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摘要：随着新课程不断改革推进下，为小学语文课堂教学提出全新的要求，这也意味着小学语文教师应该及时改变自己传统教学观和学生观，能够尊重学生为主体，激发学生学习兴趣，提高学生学习过程的体验性，发展学生的自主学习能力，加强学生知识教育和素质教育的协调化、健康化发展。为此，本文基于高年级小学语文多元化教学方法研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：小学语文;多元化;方法研究
随着新课程改革深化背景下，对小学语文有效教学提出了更高的要求，这也迫使小学语文教师应该及时转变自己传统教学思路，因为传统教学思路不能够适应当代教育发展要求，无法真正做到促进学生发展为全面的人才，所以为了更好地提高课堂教学有效性，保证学生学习的有效发展，教师应当建立人本教学观，以围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能更好地提出更加科学合理的教学方式，促进学生实现主动化学习过程，提高自己的知识获取能力和素养的健康化发展。本文基于小学语文多元化教学方法的研究为题，通过重视生活化教学、重视共享化教学、重视鼓励性的三个方面研究，希望能够为大家提供参考性价值。
一、重视生活化教学
课文可谓是生活艺术化的表达形式，是记录生活美好、心理情感的重要载体，那么课文所描述的处处都有生活、生活处处都有语文痕迹，那么教师应该根据学生学习的已知生活经验上，创设生活化教学情境，这样不仅有利于学生的阅读理解，还能够激发学生学习的好奇心，从而在教学创设生活化教学情境，实现对课文的生活化解读。同时，生活化教学情境能够发展学生对生活的观察能力，能够对学生的写作能力发展起到一个积极性促进作用。所以教师应当重视生活化情境的教学的必要性和迫切性。 例如，在教学《四季之美》一课上，由于小学生阶段正处于形象化思维向抽象化思维转变的初步时期，自己形象化思维趋同成熟，但是学生抽象化思维正在发展初期，那么对于课文所描写生活四季之美的艺术化语言表现上，学生能够通过对课文静态化阅读，深刻感受作者的课文思想，不能真正带入作者课文表达情绪，实现情感的阅读共鸣。这样不利于课堂有效教学，也不利于学生学习兴趣的发展。为此，教师可以通过多媒体课件，为学生高度还原课文的情境，为学生呈现一个仿真性生活情境，使得学生能够直观理解课文的艺术化语言表达，感知作者所描述的运用的语言与技法，真正发现语言美和意境美，这样不仅大大激发学生学习兴趣，还能够促使学生产生学习作者的描写方式，提高自己对生活的观察，从而也将更好地实现有效教学过程。
二、重视共享化教学
小学生学习语文的自信，来自于自己学习过程中不断突破自己的学习边界，那么教师应该发展学生的自主学习能力，起到一个引导者和指导者的教育作用，能够以辅助者的角度推动学生进行自主学习，突破自己学习过程中重点、难点知识，自然学生的自信心就会建立，自信心建立，学生的语文兴趣自然产生，自己就会主动化学习知识和提高自己的学习质疑，从而以此进入学习的良好循环上。鉴于此，教师可以在小学语文课程教学中开展阅读共享活动，以小组为单位的学习，并且增强比赛模式，通过小组合作的共享学习，完善自己学习不足，提高自主学习能力，从而帮助学生获得更多知识和促进学生能力发展。例如，在《只有第一个地球》一课上，教师可以组织学生进行小组合作探究性学习活动，将班级学生划分不同的学习小组，小组划分应该根据学生学习基础差异性，进行合理搭配，进而把握实现各小组由优等生带动后进生学习，后进生学习优等生的学习思维和良好学习习惯，同时也会营造出小组之间良性化学习竞争氛围，从而更好地提高课堂组织教学。其次，教师提出相关的问题，如：为什么地球是可爱的、脆弱的等。然后学生在小组学习过程中通过学生之间的讨论与分享自己学習观点上，得到正确的学习答案，然后并且委派小组代表面向师生分享自己的小组学习结果，并且教师给予学习评价。这个过程中不仅是学生之间的学习交流，也是小组之间的学习交流，而教师作为一个课堂引导者和组织者身份，充分当好辅助性教学角色，充分给予学生学习自主学习机会与空间，从而实现高效化教学过程。
三、重视鼓励性教学
小学生极度渴望自己的学习表现能够获得教师的认可，那么教师应该在小学语文整个教学流程中，开展赏识化教育，能够基于欣赏、认可、鼓励、赞美的教学评价上，不断激发学生学习的动力，增强学生学习语文的兴趣。同时，在教师不断鼓励下，不仅是提高学生学习动力，还能够发展师生和谐关系。所以教师应该重视赏识教育的积极性作用，并且贯穿自己的教学始终。同时，在赏识化教育下，教师应该遵循拇指教育理念，以不断鼓励学生的学习优势，促进学生根据自己学习优势上，自己发现自己的学习缺点，以此在学习优势的势态下，学生将会形成学习自信心，以此更好地助力学生有动力、有魄力、有意识去完善自己，实现学生向上、向好的乐观心态形成。例如，在教学《牧场之国》一课上，教师实施引导教学过程中，如：说一说，荷兰的国家有什么特点，逐步引导学生说出三大特点，水之国、花之国、牧场之国，在师生互动过程中，教师都要给予学生极大的肯定性和鼓励，这样会使得学生内心备受鼓舞，激发学生更强学习动机，提高学生学习自信心，从而更加积极回答教师的问题。再如，小组合作中也要融合鼓励性教育，各小组完成学习任务，教师要多元化评价各小组学生，能够以赏识化、鼓励化的教育，促进学生的主动学习，尤其对于后进生的学习群体上，要加强鼓励教育的贯彻，提高后进生的学习自信心。
总之，小学语文多元化教学方法的研究为题，通过重视生活化教学、重视共享化教学、重视鼓励性的三个方面研究，不仅加深了学生对语文的阅读理解能力，还能够发展学生良好学习习惯，建立学生学习语文的自信心，所以教师应该在实践教学过程中，尊重学生主体地位，全面系统把握学生学习实际的进度，以此实现更好地调整自己教学的针对性，提高自己课堂教学的有效性。
参考文献
[1]杨菊华.讲究阅读教学方法，张扬学生阅读个性[J].知识窗（教师版），2018（12）：32.
[2]涂雪云.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].知识窗（教师版），2018（12）：46.
[3]黄丽娜.小学语文高段阅读教学初探[J].知识窗（教师版），2018（12）：50.
山东省济南市济阳区新市镇中心小学
关键词：小学语文;多元化;方法研究
随着新课程改革深化背景下，对小学语文有效教学提出了更高的要求，这也迫使小学语文教师应该及时转变自己传统教学思路，因为传统教学思路不能够适应当代教育发展要求，无法真正做到促进学生发展为全面的人才，所以为了更好地提高课堂教学有效性，保证学生学习的有效发展，教师应当建立人本教学观，以围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能更好地提出更加科学合理的教学方式，促进学生实现主动化学习过程，提高自己的知识获取能力和素养的健康化发展。本文基于小学语文多元化教学方法的研究为题，通过重视生活化教学、重视共享化教学、重视鼓励性的三个方面研究，希望能够为大家提供参考性价值。
一、重视生活化教学
课文可谓是生活艺术化的表达形式，是记录生活美好、心理情感的重要载体，那么课文所描述的处处都有生活、生活处处都有语文痕迹，那么教师应该根据学生学习的已知生活经验上，创设生活化教学情境，这样不仅有利于学生的阅读理解，还能够激发学生学习的好奇心，从而在教学创设生活化教学情境，实现对课文的生活化解读。同时，生活化教学情境能够发展学生对生活的观察能力，能够对学生的写作能力发展起到一个积极性促进作用。所以教师应当重视生活化情境的教学的必要性和迫切性。 例如，在教学《四季之美》一课上，由于小学生阶段正处于形象化思维向抽象化思维转变的初步时期，自己形象化思维趋同成熟，但是学生抽象化思维正在发展初期，那么对于课文所描写生活四季之美的艺术化语言表现上，学生能够通过对课文静态化阅读，深刻感受作者的课文思想，不能真正带入作者课文表达情绪，实现情感的阅读共鸣。这样不利于课堂有效教学，也不利于学生学习兴趣的发展。为此，教师可以通过多媒体课件，为学生高度还原课文的情境，为学生呈现一个仿真性生活情境，使得学生能够直观理解课文的艺术化语言表达，感知作者所描述的运用的语言与技法，真正发现语言美和意境美，这样不仅大大激发学生学习兴趣，还能够促使学生产生学习作者的描写方式，提高自己对生活的观察，从而也将更好地实现有效教学过程。
二、重视共享化教学
小学生学习语文的自信，来自于自己学习过程中不断突破自己的学习边界，那么教师应该发展学生的自主学习能力，起到一个引导者和指导者的教育作用，能够以辅助者的角度推动学生进行自主学习，突破自己学习过程中重点、难点知识，自然学生的自信心就会建立，自信心建立，学生的语文兴趣自然产生，自己就会主动化学习知识和提高自己的学习质疑，从而以此进入学习的良好循环上。鉴于此，教师可以在小学语文课程教学中开展阅读共享活动，以小组为单位的学习，并且增强比赛模式，通过小组合作的共享学习，完善自己学习不足，提高自主学习能力，从而帮助学生获得更多知识和促进学生能力发展。例如，在《只有第一个地球》一课上，教师可以组织学生进行小组合作探究性学习活动，将班级学生划分不同的学习小组，小组划分应该根据学生学习基础差异性，进行合理搭配，进而把握实现各小组由优等生带动后进生学习，后进生学习优等生的学习思维和良好学习习惯，同时也会营造出小组之间良性化学习竞争氛围，从而更好地提高课堂组织教学。其次，教师提出相关的问题，如：为什么地球是可爱的、脆弱的等。然后学生在小组学习过程中通过学生之间的讨论与分享自己学習观点上，得到正确的学习答案，然后并且委派小组代表面向师生分享自己的小组学习结果，并且教师给予学习评价。这个过程中不仅是学生之间的学习交流，也是小组之间的学习交流，而教师作为一个课堂引导者和组织者身份，充分当好辅助性教学角色，充分给予学生学习自主学习机会与空间，从而实现高效化教学过程。
三、重视鼓励性教学
小学生极度渴望自己的学习表现能够获得教师的认可，那么教师应该在小学语文整个教学流程中，开展赏识化教育，能够基于欣赏、认可、鼓励、赞美的教学评价上，不断激发学生学习的动力，增强学生学习语文的兴趣。同时，在教师不断鼓励下，不仅是提高学生学习动力，还能够发展师生和谐关系。所以教师应该重视赏识教育的积极性作用，并且贯穿自己的教学始终。同时，在赏识化教育下，教师应该遵循拇指教育理念，以不断鼓励学生的学习优势，促进学生根据自己学习优势上，自己发现自己的学习缺点，以此在学习优势的势态下，学生将会形成学习自信心，以此更好地助力学生有动力、有魄力、有意识去完善自己，实现学生向上、向好的乐观心态形成。例如，在教学《牧场之国》一课上，教师实施引导教学过程中，如：说一说，荷兰的国家有什么特点，逐步引导学生说出三大特点，水之国、花之国、牧场之国，在师生互动过程中，教师都要给予学生极大的肯定性和鼓励，这样会使得学生内心备受鼓舞，激发学生更强学习动机，提高学生学习自信心，从而更加积极回答教师的问题。再如，小组合作中也要融合鼓励性教育，各小组完成学习任务，教师要多元化评价各小组学生，能够以赏识化、鼓励化的教育，促进学生的主动学习，尤其对于后进生的学习群体上，要加强鼓励教育的贯彻，提高后进生的学习自信心。
总之，小学语文多元化教学方法的研究为题，通过重视生活化教学、重视共享化教学、重视鼓励性的三个方面研究，不仅加深了学生对语文的阅读理解能力，还能够发展学生良好学习习惯，建立学生学习语文的自信心，所以教师应该在实践教学过程中，尊重学生主体地位，全面系统把握学生学习实际的进度，以此实现更好地调整自己教学的针对性，提高自己课堂教学的有效性。
参考文献
[1]杨菊华.讲究阅读教学方法，张扬学生阅读个性[J].知识窗（教师版），2018（12）：32.
[2]涂雪云.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].知识窗（教师版），2018（12）：46.
[3]黄丽娜.小学语文高段阅读教学初探[J].知识窗（教师版），2018（12）：50.
山东省济南市济阳区新市镇中心小学