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〔摘 要〕众所周知，对于学生来说：“兴趣是最好的老师”，所以，作为教育工作者，想尽办法激发并培养学生的学习兴趣，对于学生的数学学习，应该是势在必行。那么，如何就小学生的身心发展规律及数学学科特点，结合实际，引发兴趣，这就是我现在目前正在研究的一个方向。
〔关键词〕激发 培养 兴趣
由于受年龄小，小学生自控能力弱，注意力难以集中较长时间，如何提高学生学习数学效率，向有限的40分钟要成效，除了改变教师的教学方法之外，努力激发和培养学生的学习数学的兴趣很关键。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。学习兴趣是获取知识的主要推动力，而兴趣往往来源于好奇心，结合自己的教学经验，我想说说几点想法。
一、 创设生活化教学情境，激发学习热情
心理学研究表明，学习内容越接近生活经验，学生的求知欲和学习兴趣就越浓。例如，在讲授“乘加乘减”这一内容时，我从学生的春游秋游中抽取问题情境来教学，同学们去秋游，四年级全体同学要划船，公园有5条小船，每条船可以坐6人，结果还有3人在岸上等，在课堂上，还可以让学生自己编写题目，然后让学生自己解答，如此，不但可以把课本中的题目变成充满生活气息的数学问题，而且可以促使学生更加主动的学习，达到培养学生的学习兴趣的目的。
二、努力使学生掌握基础知识
让学生熟练掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”，“九九乘法口诀表”，如果这些基础知识不过关，达不到铭记于心，脱口而出的程度，对学生的整个小学数学阶段的学习，将会产生直接的难以补救的影响，试想一下一个六年级的学生如果连乘法口诀都不会背，他的数学成绩会怎么样呢？所以我认为，努力使学生掌握基础知识，引导和帮助学生提高数学成绩很重要，教学实践证明，学生的成绩在进步，必将进一步激发和培养学生的数学的学习热情和兴趣。所以在教学中，要从低年级开始，使学生养成一个良好的计算习惯，打好基础，帮助学生在数学的学习路上步入正轨 。
三、适当运用表扬和奖励，培养学生学习兴趣
心理学研究表明，在适当的时机，运用表扬和奖励可以激发学生的求知欲，在数学科的学习也一样，教师要善于设法消除学生的紧张畏惧的心理，在数学课堂教学上，采用激励性评价，补以恰当表扬激励的评价，有如沐浴春风，让学生敢想敢问，敢做敢讲，使课堂充满活力，让学生感受到数学课堂同样精彩，如此，学生学习数学的兴趣肯定会越来越浓。
四、适当转变教学方法，激发学生学习兴趣
依据小学生身心发展规律，适当开展数学学习竞赛，是激发学生学习热情的有效途径，有实验证明，小学生在竞赛条件下，比平时条件下往往能更加努力学习，學习效果更加明显，在竞赛中，由于学生强烈的好胜心与好奇心驱使，总是希望争得老师的表扬，利用这种心理，教师可以再教学中组织各种比赛，比如：看谁算得又快又对，看谁方法更妙，看哪一组算出来的人数最多等，都可以使学生“大显身手”，总之要使每个学生在各层面上获得成功，想办法让学生体验成功的乐趣，这样对小学生的激励作用更大，学习兴趣自然越浓。
五、善于运用启发式，引导式教学
一个优秀的教师能够针对不同的学生差异，采取不同的德适合学生的教学方法，而对同一道数学题用什么语言表达可以让学生尽快的接受，如果学生连提议都不懂，就不能启发，这时，教师可以通过举例让学生接受，发现突破口，利用正迁移，用简单直观的方法加以转换，这样可以增加学生的学习兴趣和思维的积极性。是学生明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑，勤思考问题的习惯。
六、作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣
通常，数学作业的批改，教师习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。而我发现语文教师在学生的作业本的批改上写了评语，并将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。那么数学作业的批改为什么就不能跟语文作业一样呢？答案肯定是可以的，实践证明，通过评语的引入，教师可以跟学生有个更加深入的交流，师生感情由疏远变为融洽，每次作业发下去，学生们不但关注分数，而且注重评语写了什么，很自然的，学生对数学的学习兴趣会更加高。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”所以，教师要善于引导学生思考生活中的数学，加强知识与生活的联系，力争结合教学内容和学生的生活经验以及已有的知识，尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习，使学生切实体验到生活离不开数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，加强学生对数学知识的应用意识培养，逐步提高学生的成绩，使学生感受到自己在一点点地进步，从而激发和培养学生对数学学习的兴趣。
〔关键词〕激发 培养 兴趣
由于受年龄小，小学生自控能力弱，注意力难以集中较长时间，如何提高学生学习数学效率，向有限的40分钟要成效，除了改变教师的教学方法之外，努力激发和培养学生的学习数学的兴趣很关键。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。学习兴趣是获取知识的主要推动力，而兴趣往往来源于好奇心，结合自己的教学经验，我想说说几点想法。
一、 创设生活化教学情境，激发学习热情
心理学研究表明，学习内容越接近生活经验，学生的求知欲和学习兴趣就越浓。例如，在讲授“乘加乘减”这一内容时，我从学生的春游秋游中抽取问题情境来教学，同学们去秋游，四年级全体同学要划船，公园有5条小船，每条船可以坐6人，结果还有3人在岸上等，在课堂上，还可以让学生自己编写题目，然后让学生自己解答，如此，不但可以把课本中的题目变成充满生活气息的数学问题，而且可以促使学生更加主动的学习，达到培养学生的学习兴趣的目的。
二、努力使学生掌握基础知识
让学生熟练掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”，“九九乘法口诀表”，如果这些基础知识不过关，达不到铭记于心，脱口而出的程度，对学生的整个小学数学阶段的学习，将会产生直接的难以补救的影响，试想一下一个六年级的学生如果连乘法口诀都不会背，他的数学成绩会怎么样呢？所以我认为，努力使学生掌握基础知识，引导和帮助学生提高数学成绩很重要，教学实践证明，学生的成绩在进步，必将进一步激发和培养学生的数学的学习热情和兴趣。所以在教学中，要从低年级开始，使学生养成一个良好的计算习惯，打好基础，帮助学生在数学的学习路上步入正轨 。
三、适当运用表扬和奖励，培养学生学习兴趣
心理学研究表明，在适当的时机，运用表扬和奖励可以激发学生的求知欲，在数学科的学习也一样，教师要善于设法消除学生的紧张畏惧的心理，在数学课堂教学上，采用激励性评价，补以恰当表扬激励的评价，有如沐浴春风，让学生敢想敢问，敢做敢讲，使课堂充满活力，让学生感受到数学课堂同样精彩，如此，学生学习数学的兴趣肯定会越来越浓。
四、适当转变教学方法，激发学生学习兴趣
依据小学生身心发展规律，适当开展数学学习竞赛，是激发学生学习热情的有效途径，有实验证明，小学生在竞赛条件下，比平时条件下往往能更加努力学习，學习效果更加明显，在竞赛中，由于学生强烈的好胜心与好奇心驱使，总是希望争得老师的表扬，利用这种心理，教师可以再教学中组织各种比赛，比如：看谁算得又快又对，看谁方法更妙，看哪一组算出来的人数最多等，都可以使学生“大显身手”，总之要使每个学生在各层面上获得成功，想办法让学生体验成功的乐趣，这样对小学生的激励作用更大，学习兴趣自然越浓。
五、善于运用启发式，引导式教学
一个优秀的教师能够针对不同的学生差异，采取不同的德适合学生的教学方法，而对同一道数学题用什么语言表达可以让学生尽快的接受，如果学生连提议都不懂，就不能启发，这时，教师可以通过举例让学生接受，发现突破口，利用正迁移，用简单直观的方法加以转换，这样可以增加学生的学习兴趣和思维的积极性。是学生明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑，勤思考问题的习惯。
六、作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣
通常，数学作业的批改，教师习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。而我发现语文教师在学生的作业本的批改上写了评语，并将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。那么数学作业的批改为什么就不能跟语文作业一样呢？答案肯定是可以的，实践证明，通过评语的引入，教师可以跟学生有个更加深入的交流，师生感情由疏远变为融洽，每次作业发下去，学生们不但关注分数，而且注重评语写了什么，很自然的，学生对数学的学习兴趣会更加高。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”所以，教师要善于引导学生思考生活中的数学，加强知识与生活的联系，力争结合教学内容和学生的生活经验以及已有的知识，尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习，使学生切实体验到生活离不开数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，加强学生对数学知识的应用意识培养，逐步提高学生的成绩，使学生感受到自己在一点点地进步，从而激发和培养学生对数学学习的兴趣。