摘 要：相对于传统的集体教学，幼儿园中的学习性区域游戏又称为个别化学习性区域活动，它是促进孩子个体差异发展、全面发展的良好途径之一。借助交响曲的结构模式，来解析教师在学习性区域游戏开展中如何运用不同的支持策略，观察孩子，推进游戏，和孩子进行有效的互动，从而使孩子自主学习。用交响曲四乐章中四种曲式，形象、直观、感性地阅读孩子的行为，并运用教育教学实践中丰富翔实的案例来进一步诠释教师的支持策略。
　　关键词：读懂孩子；有效互动；区域游戏；支持策略
　　解读孩子：最主要的是“读”，我们常说要理解孩子的学习方式和特点，那一定是需要建立在“读孩子”的基础上，作为教师必须去学会关注孩子的言行，关注孩子的发展。
　　有效互动：个别化学习性区域活动如同集体教学一样，它的有效性和互动性是尤为重要的。这需要老师在实践中不断思考、总结、调整。在区域活动中有效的多种形式互动，使孩子们的个性与创造性得到主动而充分的发展。
　　个别化学习活动近年来在幼儿园课程实施中的重要性越来越凸显，它是关注每一位孩子，促进个体发展的重要途径。本文通过活动案例，借助交响曲中的四个乐章，来形象、完整地解读教师有效的支持策略。
　　第一乐章 奏鸣曲——用心阅，孩子悦
　　在交响曲的第一乐章，通常会使用欢快的奏鸣曲式调动听众的情绪和兴趣。在学习性区域游戏的开展过程中，孩子学习的兴趣是首要的，应阅读孩子的行为，激发孩子学习的兴趣。
　　我设计了一个让孩子探索如何接长句子的活动。精心的准备，发现并没吸引孩子的游戏兴趣。而一旁的“快乐农庄”活动，每天会有不少孩子来到这里游戏。我想问题还是在“情趣”两字上，孩子们在游戏化的情境中学习，这就是孩子喜欢的最终原因所在。于是我创设了“救救小兔”情境，游戏化的情景创设后，孩子的责任感油然而生，来此处游戏的孩子明显增多了。
　　情趣激兴趣，当活动富有情趣的游戏情节，孩子们便会喜欢上，学习的动力也会因为兴趣而自己喜欢去玩。
　　第二乐章 变奏曲——静心观，推进稳
　　熟悉交响曲的人们都知道，交响曲的第二乐章是变奏曲，一般会采用慢板。正如活动推进中，我们应该放慢脚步，静心观察孩子，推动活动发展。
　　晴朗的午后，有孩子大声说：“老师，这是什么？”原来在靠近窗户的天花板上，有许多白光一动一动。这是哪来的光？孩子们热烈地讨论起来。抓住孩子的兴趣，在班级中创设“白光从哪里来？”
　　活动创设中，我提供孩子讨论中提到的材料，发现孩子只满足照的过程，无法将材料和他们讨论中的观点结合，于是进行调整。用提示卡形式介绍材料，孩子对所有的材料熟悉程度提升了，对探究光的意图更明确了，开始尝试将材料组合起来运用了。同时有新发现，探索过程中，感受着不同材料的特征。
　　在静心中观察，在静心中思考，在静心中层层推进，步步完善。
　　第三乐章 小步舞曲——用行促，互动多
　　第三乐章进入小步舞曲式，轻快而优雅的旋律感染着每一位听众，情感在此互动。在活动中，有效的多种互动形式是一個好的活动的重要组成部分。
　　1.低结构材料促互动：在“我们的城市”主题活动中，“管道秘密”活动诞生了。提供了薯片罐、卷筒芯、塑料瓶等多种管道，供孩子们自由摆弄设计。孩子们都愿意来到这里动手尝试。孩子们和低结构材料积极互动，让我看到了孩子参与活动的热情和无限创意。
　　2.交流分享促互动：在一次交流讲评活动中，有孩子求助：“为什么我搭轨道时，轨道很容易掉下来？”此时，我更愿意听听孩子们的回答。生生间的积极交流、分享、互动将活动推向新的高度，活动中蕴藏的科学小秘密，在孩子们的互动中悄悄诞生。
　　低结构的材料创设、孩子们交流分享的组织等不同形式都是促进有效互动的好策略。
　　第四乐章 回旋曲——读懂心，利于行
　　作为最后一个乐章，会留给听众更多的遐想和思考。活动中，教师扮演着支持者的角色，需要关注孩子的成长，为孩子留空白，促其可持续发展。
　　在“管道秘密”中，我设计了记录纸，投放后发现，纸上始终是空的。而对于大班孩子而言，学会简单的实验记录有助于其今后学习发展。于是决定留出“空白”——创设城市建筑师空白版面，让孩子们将自己设计的最满意的一幅管道设计图贴到板上，进行最佳建筑设计师评比。为了获得被别人认可、欣赏的感受，小小设计师们开始热衷于记录，尝试更多的探索。读懂孩子行为，读懂孩子的心理，是让孩子获得可持续发展所必备的策略。
　　今天，我用交响曲的结构诠释自己在学习性区域活动中的策略，但我更想表达的是，每一个音符组成了交响曲，孩子你就是交响曲中不可或缺的音符。
　　参考文献：
　　[1]李季湄，冯晓霞.“3-6岁儿童学习发展指南”解读[M].人民教育出版社，2013-03.
　　[2]何艳萍.幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京师范大学出版社，2010-01.
　　作者简介：高微佳，女，硕士，1980年2月出生，上海市宛南实验幼儿园教师。
　　？誗编辑 马燕萍