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摘要：小学科学教学的有效开展，对于培养学生科学态度、提升学生探究意识、增强学生科学素质起着重要作用。但是从当前的现状来看，小学科学教学普遍存在一些共性问题，这些问题如不及时加以解决，势必会对小学科学整体教学效果产生不利影响。基于此，下文笔者主要就小学科学教学存在的问题及解决对策展开探讨，以期为其他小学科学教学工作者提供参考。
关键词：小学科学;课堂教学;存在问题;解决对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段是学生科学学习的初始阶段，也是学生个性品质形成的关键阶段，在此阶段对学生加强科学教育，对于培养学生科学态度、提升学生探究意识、增强学生科学素质起着重要作用。因此，学校及教师必须对小学科学教学加强重视，从现有的问题出发，采取行之有效的策略加以应对，以此来切实提高小学科学教学质量，充分发挥小学科学教学应有作用，而这对于学生小学科学乃至其他学科学习都是极为有利的。
一、小学科学教学中存在的问题
（一）不重视小学科学教学
受应试教育的影响，学校普遍以语文、数学、英语等主课为重，而对于科学等副科缺乏必要重视。由于学校对科学教学缺乏重视，导致科学教学师资力量不足、课时安排不合理、教学设备不完善，甚至个别学校还存在科学课时被其他学科占用的情况，而这对于小学科学教学有效开展是极为不利的，无法使学生对科学知识加深了解，充分体会到科学学习的乐趣所在。
（二）教学模式落后
当前小学科学教学模式依旧较为落后，主要以灌输式教学模式为主，即教师根据教材安排对学生进行知识灌输，学生根据教师灌输进行记忆、理解。这种灌输教学模式虽然可以提高教学效率，确保教学进度，但是会使学生丧失学习主体性，缺少课堂参与感，而这对于学生科学学习兴趣的调动是极为不利的，极易使学生产生烦躁，甚至是厌学情绪。久而久之，学生势必会降低科学学习热情，教师也势必会降低科学教学热情，而这对于小学科学教学质量的提升是极为不利的。
（三）探究性不足
小学科学是一门探究性较强的学科，而这就要求教师在小学科学教学过程中不仅要注重理论灌输，而且要教学探究。但是在实际教学过程中，教师为了教学进度、学生安全考量，很少会设置教学探究环节。由于教学探究环节设置不足，导致学生对科学知识无法很好的理解，极易出现知识理解偏差，而这对于学生科学知识实际运用是极为不利的。
二、小学科学教学的改进对策
（一）重视小学科学教学
要想从根源解决小学科学教学存在的问题，必须首先提高学校领导层对于小学科学的重视程度。学校领导层必须充分认识到小学科学对于素质教育、对学生发展的重要作用，摒弃传统的应试教育观念，消除对小学科学学科的偏见，一视同仁对待所有学科，确保小学科学课时不被其他学科所占用。除此之外，学校领导层必须加大小学科学学科预算，不断完善小学科学教学所需的设备、仪器等，定期对小学科学教学设备、仪器进行养护、维修，确保其始终处于有效运营状态，而这对于小学科学教学有序开展是极为有利的。另外，学校领导层必须加强小学科学师资队伍建设，一方面要提高小学科学教师的入职门槛，另一方面要现有的小学科学教师加强培训，确保其专业素质及教学能力更好的满足小学科学教学要求。
（二）转变教学模式
在素质教育的背景下，灌输式教学模式的弊端日益显现，已不能满足当前小学科学教学要求。为了更好的促进小学科学学科发展，切实提高小学科学教学质量，教师必须对教学模式及时加以转变。
1.转变师生角色
在灌输式教学中，教师往往处于主导地位，从而导致学生学习主体性得不到发挥。而在之后的小学科学教学中，教师要正确定位自身角色，将自己定位成教学的组织者、引导者，引导学生成为课堂的主体，成为学习的主人，而这对于学生学习热情、学习积极性的调动是极为有利的。
2.改变课堂氛围
在灌輸式教学中，师生之间互动有限，教学氛围相对沉闷，在这种沉闷的氛围中学生往往不敢主动发问，而这对于学生学习效果的提升是极为不利的。而在之后的小学科学教学中，教师要采取行之有效的举措，如创设教学情境、开展探究式教学、加强课堂互动等，营造轻松活泼、平等开放的教学氛围，使学生能够主动提出学习疑问，积极参与课堂交流，而这对于小学科学整体教学效果的提升是极为有利的。
（三）加强探究教学
小学科学知识具有较强的抽象性，单靠教师灌输讲解，学生很难充分理解，而借助探究教学，可以使学生对科学知识产生直观的认识，而这对于学生科学知识理解、掌握是极为有利的。因此，在小学科学教学中，教师必须对探究教学加强重视，将其有机融入课堂教学当中，以此来为教学质量提升奠定基础。例如，在对三上《加快溶解》这一课题教学时，教师可以事先为学生准备实验材料，如纸杯、方糖、凉水、热水、搅拌棒等，使学生以小组为单位，通过实际动手操作的方式，探究如何加快方糖的溶解。学生根据生活经验，结合实验验证，最终会得出通过搅拌、加热等方式可以加快方糖溶解。通过这种方式，不仅可以加深学生对溶解这一科学现象的理解，高效完成本课题教学目标，而且可以锻炼学生动手实践能力，培养学生科学探究意识，而这对于学生科学品质、科学素养的形成是极为有利的。
结语
综上所述，小学科学教学对于学生科学品质、探究意识、科学素养的形成起着重要作用。因此，学校及教师必须对小学科学教学加强重视，从现有的问题出发，通过完善教学设备、提高教师素质、转变教学模式、加强探究教学等举措，切实提高小学科学教学效果，充分发挥小学科学教学应有作用，而这对于学生今后科学乃至其他学科学习都是极为有利的。
参考文献
[1]刘娟.小学科学教学存在的问题及解决对策[J].小学科学（教师版），2018（08）：86.
[2]孙韬.浅谈小学科学教学中存在的问题及其解决对策[J].内蒙古教育，2019（12）：79-80.
[3]王树兵，禹咏龙.小学科学教学中存在的问题与解决对策[J].实验教学与仪器，2011（12）：52-53.
关键词：小学科学;课堂教学;存在问题;解决对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段是学生科学学习的初始阶段，也是学生个性品质形成的关键阶段，在此阶段对学生加强科学教育，对于培养学生科学态度、提升学生探究意识、增强学生科学素质起着重要作用。因此，学校及教师必须对小学科学教学加强重视，从现有的问题出发，采取行之有效的策略加以应对，以此来切实提高小学科学教学质量，充分发挥小学科学教学应有作用，而这对于学生小学科学乃至其他学科学习都是极为有利的。
一、小学科学教学中存在的问题
（一）不重视小学科学教学
受应试教育的影响，学校普遍以语文、数学、英语等主课为重，而对于科学等副科缺乏必要重视。由于学校对科学教学缺乏重视，导致科学教学师资力量不足、课时安排不合理、教学设备不完善，甚至个别学校还存在科学课时被其他学科占用的情况，而这对于小学科学教学有效开展是极为不利的，无法使学生对科学知识加深了解，充分体会到科学学习的乐趣所在。
（二）教学模式落后
当前小学科学教学模式依旧较为落后，主要以灌输式教学模式为主，即教师根据教材安排对学生进行知识灌输，学生根据教师灌输进行记忆、理解。这种灌输教学模式虽然可以提高教学效率，确保教学进度，但是会使学生丧失学习主体性，缺少课堂参与感，而这对于学生科学学习兴趣的调动是极为不利的，极易使学生产生烦躁，甚至是厌学情绪。久而久之，学生势必会降低科学学习热情，教师也势必会降低科学教学热情，而这对于小学科学教学质量的提升是极为不利的。
（三）探究性不足
小学科学是一门探究性较强的学科，而这就要求教师在小学科学教学过程中不仅要注重理论灌输，而且要教学探究。但是在实际教学过程中，教师为了教学进度、学生安全考量，很少会设置教学探究环节。由于教学探究环节设置不足，导致学生对科学知识无法很好的理解，极易出现知识理解偏差，而这对于学生科学知识实际运用是极为不利的。
二、小学科学教学的改进对策
（一）重视小学科学教学
要想从根源解决小学科学教学存在的问题，必须首先提高学校领导层对于小学科学的重视程度。学校领导层必须充分认识到小学科学对于素质教育、对学生发展的重要作用，摒弃传统的应试教育观念，消除对小学科学学科的偏见，一视同仁对待所有学科，确保小学科学课时不被其他学科所占用。除此之外，学校领导层必须加大小学科学学科预算，不断完善小学科学教学所需的设备、仪器等，定期对小学科学教学设备、仪器进行养护、维修，确保其始终处于有效运营状态，而这对于小学科学教学有序开展是极为有利的。另外，学校领导层必须加强小学科学师资队伍建设，一方面要提高小学科学教师的入职门槛，另一方面要现有的小学科学教师加强培训，确保其专业素质及教学能力更好的满足小学科学教学要求。
（二）转变教学模式
在素质教育的背景下，灌输式教学模式的弊端日益显现，已不能满足当前小学科学教学要求。为了更好的促进小学科学学科发展，切实提高小学科学教学质量，教师必须对教学模式及时加以转变。
1.转变师生角色
在灌输式教学中，教师往往处于主导地位，从而导致学生学习主体性得不到发挥。而在之后的小学科学教学中，教师要正确定位自身角色，将自己定位成教学的组织者、引导者，引导学生成为课堂的主体，成为学习的主人，而这对于学生学习热情、学习积极性的调动是极为有利的。
2.改变课堂氛围
在灌輸式教学中，师生之间互动有限，教学氛围相对沉闷，在这种沉闷的氛围中学生往往不敢主动发问，而这对于学生学习效果的提升是极为不利的。而在之后的小学科学教学中，教师要采取行之有效的举措，如创设教学情境、开展探究式教学、加强课堂互动等，营造轻松活泼、平等开放的教学氛围，使学生能够主动提出学习疑问，积极参与课堂交流，而这对于小学科学整体教学效果的提升是极为有利的。
（三）加强探究教学
小学科学知识具有较强的抽象性，单靠教师灌输讲解，学生很难充分理解，而借助探究教学，可以使学生对科学知识产生直观的认识，而这对于学生科学知识理解、掌握是极为有利的。因此，在小学科学教学中，教师必须对探究教学加强重视，将其有机融入课堂教学当中，以此来为教学质量提升奠定基础。例如，在对三上《加快溶解》这一课题教学时，教师可以事先为学生准备实验材料，如纸杯、方糖、凉水、热水、搅拌棒等，使学生以小组为单位，通过实际动手操作的方式，探究如何加快方糖的溶解。学生根据生活经验，结合实验验证，最终会得出通过搅拌、加热等方式可以加快方糖溶解。通过这种方式，不仅可以加深学生对溶解这一科学现象的理解，高效完成本课题教学目标，而且可以锻炼学生动手实践能力，培养学生科学探究意识，而这对于学生科学品质、科学素养的形成是极为有利的。
结语
综上所述，小学科学教学对于学生科学品质、探究意识、科学素养的形成起着重要作用。因此，学校及教师必须对小学科学教学加强重视，从现有的问题出发，通过完善教学设备、提高教师素质、转变教学模式、加强探究教学等举措，切实提高小学科学教学效果，充分发挥小学科学教学应有作用，而这对于学生今后科学乃至其他学科学习都是极为有利的。
参考文献
[1]刘娟.小学科学教学存在的问题及解决对策[J].小学科学（教师版），2018（08）：86.
[2]孙韬.浅谈小学科学教学中存在的问题及其解决对策[J].内蒙古教育，2019（12）：79-80.
[3]王树兵，禹咏龙.小学科学教学中存在的问题与解决对策[J].实验教学与仪器，2011（12）：52-53.