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摘 要：幼儿园中的科学专室是孩子们动手实践、探索发现的场所。但是，随着入园压力的增加，幼儿园科学发现室的空间正在不断缩小，主要从科学专室的规划和创建、科学专室中的管理和教师的指导三方面进行阐述。
关键词：科学探究发现室；建设；管理
儿童是天生好奇的科学家，他们喜欢探究周围的世界。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”，这些都为幼儿园实施科学教育指明了方向。那么，如何在有限的空间为幼儿创造更好的探究、实践环境呢？
一、规划和创建科发室
（一）场地的规划和划分
1.总体规划，合理分布
良好的环境能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿更专心、主动地参与探索。因此，在建立科发室初期，就根据幼儿生活中常见的“声、光、电、力”等科学现象进行了初步的分类，如观察类、操作类、运用类，并用幼儿喜欢的图文结合的形式制作吊饰，将科发室的空间区域划分为三大部分：亮眼看世界、实验大冲浪、生活智多星，在各区域内提供相对应的材料，如墙面的星系图画、多样的标本范例、新奇的游戏材料，适合幼儿操作的各种小器具等，一进入科发室，孩子们就被深深吸引了，投入到探索的世界中来。
2.固定随机，灵活转换
随着入园压力的增加，幼儿园科学发现室的空间正在不断缩小，在场地有限的情况下，如何尽可能地提供给幼儿更多选择和游戏的空间呢？我们想办法把游戏场地设置成固定和随机两种类型，让幼儿可以自主选择，也释放了更多的游戏空间。
固定的内容均为摆放在桌面的材料，一般是幼儿不容易搬动的游戏材料放在桌面，如：袋鼠下坡、磁铁足球场、找平衡等，幼儿根据步骤图的指示就能自主操作游戏。随机的类型一般指方便收纳的，可以放在柜子中、盒子里的游戏材料，如：嗡嗡响的扣子、会爬的瓢虫、运动小人等，并在盒子上作好游戏名称的标记，方便幼儿辨识。幼儿选择柜子中的游戏材料后，可以拿一块大的游戏垫在指定的地面进行游戏，并充分利用柜面、墙面等游戏位置，这样，科发室中可以容纳更多幼儿游戏，更好地满足幼儿自主选择的需要。
（二）建立科学游戏资源库
游戏是幼儿学习的主要途径，但是什么样的游戏材料适合提供在科发室中？又该通过怎样的途径来寻找这些游戏材料呢？
1.合理分配，共同寻找
首先动员教师全员参与，根据幼儿的兴趣需要、科发室中的区域规划，进行人员分配。教师通过翻阅书籍，查找电子资料，寻找适合幼儿的、富有趣味的游戏类型，然后进行资料整合、归类后，形成了初步的科学游戏资源库，在此基础上再进一步选择和制作。
2.发挥才智，低碳环保
现成的玩教具价格高昂且有的并不适合幼儿操作，因此我们主要是通过教师制作的方式，充分利用生活中常见的材料如废旧纸盒、纽扣、线、塑料纸、橡皮筋等制作科发室中的玩具。教师纷纷发挥自己的特长，制作出了富有趣味的彩色旋转小蛇、精致的磁铁足球场、嗡嗡响的扣子、会伸缩的鳄鱼、飞天小火箭、降落伞、弹跳动物等。幼儿进入后被这些设计精巧的操作材料深深地吸引，激发了幼儿操作、探索的兴趣。
3.关注幼儿，分层游戏
由于本园场地有限，因此各年龄段的幼儿共用一个科发室。为了满足各年龄段幼儿需要，同时便于幼儿自主操作，我们将操作材料分为小、中、大三个年龄层次，提供不同颜色的标识便于幼儿区分。在每個年龄段中还有不同的难度，用星级来代表难度，能够让幼儿根据自己的水平选择适合的材料，符合“最近发展区”的发展规律，让幼儿能够根据自身的水平有所选择，且在操作过程中更易感受到成功的喜悦，保持幼儿探索的兴趣。
4.精益求精，不断改进
在材料制作完成后，课题组成员还针对材料的科学性、合理性进行研讨，不断改进、更新，力求适合幼儿。虽然科学发现室的空间有限，但通过材料的更新改进，使幼儿乐于探究，充满兴趣。
二、科学专室中长效管理的措施
良好的操作常规是幼儿探索的基础，但是科发室中人员流动性较大，如何用更加简便的方式，让幼儿能够自主理解并遵守科发室中的操作秩序呢？
（一）巧用标记，自我管理
在科发室内，通过标记提示，让幼儿能够自觉保持良好的操作常规。例如物品的摆放：桌面玩具有对应位置线摆放，地面坐垫有对应的位置框，柜子中的玩具和椅子都有对应的数字标记等。通过简单易懂的方式让幼儿明确摆放要求，实现幼儿的自我管理。
（二）操作提示，有序游戏
在游戏中我们也通过各种标记提醒幼儿，比如材料的玩法、要求、合作游戏标记、记录表标记等，通过简单易懂的游戏标记，提示幼儿有序游戏。
（三）建立制度，有效管理
为了提高幼儿参与专室活动的有效性，成立了督导小组，轮流对班级使用规则、材料增加及修补、环境的跟进等方面进行监管，制定科学发现室监管安排表，每月定期专人检查，并根据各班幼儿的游戏状况进行记录；提供科发室游戏情况记录表，各班教师游戏时记录幼儿的游戏状况。为保证幼儿对探索活动的兴趣，每学期会根据主题的调整和幼儿的情况，设计和投放一批新的游戏材料，让幼儿在小空间里也能开心探究。
三、开展科学专室教师指导策略
幼儿在科发室中游戏时，教师的指导也是非常重要的一个方面。
（一）熟悉原理，有效指导
考虑到使用人员范围广，我们通过游戏演示介绍的方式帮助教师掌握游戏材料使用方法，并把所有科学游戏步骤图投放到资源库以便教师查找，做到指导者心中有数，并在幼儿每次参与活动时，适量地、有重点地介绍游戏材料或工具，以帮助幼儿动手动脑。其次，通过规则的培训以及现场演示等形式让每一位参与的教师了解活动规则，并阶段性地反馈使用情况，提醒相关注意点，以帮助教师规范使用。
（二）观摩研讨，建立常规
在科学探索前首先要养成良好的常规，在年级组研讨的基础上，我们推出了各年龄班幼儿科发室活动常规，并每月组织观摩活动，研讨常规制定的科学性和有效性。其中不仅包含公共规则类别，如标识的查找、材料的整理摆放等，还细致地针对各年龄班教师在具体指导幼儿时需要注意的技巧作了建议。
通过以上措施，我园科学发现室的游戏材料越来越丰富，幼儿愿意探索、发现，当然，我们还应该利用身边的资源，为幼儿提供科学探究的机会，让科学的种子在幼儿心中萌芽！
参考文献：
[1]李玉娟，朱长友.精心创建幼儿园科发室[J].教育漫谈，2000（5）：30-31.
[2]叶兰兴，陈蕾.幼儿园科学室的创设与利用[J].教育导刊，1999（1）：17-18.
[3]赵芯连.幼儿园科学发现室材料初探[J].学前教育研究，2003（3）：50-51.
？誗编辑 张珍珍
关键词：科学探究发现室；建设；管理
儿童是天生好奇的科学家，他们喜欢探究周围的世界。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”，这些都为幼儿园实施科学教育指明了方向。那么，如何在有限的空间为幼儿创造更好的探究、实践环境呢？
一、规划和创建科发室
（一）场地的规划和划分
1.总体规划，合理分布
良好的环境能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿更专心、主动地参与探索。因此，在建立科发室初期，就根据幼儿生活中常见的“声、光、电、力”等科学现象进行了初步的分类，如观察类、操作类、运用类，并用幼儿喜欢的图文结合的形式制作吊饰，将科发室的空间区域划分为三大部分：亮眼看世界、实验大冲浪、生活智多星，在各区域内提供相对应的材料，如墙面的星系图画、多样的标本范例、新奇的游戏材料，适合幼儿操作的各种小器具等，一进入科发室，孩子们就被深深吸引了，投入到探索的世界中来。
2.固定随机，灵活转换
随着入园压力的增加，幼儿园科学发现室的空间正在不断缩小，在场地有限的情况下，如何尽可能地提供给幼儿更多选择和游戏的空间呢？我们想办法把游戏场地设置成固定和随机两种类型，让幼儿可以自主选择，也释放了更多的游戏空间。
固定的内容均为摆放在桌面的材料，一般是幼儿不容易搬动的游戏材料放在桌面，如：袋鼠下坡、磁铁足球场、找平衡等，幼儿根据步骤图的指示就能自主操作游戏。随机的类型一般指方便收纳的，可以放在柜子中、盒子里的游戏材料，如：嗡嗡响的扣子、会爬的瓢虫、运动小人等，并在盒子上作好游戏名称的标记，方便幼儿辨识。幼儿选择柜子中的游戏材料后，可以拿一块大的游戏垫在指定的地面进行游戏，并充分利用柜面、墙面等游戏位置，这样，科发室中可以容纳更多幼儿游戏，更好地满足幼儿自主选择的需要。
（二）建立科学游戏资源库
游戏是幼儿学习的主要途径，但是什么样的游戏材料适合提供在科发室中？又该通过怎样的途径来寻找这些游戏材料呢？
1.合理分配，共同寻找
首先动员教师全员参与，根据幼儿的兴趣需要、科发室中的区域规划，进行人员分配。教师通过翻阅书籍，查找电子资料，寻找适合幼儿的、富有趣味的游戏类型，然后进行资料整合、归类后，形成了初步的科学游戏资源库，在此基础上再进一步选择和制作。
2.发挥才智，低碳环保
现成的玩教具价格高昂且有的并不适合幼儿操作，因此我们主要是通过教师制作的方式，充分利用生活中常见的材料如废旧纸盒、纽扣、线、塑料纸、橡皮筋等制作科发室中的玩具。教师纷纷发挥自己的特长，制作出了富有趣味的彩色旋转小蛇、精致的磁铁足球场、嗡嗡响的扣子、会伸缩的鳄鱼、飞天小火箭、降落伞、弹跳动物等。幼儿进入后被这些设计精巧的操作材料深深地吸引，激发了幼儿操作、探索的兴趣。
3.关注幼儿，分层游戏
由于本园场地有限，因此各年龄段的幼儿共用一个科发室。为了满足各年龄段幼儿需要，同时便于幼儿自主操作，我们将操作材料分为小、中、大三个年龄层次，提供不同颜色的标识便于幼儿区分。在每個年龄段中还有不同的难度，用星级来代表难度，能够让幼儿根据自己的水平选择适合的材料，符合“最近发展区”的发展规律，让幼儿能够根据自身的水平有所选择，且在操作过程中更易感受到成功的喜悦，保持幼儿探索的兴趣。
4.精益求精，不断改进
在材料制作完成后，课题组成员还针对材料的科学性、合理性进行研讨，不断改进、更新，力求适合幼儿。虽然科学发现室的空间有限，但通过材料的更新改进，使幼儿乐于探究，充满兴趣。
二、科学专室中长效管理的措施
良好的操作常规是幼儿探索的基础，但是科发室中人员流动性较大，如何用更加简便的方式，让幼儿能够自主理解并遵守科发室中的操作秩序呢？
（一）巧用标记，自我管理
在科发室内，通过标记提示，让幼儿能够自觉保持良好的操作常规。例如物品的摆放：桌面玩具有对应位置线摆放，地面坐垫有对应的位置框，柜子中的玩具和椅子都有对应的数字标记等。通过简单易懂的方式让幼儿明确摆放要求，实现幼儿的自我管理。
（二）操作提示，有序游戏
在游戏中我们也通过各种标记提醒幼儿，比如材料的玩法、要求、合作游戏标记、记录表标记等，通过简单易懂的游戏标记，提示幼儿有序游戏。
（三）建立制度，有效管理
为了提高幼儿参与专室活动的有效性，成立了督导小组，轮流对班级使用规则、材料增加及修补、环境的跟进等方面进行监管，制定科学发现室监管安排表，每月定期专人检查，并根据各班幼儿的游戏状况进行记录；提供科发室游戏情况记录表，各班教师游戏时记录幼儿的游戏状况。为保证幼儿对探索活动的兴趣，每学期会根据主题的调整和幼儿的情况，设计和投放一批新的游戏材料，让幼儿在小空间里也能开心探究。
三、开展科学专室教师指导策略
幼儿在科发室中游戏时，教师的指导也是非常重要的一个方面。
（一）熟悉原理，有效指导
考虑到使用人员范围广，我们通过游戏演示介绍的方式帮助教师掌握游戏材料使用方法，并把所有科学游戏步骤图投放到资源库以便教师查找，做到指导者心中有数，并在幼儿每次参与活动时，适量地、有重点地介绍游戏材料或工具，以帮助幼儿动手动脑。其次，通过规则的培训以及现场演示等形式让每一位参与的教师了解活动规则，并阶段性地反馈使用情况，提醒相关注意点，以帮助教师规范使用。
（二）观摩研讨，建立常规
在科学探索前首先要养成良好的常规，在年级组研讨的基础上，我们推出了各年龄班幼儿科发室活动常规，并每月组织观摩活动，研讨常规制定的科学性和有效性。其中不仅包含公共规则类别，如标识的查找、材料的整理摆放等，还细致地针对各年龄班教师在具体指导幼儿时需要注意的技巧作了建议。
通过以上措施，我园科学发现室的游戏材料越来越丰富，幼儿愿意探索、发现，当然，我们还应该利用身边的资源，为幼儿提供科学探究的机会，让科学的种子在幼儿心中萌芽！
参考文献：
[1]李玉娟，朱长友.精心创建幼儿园科发室[J].教育漫谈，2000（5）：30-31.
[2]叶兰兴，陈蕾.幼儿园科学室的创设与利用[J].教育导刊，1999（1）：17-18.
[3]赵芯连.幼儿园科学发现室材料初探[J].学前教育研究，2003（3）：50-51.
？誗编辑 张珍珍