《江苏省农村合格幼儿园建设工程项目培训手册》中指出：“幼儿园的资料功能区是主要管理并存放幼儿园各种设备设施、各类教育教学资料的场所，各个幼儿园可以根据情况设置成专门的资料室。这是幼儿园必不可少的重要组成部分，它为全园的教育教学提供了最直接有效的资源。”
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”，幼儿园资源库的建设犹如一个充实又营养丰富的“米仓”，从根本上解决了教师们“无米”“糙米”的难题，更好地服务于幼儿和教育活动。
　　一、“米”从何而来
　　我国于2006年5月出台了《再生资源回收管理办法》，提出了对资源回收利用和節约资源的要求，幼儿园应利用回收材料因地制宜地用于幼儿园教育活动。
　　1.资源回收和利用
　　我园在资源库的一个角落，开辟出小小的“回收站”，引导班级幼儿将家庭不用的废旧盒子、瓶罐等清理干净后交给教师，再由教师整理筛选后投放到“回收站”。
　　2.教学具制作的辅助材料
　　我们将环境布置所用的各种材料也投放在资源库中，方便教师制作教具和学具等。平时，教师注意收集身边的废旧资源，如同事结婚的喜糖盒子，小朋友过生日的蛋糕盒子等等。资源就在身边，生活中并不缺少资源，只是缺少发现资源的眼睛。
　　其实生活中除了物质的显性资源，还有隐性的人力资源，人力资源是一个庞大的教育资源，用得好、用得巧，会助推我们的教育朝向更美好的方向发展。
　　1.巧用家长资源。创建家长qq群，倡议家长参加幼儿园志愿者服务，特别是有特长的家长，如牙医、警察、中小学教师等，从而丰富幼儿的活动内容和形式。
　　2.巧用教师资源。引导教师们外出旅游欣赏美丽风景的同时，要留心有助于幼儿园教育教学开展的的玩具或材料，观察商场橱窗里唯美的环境布置和创意等。
　　3.巧用社区资源。邀请民间艺人传授编扎稻草的技艺，与社区服务中心互动联谊，邀请消防员叔叔走进课堂等，带领幼儿走进附近产业园等，拓展幼儿的知识和经验。
　　生活中并不缺少“资源”，只是缺少整合资源的大脑。
　　二、“米”如何加工
　　1.横向推进———业务学习
　　我园自制玩教具“稻草趣”参加了全国玩教具评比活动，眼界大开的同时更是思维的碰撞，只要肯动脑、肯动手，任何一件简单的物品，都可以制作出千变万化的玩教具。我们分月推进各种材料，引导教师创意制作，例如，“毛线趣多多”，以毛线为主要材料，配以光盘、泡沫等其他辅助材料，制作出适合幼儿区域游戏的玩教具，由此也就衍生出我们一楼大厅的挂饰———毛线十二生肖。
　　后来我们又陆续推出：水彩笔、水彩笔盒、乒乓球、空箱子等半成品，激发教师的创作欲望，满足幼儿区域游戏的需要。
　　2.纵向推进———各年级组、各班级
　　因场地优势及考虑到教师取用方便等原因，我园小、中、大三个年级组分别建立资源库。他们以紧紧围绕服务于课程的理念，根据收集的资源进行再创造，自制了挂图、头饰、纸偶、皮影等，服务于教学和游戏活动。同时，教师在各自班级实施过程中，又积累部分玩教具充实进资源库，在集体备课过程中，根据玩教具的使用效果等，进行总结和改进，摸索出适合各年级组的一套做法。
　　小班：根据小班幼儿注意力不易集中、喜欢新颖有趣事物的特点，小班年级组以玩教具资源的创建为突破点，着重于材料显眼、形象逼真的玩教具的制作，如用纸浆捏塑了各种水果、动物、生活物品的造型。做到注重同种类玩教具的数量多，满足小班幼儿平行游戏阶段，大家都想要玩同一种材料的需求。我们还自制了主题故事中的大绘本，方便幼儿欣赏和阅读。同时，家园合作也是一个重大契机，家长和幼儿一起自制了许多玩教具，如用奶粉罐、大矿泉水瓶子制作的小推车等，通过精彩有趣的亲子游戏，让幼儿徜徉在欢乐的海洋之中。
　　中班：根据中班幼儿的认知发展水平，中班年级组以主题课程资源建设、主题区域游戏资源建设为突破点，收集、创作、整理各主题活动中的挂图、卡片、教具、头饰、区域材料等，介绍区域材料的玩法，更好地服务于教育教学及区域游戏，使主题课程得以顺利开展并延续和拓展。我们注重自然材料的收集和充实，将小石子、木片、树枝、松果等材料充实进资源室，通过低结构材料的组合和再加工，让幼儿的活动材料更加丰富，游戏水平更加深入。大家还将每种材料投放到区域中的玩法都记录下来，方便后来者的借鉴和补充。
　　大班：根据大班幼儿创造性思维的特点，大班年级组以领域课程资源创建、废旧材料自制玩具创建为突破点，收集、整理出语言、数学、艺术等领域资源，方便组织相关教学活动和自主游戏时取用。废旧的纸箱被收集进资源室，幼儿可以把它变成小汽车，可以变成小床，可以变成……一些纱巾被收进资源室，幼儿可以把它变成长头发，可以变成帐篷，可以变成……这些半结构式的材料，给幼儿更多想象和创造的空间，增加幼儿的动手创作能力和想象能力。
　　都说“教无定法”，我园资源库的创建也没用统一的条条框框去限制各年级组，大家各展其能，各施所长，才有了春色满园的一派景象。如今3个年级组创建措施不一样，3年内再循环往复，添加创设更多资源，相信我们的资源库会更丰富、更实用、更精彩。
　　简单的资源经过整合再创造，可以衍生出更有意义的资源，生活中并不缺少资源，只是缺少创造资源的双手。
　　三、“米”的存放、使用和管理
　　没有规矩不成方圆，资源库创建的同时，我们在存放、使用和管理上注重做到以下几点：
　　1.分层分类，目录齐全
　　幼儿园历年的软件资料，由园长室统一收集，按年度分类摆放整齐。教师外出学习照片、视频等，由幼儿园统一用移动硬盘收集，并按类建夹归档。年级组资源库中的物品均登记造册，并贴上分类标签。
　　2.制度明确，管理有度
　　3个年级组的资源库都建立各自的职责小组，实行轮值制度，借用、归还等制度，由年级组长统筹管理，组员协同管理。
　　3.电子资料，各取所需
　　每个资源室都配备电脑、打印机，电脑桌面建立电子资料库，包含年级组上下学期的教案、一日活动计划、教研课等电子文本，方便教师借阅和学习。
　　4.人文氛围，内涵提升
　　由于各年级组资源室也是各自集体备课的场所，教师们非常注重资源库整体环境的创设，大到墙面的名言名句，小到一张小小的卡片，无不散发着浓浓的人文气息，彰显着教师们对资源库的关注和热爱。
　　四、我们的思考和设想
　　资源库的分类怎样更合理，取用怎样更方便，是否可以根据资源的使用效果和次数分为一级资源，二级资源等，方便后面的使用者参考借用。同时，跟进资源使用过程中的反馈表等等，还需在后期的使用过程中发掘和探索。
　　以资源库的建设为着眼点，完善丰富游戏化课程体系，做出园本课程体系，让“米”烹饪出更香甜的“米饭”，让游戏化课程真正落地开花。
　　身未动，心已远，一路行走在资源库创建的道路上，步伐稚嫩，信心满满，身已动，心更远，各类资源的整合利用，让教师有“米”下锅，让幼儿有“米饭”可食，相信通过大家的努力，定能让教育变得更轻松，让幼儿享受到更多乐趣。