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【摘要】在小学数学课堂教学过程中，学生自主学习的场景较多，采用高效性教学的课堂是有效提升学生学习效率的主要手段。在课堂教学中，学生能得到老师深入浅出的讲解，也是吸引学生学习兴趣的手段，它灵活多变，可以通过课堂互动，让师生对整个数学教学有深刻印象与反思。学生在课堂上的学习效率比较低，主要表现在学生不能通过课堂的学习做到独立思考和自主解决数学问题，导致学生的学习效率低下。本文主要针对如何在小学数学课堂教学中提高学生的学习效率展开叙述和分析，并给出了具体的措施和方案。
【关键词】小学数学；课堂教学；教学高效性；实验研究
随着素质教育步伐的深入推进，提高小学数学的课堂教学的高效性愈来愈重要。小学数学教学过程中，教师起着引领作用，是学生思想上的领路人，同时是推动教学内容的主体，是整个教学内容的实施者。这就要求在教学过程中，通过与学生之间的互动来提高课堂教学效率，以实现教学的高效性。在小学数学实际课堂教学中，作为一名小学数学教师，首先需要进行观念的转变，为学生创造出一个自由、平等、轻松的学习氛围。教师也需对学生采取平等和鼓励的方式，对学生在学习过程中一些不成熟的认识给予及时纠正。在日常教学实践中，教师要根据学生的实际水平，积极为学生创造合适的环境，才能达到小学数学的教学高效性的目标。
一、小学数学课堂教学高效性概述
高效性的小学数学课堂教学是通过小学数學教师在课堂上的指导，让学生主动、积极地参与到课堂教学中，使小学数学课堂的教学目标以及教学任务高效、高质量的达成，而且学生可以从课堂教学中学到更多的知识内容。然而对于小学数学的课堂教学而言，教师应该全面了解学生的不同特点，平等的对每一个学生展开教学，进而能够高效达到小学数学的教学任务，让学生在教学中圆满地完成小学数学内容的学习与应用。
数学本身就是一门与实际生活联系较为紧密的学科，学生之所以认为数学比较难学，就是因为学生在课堂上学习的过程中与实际生活联系得不够紧密，因此教师要想提高学生在课堂上的学习效率，就要将数学的基础知识和应用与生活灵活的结合起来，让学生的学习效率和质量得到进一步提高。
二、小学数学高效课堂教学的实验研究
（一）实验对象
以我校小学高年级学生为研究对象，随机选取六年级一班、五年级一班进行研究，两个班的第一学期均采用常规的、传统的课堂教学方式，第二学期则均采用采用高效性的课堂教学方式。教师通过这两个班级分别采用各自设定的教学方式进行各一学期的教学，经过试验研究后，分别对两个班级学生定期进行跟踪考核，以验证两个班级不同教学方式效果的差异性。
（二）研究思路
本次研究主要是高效性的小学数学课堂教学方式与传统的、常规的教学方式的结合与对比，定量分析与定性研究的有机使用，而且选取的班级在原有人数、成绩、学习氛围以及学习情况等差异不大，具有一定的研究意义。对于实验里的各项需要计算的内容、数据采用统计学方法进行处理。先在电脑中录入两个参与研究班级的两个学期的成绩作为对比研究的参数。接着对所有同学每学期成绩进行处理、计算，包括平均成绩、及格率、优秀率以及成绩的标准差等。然后分析各项参数及影响因素，合理、科学的做出教学效果的评判。
三、小学数学高效课堂教学策略
（一）以学生为主体，构建有效的教学目标
以最新的、最先进的、最适合的教学理念作为高效性的小学数学课堂教学方式的指导理念。在小学数学课堂上教师需要始终秉持高效课堂的理念展开教学，并根据学生的实际学习情况、学习能力创设合适的教学情景以及开展有效的数学学习实践活动，为学生提供一个适合学生自身学习的平台，以及为学生创造更多学习的机会。同时抓住学生课后的学习时间，培养学生课后预习、复习的良好习惯。
（二）改进教学策略，培养学生的思维能力
在高效性的小学数学课堂教学上，学生思维能力的培养是一大重要教学内容。在日常开展的教学活动以及情境中，可以从学生有没有参与到教学活动、教学情景中以及学生有没有独立、自主的思考问题等方面对教学方式开展的效果进行判断。同时教师在活动、情景中及时并适当的对学生进行指导，引导学生学会独立、自主的思考问题，并从活动和情景中培养及锻炼学生的逻辑思维能力，让学生在日常学习中便可以动脑筋思考问题。
（三）采取启发式教学，打造师生间互动平台
相对来说小学生的学习能力以及文化知识的基底比较低，因此对于小学生的教学主要是启发教学为主，教学内容以逻辑思维的启发为主。在教学时可以通过师生互动营造活跃的教学氛围，让学生积极的参与到课堂教学中。然后根据学生的学习能力、学习水平以及心理分为几个学习小组，通过合作学习促进学生的学习交流，以相互促进，相互激励。
（四）在课堂上采取相互合作的模式进行教学
在过去的数学课堂中，学生的学习模式较为单一，课堂气氛比较枯燥，大多数学生在学习的过程表现得较为被动，习惯了灌输式的教学模式，无法做到独立思考和独立解题。因此在小学数学课堂上，教师可以通过让学生相互合作学习的模式提高课堂教学的高效性。例如，组织兴趣小组，学生通过爱好组成口算小组、计算题小组、应用题小组等，通过相互合作学习的模式，把学生学习的积极性调动起来，从而提高课堂教学的高效性。
（五）结合生活实际，解题方法多样化进行课堂教学
教师在课堂教学过程中，应该充分将课程内容和实际生活联系起来，让学生们结合生活实际，提高学生在课堂上的学习效率。小学数学应用题中的相遇问题，很多学生在面对此类相遇问题的时候，学生单凭自己在课堂上的想象是很难理解题目的意思，特别是单位换算。教师指导学生结合生活的实际，使学生的思维得到开拓。如小林每分钟骑250米，小明每分钟骑200米，他们家相距4.5千米，周日早上9：00两人分别从家骑自行车相向而行，两人何时相遇？体验用方程解决问题的优越性，获得自主解决问题的积极性；同时利用线段图分析题意，理解等量关系解答，感受解题方法的多样化。这样紧密联系生活实际中的一些事件，更有助于学生解答相遇问题。
（六）通过提问的方式，提高课堂学习效率
过去的教学模式大多都是由老师直接给出学生答案，这样的教学方式很难使学生真正的得到锻炼。因此，教师在教学过程中可以通过提问，从而达到活跃课堂的目的，让学生在课堂上通过自己动脑、自己找方法解决问题，使学生的学习效率得到提高，从而加强学生自主学习的效率。
（七）运用多媒体技术，提高学生的课堂效率
小学生在学习过程中，由于接触的知识还比较少，所以在解决问题的时候，大多数比较直观，不能够拓宽想象力，特别是在课堂上进行学习的时候，学生的思维受到了空间、时间的限制，以致他们在课堂上的学习效率比较低。因此教师在数学课堂上，可以运用多媒体技术，提高学生的课堂效率。例如，射线可以无限延长这个知识点，在课堂上，老师向学生讲解射线可以无限延长的时候，学生往往看到的就是一个点和一条线，无法理解无限延长的意思。但是通过信息技术的引入，教师在多媒体上用3D图像或者软件绘图的形式，向学生们演示射线是怎么无限延长的。在课堂上教师通过多媒体技术使学生的思维得到开拓，从而弄清抽象的概念，促使课堂效率得到有效提高。
四、总结
在小学数学课堂教学高效性的研究分析中，了解到对小学生采取高效性的小学数学课堂教学方式可以有效促进学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，培养并锻炼学生的逻辑思维能力，进而高效达到小学教学方式的目的与任务，同时还达到了高效性的小学数学课堂教学方式的预期效果。
参考文献：
[1]涂秋玲.小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].学周刊，2017（11）：32-33.
[2]华菁，彭思凤.小学数学课堂教学高效性的实验探讨[J].中国校外教育，2017（04）：95-96.
【关键词】小学数学；课堂教学；教学高效性；实验研究
随着素质教育步伐的深入推进，提高小学数学的课堂教学的高效性愈来愈重要。小学数学教学过程中，教师起着引领作用，是学生思想上的领路人，同时是推动教学内容的主体，是整个教学内容的实施者。这就要求在教学过程中，通过与学生之间的互动来提高课堂教学效率，以实现教学的高效性。在小学数学实际课堂教学中，作为一名小学数学教师，首先需要进行观念的转变，为学生创造出一个自由、平等、轻松的学习氛围。教师也需对学生采取平等和鼓励的方式，对学生在学习过程中一些不成熟的认识给予及时纠正。在日常教学实践中，教师要根据学生的实际水平，积极为学生创造合适的环境，才能达到小学数学的教学高效性的目标。
一、小学数学课堂教学高效性概述
高效性的小学数学课堂教学是通过小学数學教师在课堂上的指导，让学生主动、积极地参与到课堂教学中，使小学数学课堂的教学目标以及教学任务高效、高质量的达成，而且学生可以从课堂教学中学到更多的知识内容。然而对于小学数学的课堂教学而言，教师应该全面了解学生的不同特点，平等的对每一个学生展开教学，进而能够高效达到小学数学的教学任务，让学生在教学中圆满地完成小学数学内容的学习与应用。
数学本身就是一门与实际生活联系较为紧密的学科，学生之所以认为数学比较难学，就是因为学生在课堂上学习的过程中与实际生活联系得不够紧密，因此教师要想提高学生在课堂上的学习效率，就要将数学的基础知识和应用与生活灵活的结合起来，让学生的学习效率和质量得到进一步提高。
二、小学数学高效课堂教学的实验研究
（一）实验对象
以我校小学高年级学生为研究对象，随机选取六年级一班、五年级一班进行研究，两个班的第一学期均采用常规的、传统的课堂教学方式，第二学期则均采用采用高效性的课堂教学方式。教师通过这两个班级分别采用各自设定的教学方式进行各一学期的教学，经过试验研究后，分别对两个班级学生定期进行跟踪考核，以验证两个班级不同教学方式效果的差异性。
（二）研究思路
本次研究主要是高效性的小学数学课堂教学方式与传统的、常规的教学方式的结合与对比，定量分析与定性研究的有机使用，而且选取的班级在原有人数、成绩、学习氛围以及学习情况等差异不大，具有一定的研究意义。对于实验里的各项需要计算的内容、数据采用统计学方法进行处理。先在电脑中录入两个参与研究班级的两个学期的成绩作为对比研究的参数。接着对所有同学每学期成绩进行处理、计算，包括平均成绩、及格率、优秀率以及成绩的标准差等。然后分析各项参数及影响因素，合理、科学的做出教学效果的评判。
三、小学数学高效课堂教学策略
（一）以学生为主体，构建有效的教学目标
以最新的、最先进的、最适合的教学理念作为高效性的小学数学课堂教学方式的指导理念。在小学数学课堂上教师需要始终秉持高效课堂的理念展开教学，并根据学生的实际学习情况、学习能力创设合适的教学情景以及开展有效的数学学习实践活动，为学生提供一个适合学生自身学习的平台，以及为学生创造更多学习的机会。同时抓住学生课后的学习时间，培养学生课后预习、复习的良好习惯。
（二）改进教学策略，培养学生的思维能力
在高效性的小学数学课堂教学上，学生思维能力的培养是一大重要教学内容。在日常开展的教学活动以及情境中，可以从学生有没有参与到教学活动、教学情景中以及学生有没有独立、自主的思考问题等方面对教学方式开展的效果进行判断。同时教师在活动、情景中及时并适当的对学生进行指导，引导学生学会独立、自主的思考问题，并从活动和情景中培养及锻炼学生的逻辑思维能力，让学生在日常学习中便可以动脑筋思考问题。
（三）采取启发式教学，打造师生间互动平台
相对来说小学生的学习能力以及文化知识的基底比较低，因此对于小学生的教学主要是启发教学为主，教学内容以逻辑思维的启发为主。在教学时可以通过师生互动营造活跃的教学氛围，让学生积极的参与到课堂教学中。然后根据学生的学习能力、学习水平以及心理分为几个学习小组，通过合作学习促进学生的学习交流，以相互促进，相互激励。
（四）在课堂上采取相互合作的模式进行教学
在过去的数学课堂中，学生的学习模式较为单一，课堂气氛比较枯燥，大多数学生在学习的过程表现得较为被动，习惯了灌输式的教学模式，无法做到独立思考和独立解题。因此在小学数学课堂上，教师可以通过让学生相互合作学习的模式提高课堂教学的高效性。例如，组织兴趣小组，学生通过爱好组成口算小组、计算题小组、应用题小组等，通过相互合作学习的模式，把学生学习的积极性调动起来，从而提高课堂教学的高效性。
（五）结合生活实际，解题方法多样化进行课堂教学
教师在课堂教学过程中，应该充分将课程内容和实际生活联系起来，让学生们结合生活实际，提高学生在课堂上的学习效率。小学数学应用题中的相遇问题，很多学生在面对此类相遇问题的时候，学生单凭自己在课堂上的想象是很难理解题目的意思，特别是单位换算。教师指导学生结合生活的实际，使学生的思维得到开拓。如小林每分钟骑250米，小明每分钟骑200米，他们家相距4.5千米，周日早上9：00两人分别从家骑自行车相向而行，两人何时相遇？体验用方程解决问题的优越性，获得自主解决问题的积极性；同时利用线段图分析题意，理解等量关系解答，感受解题方法的多样化。这样紧密联系生活实际中的一些事件，更有助于学生解答相遇问题。
（六）通过提问的方式，提高课堂学习效率
过去的教学模式大多都是由老师直接给出学生答案，这样的教学方式很难使学生真正的得到锻炼。因此，教师在教学过程中可以通过提问，从而达到活跃课堂的目的，让学生在课堂上通过自己动脑、自己找方法解决问题，使学生的学习效率得到提高，从而加强学生自主学习的效率。
（七）运用多媒体技术，提高学生的课堂效率
小学生在学习过程中，由于接触的知识还比较少，所以在解决问题的时候，大多数比较直观，不能够拓宽想象力，特别是在课堂上进行学习的时候，学生的思维受到了空间、时间的限制，以致他们在课堂上的学习效率比较低。因此教师在数学课堂上，可以运用多媒体技术，提高学生的课堂效率。例如，射线可以无限延长这个知识点，在课堂上，老师向学生讲解射线可以无限延长的时候，学生往往看到的就是一个点和一条线，无法理解无限延长的意思。但是通过信息技术的引入，教师在多媒体上用3D图像或者软件绘图的形式，向学生们演示射线是怎么无限延长的。在课堂上教师通过多媒体技术使学生的思维得到开拓，从而弄清抽象的概念，促使课堂效率得到有效提高。
四、总结
在小学数学课堂教学高效性的研究分析中，了解到对小学生采取高效性的小学数学课堂教学方式可以有效促进学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，培养并锻炼学生的逻辑思维能力，进而高效达到小学教学方式的目的与任务，同时还达到了高效性的小学数学课堂教学方式的预期效果。
参考文献：
[1]涂秋玲.小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].学周刊，2017（11）：32-33.
[2]华菁，彭思凤.小学数学课堂教学高效性的实验探讨[J].中国校外教育，2017（04）：95-96.