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摘 要：高职学校班主任最主要的工作就是管理好学生的学习和生活。当前高职学校班主任的工作现状并不能令人满意。情感管理是管理者通过与被管理者进行情感交流对其进行更加有效的管理。本文将对情感管理在高职班主任工作中应用的重要性和方法进行详细分析，以供借鉴。
关键词：情感管理；高职；班主任；学生管理
一、前言
班主任是高职学校中比较特殊的群体，他们要同时负责管理学生的学习和生活。为了与高职学校培养专业技术人才的目标相适应，高职学校的班主任有着与普通大学辅导员、中小学班主任不同的特点和工作方式。针对高职学生的特点，如何利用相关理论做好学生的情感管理工作，不断提升课堂教学质量，促进学生心理健康发展，已成为现阶段高职班主任班级管理工作的重点。
二、情感管理在高职班主任工作中的重要性
1. 适应现代高职教育现状
高职学生正处于青春期，生理上的巨大变化使得他们的情感波动较大，心理状态不稳定。从年龄层面来看，大部分高职学生的年龄在十六到二十岁之间，正值青春期，生理尚未成熟；从心理层面来看，高职学生的心智并未完全成熟，个人的情感很容易受到外界的影响，情绪化突出，这是高职学生的显著特点。
因此，高职班主任对学生进行正确引导是十分有必要的。只有引导学生树立正确的人生观和价值观，才能使学生充满正能量，从而促进高职教育的良性发展。
2. 满足学生的发展要求
现代教育理念要求学校和教师充分尊重学生。教师要平等地对待学生，实现情感的沟通。现阶段高职学生的思维比较活跃，拥有鲜明的个性特点，对于自身的独立、自由有着更为迫切的需求。从高职班级管理的实际情况来看，过去那种高压式的管理模式已经不能满足现实的需要，单纯依靠学校制度、行为规范来约束学生的行为，不仅不会提高班级管理工作的效率，还有可能激化学生与班主任之间的矛盾，造成二者之间的对立。因此，针对高职学生的情感特征，采取有针对性的方式，对学生的情感进行适度引导，才能提升班级管理工作的质量。
3. 贯彻以人为本的理念
以人为本是现代学生管理理念的核心。情感管理强调了解学生心理，站在学生的角度思考问题。高职班主任与学生顺畅交流，关心爱护学生，营造和谐友好的教育氛围，有利于调动学生的积极性。通过情感管理架起师生之间的沟通桥梁，发挥教师的模范带头作用，真正做到以人为本，有利于实现学校教书育人的目标。
三、在高职班主任工作中应用情感管理的方法
1. 转变观念
学生的情感管理是比较复杂的，高职班主任需要掌握先进的教育手段与技巧。首先，应转变观念。班主任在与学生交流的过程中，要注重观念的更新，不要高高在上，喋喋不休；要充分发挥自己的积极性与主动性，适应高职学校的班主任队伍建设进程，让学生自觉地运用理论知识，参加社会实践。同时要关注学生的个性发展，要充分意识到每一个学生是独立的个体，依据学生的个性特点进行引导，做到具体问题具体分析。
2. 相互尊重
相互尊重是人与人交流的基础。高职班主任在进行学生管理的过程中，要以平等的身份与学生对话，尊重学生的个人情感，对学生在学习、生活中所犯的错误要注意分析其背后的原因，从而有效地避免學生出现逆反情绪，促进学生的心理健康。
3. 实行软管理
与传统的刚性管理不同，情感管理强调软管理。软管理是指给予学生充分的自由，积极鼓励与引导学生，不吹毛求疵，帮助学生树立自信心，发掘学生的潜力。高职班主任对待所有学生要一视同仁，让他们感受到学校的温暖并产生强烈的归属感，从而激发他们对未来美好生活的向往。运用软管理，能使学生逐渐对教师产生信任感，有助于加深师生之间的情感联系，方便彼此的交流。
四、结论
综上所述，情感管理对高职班主任的工作具有重要意义。高职班主任要转变观念，尊重学生，实行软管理。这样有助于提高班主任的工作效率与水平。
参考文献：
[1]唐荣华.高职班主任工作中情感管理的策略探究[J].好家长，2017（46）：213.
[2]黄杰.浅谈新时期高职班主任工作中情感管理策略[J].中华少年，2016（32）：260-261.
[3]袁凤平，李金国.情感管理在高职班主任工作中的应用[J].现代交际，2015（8）：171.
（责任编辑：吴田田 魏新影）
关键词：情感管理；高职；班主任；学生管理
一、前言
班主任是高职学校中比较特殊的群体，他们要同时负责管理学生的学习和生活。为了与高职学校培养专业技术人才的目标相适应，高职学校的班主任有着与普通大学辅导员、中小学班主任不同的特点和工作方式。针对高职学生的特点，如何利用相关理论做好学生的情感管理工作，不断提升课堂教学质量，促进学生心理健康发展，已成为现阶段高职班主任班级管理工作的重点。
二、情感管理在高职班主任工作中的重要性
1. 适应现代高职教育现状
高职学生正处于青春期，生理上的巨大变化使得他们的情感波动较大，心理状态不稳定。从年龄层面来看，大部分高职学生的年龄在十六到二十岁之间，正值青春期，生理尚未成熟；从心理层面来看，高职学生的心智并未完全成熟，个人的情感很容易受到外界的影响，情绪化突出，这是高职学生的显著特点。
因此，高职班主任对学生进行正确引导是十分有必要的。只有引导学生树立正确的人生观和价值观，才能使学生充满正能量，从而促进高职教育的良性发展。
2. 满足学生的发展要求
现代教育理念要求学校和教师充分尊重学生。教师要平等地对待学生，实现情感的沟通。现阶段高职学生的思维比较活跃，拥有鲜明的个性特点，对于自身的独立、自由有着更为迫切的需求。从高职班级管理的实际情况来看，过去那种高压式的管理模式已经不能满足现实的需要，单纯依靠学校制度、行为规范来约束学生的行为，不仅不会提高班级管理工作的效率，还有可能激化学生与班主任之间的矛盾，造成二者之间的对立。因此，针对高职学生的情感特征，采取有针对性的方式，对学生的情感进行适度引导，才能提升班级管理工作的质量。
3. 贯彻以人为本的理念
以人为本是现代学生管理理念的核心。情感管理强调了解学生心理，站在学生的角度思考问题。高职班主任与学生顺畅交流，关心爱护学生，营造和谐友好的教育氛围，有利于调动学生的积极性。通过情感管理架起师生之间的沟通桥梁，发挥教师的模范带头作用，真正做到以人为本，有利于实现学校教书育人的目标。
三、在高职班主任工作中应用情感管理的方法
1. 转变观念
学生的情感管理是比较复杂的，高职班主任需要掌握先进的教育手段与技巧。首先，应转变观念。班主任在与学生交流的过程中，要注重观念的更新，不要高高在上，喋喋不休；要充分发挥自己的积极性与主动性，适应高职学校的班主任队伍建设进程，让学生自觉地运用理论知识，参加社会实践。同时要关注学生的个性发展，要充分意识到每一个学生是独立的个体，依据学生的个性特点进行引导，做到具体问题具体分析。
2. 相互尊重
相互尊重是人与人交流的基础。高职班主任在进行学生管理的过程中，要以平等的身份与学生对话，尊重学生的个人情感，对学生在学习、生活中所犯的错误要注意分析其背后的原因，从而有效地避免學生出现逆反情绪，促进学生的心理健康。
3. 实行软管理
与传统的刚性管理不同，情感管理强调软管理。软管理是指给予学生充分的自由，积极鼓励与引导学生，不吹毛求疵，帮助学生树立自信心，发掘学生的潜力。高职班主任对待所有学生要一视同仁，让他们感受到学校的温暖并产生强烈的归属感，从而激发他们对未来美好生活的向往。运用软管理，能使学生逐渐对教师产生信任感，有助于加深师生之间的情感联系，方便彼此的交流。
四、结论
综上所述，情感管理对高职班主任的工作具有重要意义。高职班主任要转变观念，尊重学生，实行软管理。这样有助于提高班主任的工作效率与水平。
参考文献：
[1]唐荣华.高职班主任工作中情感管理的策略探究[J].好家长，2017（46）：213.
[2]黄杰.浅谈新时期高职班主任工作中情感管理策略[J].中华少年，2016（32）：260-261.
[3]袁凤平，李金国.情感管理在高职班主任工作中的应用[J].现代交际，2015（8）：171.
（责任编辑：吴田田 魏新影）