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摘要：在小学阶段，科学这一门课程的教学目的是提升学生的科学修养。由于小学生年龄较小、各种能力相对较低，在科学教学过程中，小学生缺少严谨的思维与全面的知识，大大地影响了科学的教学进程。因此，将科学的教学方式生活化，使学生可以从现实生活中了解和学习到与科学有关的知识。广大小学教师需从课本出发，结合学生的实际生活展开科学教学，让学生可以结合自己的日常生活更好地了解科学的本质与内涵，进而逐渐地提升科学的教学水平。
关键词：小学科学;生活化;教学策略;
前言：
小学阶段的科学是与现实生活息息相关的一门学科，其涉及的知识点都与生活息息相关。将教学生活化能够使学生更加深刻地认识到科学与生活的联系，进而使学生具有良好的科学修养与探究精神。因此，在小学教學进程中，需要以生活化的教学模式展开科学教学，由此提升他们的科学修养，强化教学的效果。下文将对科学教学生活化展开深入的探讨。
一、创设情境，激活学生的生活经验，激发学生学习兴趣
情境教学可以说是一种十分生动灵活的教学模式。处于小学阶段的学生对于新奇的事物大都保持一个好奇的心理，喜欢自己动手，所以在讲授过程中，结合学生的日常生活设计一些生活化的学习场景能够使学生自主地联系自己的生活经验，让学生在熟悉的生活场景中进行深入地探究，进而更容易理解课本内容和知识点。由此，小学教师在科学教学进程中需结合现实生活设计生活场景，让学生将现实生活与科学内容有机的结合在一起，使学生对科学有一个更好的认识与了解，进而调动学生学习科学知识的积极性，自主地投入到科学教学进程中。比如，在讲授“太阳与影子”这一内容时，老师可以将现实生活中的常见现象引入到课堂中，影子是学生在日常生活中最屡见不鲜的事物了，大家对影子也都会有一个认识。老师可以提出一个问题：“中午时，自己的影子较短;但是清晨与夜晚，影子都较长，这是什么原理呢？”这样将教学内容生活化可以使学生更容易理解教学的内容，学生会自主地结合自己的经验深入的思考探究影子是怎样形成的、影子是如何变化的以及影子与太阳的变化有什么关联等问题，进而调动学生对科学的学习积极性。由此以来，可以使学生了解更多的与科学相关的知识，有利于科学教学的开展。
二、回归课堂，进行生活化科学探究，培养学生探究精神
小学阶段的科学教学倡导要从学生的个人爱好出发进行探究，充分结合实际生活展开一些科学活动，使学生在熟悉的生活场景中自主地探究学习科学知识，进一步激发学习科学的欲望，产生浓厚的学习兴趣，养成良好的探究科学精神。此外，在教学进程中，老师还需要根据学生年龄与身心的特性出发，将教学内容生活化，进而使学生具有一个良好的探究科学的精神，提高学生的学习效率。比如，当讲授“有趣的沉浮现象”这一部分时，可借用一个小游戏先将学生带入教学内容，集中他们的注意力，调动他们的学习能动性。让同学们猜想：怎样将一个放在玻璃杯里的乒乓球取出？前提是不能用手直接拿出或将杯子倒过来。这时，学生会将自主地陷入深思，并展开谈论，最终结合自己的实际生活解答这个问题。与此同时，让学生判断一些物品在水中沉浮的情况。比如，石头、泡沫、曲别针、铁块和气球哪一个会沉下水。在学生做出自己的猜测后，让学生自行组成学习小组，对于自己的猜想进行验证。通过学生的亲身实验，自己验证自己的猜想与实际情况是否一致。以此方式，学生的积极性会大大地提高，并且也会加深学生的印象。在验证的过程中，既可提高学生的动手能力，也可以加强学生的合作探究精神。由此，通过对实验的猜测与探究提高了学生的学习欲望，有利于他们探究科学精神的培养，大大提升了科学教学的水平，这样可以有效地改善传统科学教学枯燥无味的问题，使科学教学变得更加有趣。
三、课外拓展，用科学知识服务生活，培养学生应用能力
科学技术的发展离不开新一代的青年，青年一代作为未来的接班人，其科学修养影响着未来科技的发展。开展科学这一门课程是为了让学生将科学知识与实际生活、社会以及科学技术紧密地结合在一起，进一步可以为加快科技进步打下坚实的基础。由此，在小学的教学进程中，老师在讲授完课程内容后，要积极展开一些与本课程内容相关的活动，让同学们感受到科学在实际生活中的应用，进而更积极地学习科学文化知识，提升自己运用知识解决问题的能力。比如，在讲授“我的风向标”这一课程时，结束课堂的教学内容后，让学生自行组成学习小组，每个小组在课余时间制作属于自己小组的风向标，并实时记录本周的风向。各个小组之间相互配合，利用所学的科学知识制作出不同类型的风向标，并将用制作的风向标测量的风向情况记录下来，最后每个小组都将自己的结果与其他小组进行对比，最终看看什么类型的风向标最准确。通过此活动，学生的应用能力将大大提高，同学们的学习效果也会有一个明显的改善。
结束语：
综上所述，将小学阶段的科学教学生活化可以使学生更深入的理解每一个知识点，强化他们对实际生活和科学知识的联系，加强他们的科学修养。所以，教师需要采取生活化的教学模式，通过此方式强化对生活化科学教学的认识，进而提高科学的教学水平，为学生的发展成才打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]王勤.浅谈小学科学实施生活化教学的策略[J].名师在线，2018（34）.
[2]刘洋.浅淡“生活化教学”在小学科学教育中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（06）.
[3]黄同评.小学科学实施生活化教学的策略初探[J].学周刊，2018（28）.
关键词：小学科学;生活化;教学策略;
前言：
小学阶段的科学是与现实生活息息相关的一门学科，其涉及的知识点都与生活息息相关。将教学生活化能够使学生更加深刻地认识到科学与生活的联系，进而使学生具有良好的科学修养与探究精神。因此，在小学教學进程中，需要以生活化的教学模式展开科学教学，由此提升他们的科学修养，强化教学的效果。下文将对科学教学生活化展开深入的探讨。
一、创设情境，激活学生的生活经验，激发学生学习兴趣
情境教学可以说是一种十分生动灵活的教学模式。处于小学阶段的学生对于新奇的事物大都保持一个好奇的心理，喜欢自己动手，所以在讲授过程中，结合学生的日常生活设计一些生活化的学习场景能够使学生自主地联系自己的生活经验，让学生在熟悉的生活场景中进行深入地探究，进而更容易理解课本内容和知识点。由此，小学教师在科学教学进程中需结合现实生活设计生活场景，让学生将现实生活与科学内容有机的结合在一起，使学生对科学有一个更好的认识与了解，进而调动学生学习科学知识的积极性，自主地投入到科学教学进程中。比如，在讲授“太阳与影子”这一内容时，老师可以将现实生活中的常见现象引入到课堂中，影子是学生在日常生活中最屡见不鲜的事物了，大家对影子也都会有一个认识。老师可以提出一个问题：“中午时，自己的影子较短;但是清晨与夜晚，影子都较长，这是什么原理呢？”这样将教学内容生活化可以使学生更容易理解教学的内容，学生会自主地结合自己的经验深入的思考探究影子是怎样形成的、影子是如何变化的以及影子与太阳的变化有什么关联等问题，进而调动学生对科学的学习积极性。由此以来，可以使学生了解更多的与科学相关的知识，有利于科学教学的开展。
二、回归课堂，进行生活化科学探究，培养学生探究精神
小学阶段的科学教学倡导要从学生的个人爱好出发进行探究，充分结合实际生活展开一些科学活动，使学生在熟悉的生活场景中自主地探究学习科学知识，进一步激发学习科学的欲望，产生浓厚的学习兴趣，养成良好的探究科学精神。此外，在教学进程中，老师还需要根据学生年龄与身心的特性出发，将教学内容生活化，进而使学生具有一个良好的探究科学的精神，提高学生的学习效率。比如，当讲授“有趣的沉浮现象”这一部分时，可借用一个小游戏先将学生带入教学内容，集中他们的注意力，调动他们的学习能动性。让同学们猜想：怎样将一个放在玻璃杯里的乒乓球取出？前提是不能用手直接拿出或将杯子倒过来。这时，学生会将自主地陷入深思，并展开谈论，最终结合自己的实际生活解答这个问题。与此同时，让学生判断一些物品在水中沉浮的情况。比如，石头、泡沫、曲别针、铁块和气球哪一个会沉下水。在学生做出自己的猜测后，让学生自行组成学习小组，对于自己的猜想进行验证。通过学生的亲身实验，自己验证自己的猜想与实际情况是否一致。以此方式，学生的积极性会大大地提高，并且也会加深学生的印象。在验证的过程中，既可提高学生的动手能力，也可以加强学生的合作探究精神。由此，通过对实验的猜测与探究提高了学生的学习欲望，有利于他们探究科学精神的培养，大大提升了科学教学的水平，这样可以有效地改善传统科学教学枯燥无味的问题，使科学教学变得更加有趣。
三、课外拓展，用科学知识服务生活，培养学生应用能力
科学技术的发展离不开新一代的青年，青年一代作为未来的接班人，其科学修养影响着未来科技的发展。开展科学这一门课程是为了让学生将科学知识与实际生活、社会以及科学技术紧密地结合在一起，进一步可以为加快科技进步打下坚实的基础。由此，在小学的教学进程中，老师在讲授完课程内容后，要积极展开一些与本课程内容相关的活动，让同学们感受到科学在实际生活中的应用，进而更积极地学习科学文化知识，提升自己运用知识解决问题的能力。比如，在讲授“我的风向标”这一课程时，结束课堂的教学内容后，让学生自行组成学习小组，每个小组在课余时间制作属于自己小组的风向标，并实时记录本周的风向。各个小组之间相互配合，利用所学的科学知识制作出不同类型的风向标，并将用制作的风向标测量的风向情况记录下来，最后每个小组都将自己的结果与其他小组进行对比，最终看看什么类型的风向标最准确。通过此活动，学生的应用能力将大大提高，同学们的学习效果也会有一个明显的改善。
结束语：
综上所述，将小学阶段的科学教学生活化可以使学生更深入的理解每一个知识点，强化他们对实际生活和科学知识的联系，加强他们的科学修养。所以，教师需要采取生活化的教学模式，通过此方式强化对生活化科学教学的认识，进而提高科学的教学水平，为学生的发展成才打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]王勤.浅谈小学科学实施生活化教学的策略[J].名师在线，2018（34）.
[2]刘洋.浅淡“生活化教学”在小学科学教育中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（06）.
[3]黄同评.小学科学实施生活化教学的策略初探[J].学周刊，2018（28）.