水管接住，就能和大象一起洗澡了……每个人都提出了自己的看法，课堂气氛相当热烈。经过如此想象与讨论，学生就不愁无话可说、无话可写了。
（三）加强训练，全面提高能力
诚如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”想要全面提高低年级学生的看图作文能力，增强写作教学质量，根本问题在于加强训练，督促学生扩大阅读量。当前低年级语文教学普遍存在看图作文教学时间不足、训练力度不够大的问题，学生不能得到针对性训练，写作质量自然难以显著提高。相比较中、高年级学生，低年级学生语文学习任务相对比较轻松，因此教师应当引导他们有效利用课余时间，积极参与写作训练，慢慢进步。教师可以每隔一段时间，例如一周、一个月、半学期，为学生推荐绘本，并要求一定的阅读量，定期通过看图作文训练的方式检查阅读情况。这一方面极大调动了学生语文阅读积极性，另一方面积累了更多的阅读材料，以后学生再遇到写作任务也就游刃有余、毫不畏惧了。
看图作文能力培养是小学语文教学内容有机组成部分之一，加强低年级看图作文教学策略分析，对于全面实现语文课程教学目标具有现实意义。教学实践证明，看图作文能力的提高是一个难度较大的任务，绝不是一蹴而就的。全体语文教师应当展开深入持续的教学研究，一步一个脚印，促进低年级学生语文写作能力的稳步提高。
参考文献：
[1]陈明.小学交际语境写作教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2016，10（7）：123-124.
[2]孙爱平.新课标下小学语文的个性化作文教学探讨[J].作文成功之路（上），2015，8（7）：56-58.
编辑 赵飞飞