作文教学一直是语文教师最费神的一个问题。“老师累，学生怕，收效低”。尤其是教两个班的高中语文，要耗费大量时间，使老师没有更多的时间去钻研教材。发给学生之后，学生也仅看分数，而将作文弃置一旁。更有甚者连作文本也懒得翻动。若老师动一下脑筋，想一下点子，仅改一半，或只粗略看一遍，仅打个分。但这又怕伤了学生的自尊，学生的写作热情消退。
　　如何让老师既节约了时间，学生又提高了兴趣，达到事半功倍的效果呢？在具体的作文批改学中，我作了如下尝试。
　　一、教师示范批改
　　首先将高考作文评分标准及本次作文评分细则（包括作文立意，不同文体要求及操作方案）发给学生。然后从班级中找出上、中、下三篇文章进行批改，用统一的修改符号，有眉批，有总批，精彩语句用波浪线画出。然后将这几篇文章发给学生。最后要求学生参照标准及老师批改示范进行模仿批改。
　　二、组织学生互改
　　这是作文批改尝试中最有意义，最成功的一点。我主要从以下几个方面来组织学生批改。
　　第一步：宣传批改意义，激发学生为师的欲望，引发学生批改兴趣。
　　第二步：发高考作文评分标准及本次作文评分细则（如议论文有如下要求：观点是否鲜明、集中，论据是否充分，观点与材料是否统一，论证方式是否多样，语言是否符合文体特点等）。
　　第三步：分批改小组。一般将好、中、差结合，四人为一小组，指定组长，并发给登记小本，以便记录批阅情况及突发事件。
　　第四步：学生精心批改。学生批改主要参照评分标准及细则详细批改。在此期间老师来回巡走，进行指导。有修改，有评语，精彩语句用波浪线画出。然后由小组长写总评语和打分。且在最后打分期间，老师要求必须保持被批改同学卷面整洁，以指出优点为主，给出中肯建议和合理打分，决不能讽刺打分。完毕后由小组长签名。
　　第五步：老师查阅学生批改，总结本次作文及批改情况。首先老师要对批改好的小组给予表扬，并给予适当的物质奖励（如发个小笔记本）。更重要的是总结评讲本次作文的优缺点，并表扬优秀写作者。
　　三、老师当面批改，直接指点
　　对于作文水平突出或作文存在重大问题的学生，老师可利用早读、课间、课余时间，将学生找出来，与学生当面交流，并给予相应指导。从而加强学生注意，提高写作兴趣，达到培优补弱的效果。
　　四、同位互改
　　学生写完作文，先让同位结合平时发下去的评分标准给同桌作文加以批改。这样同桌之间交流方便、直接，并可口头给予建议。然后将作文交上来由老师对写作者和批改者加以适当点评，会收到很好的效果。
　　总之，这些作文批改的尝试，改变了我们教学模式。老师由主演变成了导演；由一言堂变成了二言堂或多言堂；由多出力而收效慢变成了少出力收效高。把课堂还给了学生，培养了学生积极思考的习惯，提高了学生的写作兴趣和写作水平。