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一、小学生作业心态异常的现状分析
1、思想认识不足
由于教育问题的累积，学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生，始终认为自己“不优秀”“不如人”。特别是学困生，自卑感特别重。在他们的心理，失败的阴影笼罩着；在他们的脸上，看不到灿烂的笑容。他们把失败归因于“自己笨”或“题目难”，学习上的自卑，衍生了他们羞怯、胆怯等不良倾向，家中来了客人，怕谈及学业情况不好意思而故意避开，见了长辈不好意思。心理失衡，产生很消极的情绪，自我感觉变得越来越差。自卑感对孩子今后的学习和生活将会产生十分消极的影响。
2、作业动机不良和责任感不强
学生常常是为了完成任务而被动作业，思维懒惰，钻研精神差，认真检查少，甚至掺假抄袭。认为作业是自身需求的少，抱有一种为老师，为家长而学的态度，因此需要在老师家长的督促下完成作业，对于作业量的要求也是越少越好，越简单越好。
3、作业时情绪不稳定，情感不专一，有相对明显的偏科现象
有因不喜欢这门课或这门课的老师，而对这门课的作业产生厌恶消极心理；因作业量过多或难度要求不能胜任而困扰紧张；因作业时间不对和作业环境不当而烦躁不安。因对作业不能胜任而产生的紧张，反映在作业上表现为书写草率，计算出错，不能按时按要求完成作业。
4．信心不足，缺乏毅力
大部分学生对作业的信心不足，表现为为应付作业而依赖于互相询问、热衷参照，在克服困难方面，毅力较差，遇到难题缺少钻研精神，或放弃或参照别人。一些成绩差的同学因经常被批评或受歧视而使自信心受到伤害，对作业和学习失去信心。
二、小学生作业心态异常的原因
1、由教师布置作业时没实行梯度作业引起。表现为教师没有顾及中差生实际，作业过繁、过难让这部分学生有心无力、无所适从，从而导致作业心态的偏差。
2、由教师的“以人为本，全面发展”解读不够所致。现实教育中相当大的一部分教师都没能对学生做到一视同仁，仍偏爱优生而冷落差生，还时常以罚抄或罚做其他事来代替的形式处罚作业不合要求的同学。教学民主不够，师生关系紧张，令这些学生从心底上抵制教师行为，作业时有种被逼感，从而形成种种不健康的作业心态。
3、由教师的教育思想所影响。在应试教育思想的影响下，教师教学思想陈旧，只重育智而不重育人，人为地增加作业分量，提高作业要求，为作业的数量而作业，致使学生面对各种繁多的作业或测试，让学生面对各种名目繁多的作业产生望而生畏、拒学厌学，从而致使学生的作业心态异常。
4、受教师的教学方式和作业评价不当影响。
三、小学生作业心态异常调整的对策
1、设置弹性作业，发挥各自潜能
根据学生不同的知识基础和智力水平，设计具有不同难度的作业，即划分出作业中的必做题和选做题，让学生根据自己的接受能力自由选择。
2、优化作业环境，融进课内练习
不同的作业环境形成不同的作业情绪。许多教育者实践证明：当堂完成的作业和拖堂赶就的作业，课内完成的作业和家庭完成的作业，其正确率，书写工整程度以及含水成分都大相径庭。这就是环境因素作用于心态的结果。
3、教师评改作业激励性
发挥评价的激励功能，使学生不断增强自我价值的认识，提高学习信心和毅力。对待学生反馈的作业信息我们必须做到以下两点：一是评价要及时，学生对反馈给老师的信息的关心程度随着时间的推移而逐渐消减。
4.融洽师生关系，创设成功条件
不良的师生关系会导致学生对其功课产生异常的心态。学生因讨厌老师而讨厌他的课和他的作业。
1、思想认识不足
由于教育问题的累积，学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生，始终认为自己“不优秀”“不如人”。特别是学困生，自卑感特别重。在他们的心理，失败的阴影笼罩着；在他们的脸上，看不到灿烂的笑容。他们把失败归因于“自己笨”或“题目难”，学习上的自卑，衍生了他们羞怯、胆怯等不良倾向，家中来了客人，怕谈及学业情况不好意思而故意避开，见了长辈不好意思。心理失衡，产生很消极的情绪，自我感觉变得越来越差。自卑感对孩子今后的学习和生活将会产生十分消极的影响。
2、作业动机不良和责任感不强
学生常常是为了完成任务而被动作业，思维懒惰，钻研精神差，认真检查少，甚至掺假抄袭。认为作业是自身需求的少，抱有一种为老师，为家长而学的态度，因此需要在老师家长的督促下完成作业，对于作业量的要求也是越少越好，越简单越好。
3、作业时情绪不稳定，情感不专一，有相对明显的偏科现象
有因不喜欢这门课或这门课的老师，而对这门课的作业产生厌恶消极心理；因作业量过多或难度要求不能胜任而困扰紧张；因作业时间不对和作业环境不当而烦躁不安。因对作业不能胜任而产生的紧张，反映在作业上表现为书写草率，计算出错，不能按时按要求完成作业。
4．信心不足，缺乏毅力
大部分学生对作业的信心不足，表现为为应付作业而依赖于互相询问、热衷参照，在克服困难方面，毅力较差，遇到难题缺少钻研精神，或放弃或参照别人。一些成绩差的同学因经常被批评或受歧视而使自信心受到伤害，对作业和学习失去信心。
二、小学生作业心态异常的原因
1、由教师布置作业时没实行梯度作业引起。表现为教师没有顾及中差生实际，作业过繁、过难让这部分学生有心无力、无所适从，从而导致作业心态的偏差。
2、由教师的“以人为本，全面发展”解读不够所致。现实教育中相当大的一部分教师都没能对学生做到一视同仁，仍偏爱优生而冷落差生，还时常以罚抄或罚做其他事来代替的形式处罚作业不合要求的同学。教学民主不够，师生关系紧张，令这些学生从心底上抵制教师行为，作业时有种被逼感，从而形成种种不健康的作业心态。
3、由教师的教育思想所影响。在应试教育思想的影响下，教师教学思想陈旧，只重育智而不重育人，人为地增加作业分量，提高作业要求，为作业的数量而作业，致使学生面对各种繁多的作业或测试，让学生面对各种名目繁多的作业产生望而生畏、拒学厌学，从而致使学生的作业心态异常。
4、受教师的教学方式和作业评价不当影响。
三、小学生作业心态异常调整的对策
1、设置弹性作业，发挥各自潜能
根据学生不同的知识基础和智力水平，设计具有不同难度的作业，即划分出作业中的必做题和选做题，让学生根据自己的接受能力自由选择。
2、优化作业环境，融进课内练习
不同的作业环境形成不同的作业情绪。许多教育者实践证明：当堂完成的作业和拖堂赶就的作业，课内完成的作业和家庭完成的作业，其正确率，书写工整程度以及含水成分都大相径庭。这就是环境因素作用于心态的结果。
3、教师评改作业激励性
发挥评价的激励功能，使学生不断增强自我价值的认识，提高学习信心和毅力。对待学生反馈的作业信息我们必须做到以下两点：一是评价要及时，学生对反馈给老师的信息的关心程度随着时间的推移而逐渐消减。
4.融洽师生关系，创设成功条件
不良的师生关系会导致学生对其功课产生异常的心态。学生因讨厌老师而讨厌他的课和他的作业。