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摘 要： 在写作教学中，教师应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，把培养学生的“观察”能力放在首位，真正引导学生做到：写我的自得之见；抒我的自然之情；用我的自由之笔；显我的自在之趣。
关键词： 作文教学 观察能力 培养方法
自古至今，凡是深入人心的作品，凡是流芳百世的作家，无不得益于观察。无论是古人的“一叶落而知天下秋”，还是今人在《荷塘月色》中写出的荷塘月色惊异之美，都是因为作者对景物观察得细致，了解得深刻。俄国作家契诃夫说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察者！”《新课程标准》明确要求：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”新课标把培养学生的“观察”能力放在首位，可见“观察”的重要性。
我们常常听学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文交不上来，有的虽然交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云，或者东拉西扯，强行拼凑。为什么会这样呢？主要是因为作文教学一般只注重写作技巧的训练，很少指导学生去观察体验生活，更缺乏对学生观察能力的培养。学生平时只注重课堂内的写作命题指导、讲评，很少去观察、体验生活。长此以往，必然导致学生一提笔写作文就感到无话可说、无物可写、无从下笔的状况。
莫泊桑在总结自己的创作经验时说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅曾说：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。古今中外许多著名的作家作品都告诉我们观察对于写作的重要性，那么，在语文教学“半壁江山”的作文教学中，教师应该怎样培养学生的这种观察能力呢？
一、端正学生的观察态度
一个对人冷淡无情、对社会漠不关心的人，对一切事物都不会放在心上，生活中缤纷动人的事物只会与他擦肩而过。所以生活面狭窄的学生更应该端正自己的观察态度，开放五官，积极观察生活，摄取外界的各种信息，捕捉自己内心细腻、微妙的感悟，有意识地培养感受生活的好习惯。当然，我们在强调学生要注重观察的同时，还要引导他们运用正确的健康的思想去观察。比如，有的学生看到了社会现实中的某些丑恶现象，便认为在作文中联系实际就是揭露阴暗面，说一些牢骚、过激的话。要让学生认识到：这其实是一种误解。生活中确实有许多不好的东西，但是我们生活的主流是健康的、积极的、向上的。再者，生活中的丑恶现象确实令人痛恨，应该揭露、鞭挞，但绝不能因此而丧失对生活的信心，而更应该努力用行动去传承美好的东西，发扬优秀的东西。要让学生认识到，通过观察写出的东西一方面应该是真实的、发自内心的，另一方面应该是健康的、积极向上的。
二、激发学生的观察兴趣
心理学家认为，没有动机，任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。在作文教学中，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。在作文教学上可以采取“双管齐下”的办法：一方面安排必要的“考试作文”，另一方面安排一定数量的“生活作文”。比如，除了两周一篇大作文外，还要求每个学生每周至少写一篇生活随笔，上至国家大事，下至身边琐事都可入文，隔周抽查一次，并进行讲评。写生活随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话则短，尽兴而写，随意而止。这样便可消解学生对写作文的恐惧，培养学生观察事物的兴趣和能力。
三、教给学生正确的观察方法
在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。
1.要“细”。这里说的“细”，包含着两层意思，既指选择对象要细微，又指在选定对象之后观察要细致。一个人的一生，大多是在平凡的日子里度过的，所以不要以为只有那些轰轰烈烈、惊心动魄的场面才值得去观察。一个淡淡的微笑，一堂平常的体育课，一阵轻轻的春风，一条漫游的小鱼……都值得你去观察，都可能成为你写作的素材。当你确定好观察对象后，观察一定要细致入微，绝不能粗枝大叶、走马观花。
在林清玄的《光之四书》中，一束光的折射，在作者的心中引起感情上的涟漪，由此引发了对艺术的感悟。细心观察周围的社会生活，你会发现，不一定非得是惊天动地的大事情才能引发你的感悟，一个自然的景观，一件琐屑的小事，一次偶然的相遇，一丝淡淡的心绪，都能引起你的某种感悟，并成为写作的契机和切入点。文学作品中这样的例子举不胜举。我们很可能与社会中的一些惊涛骇浪、轰轰烈烈的事情无缘，但只要我们留心，日常生活中的许多事物都会使我们有所发现。契诃夫曾对一位青年作者说：“您看这堵墙，似乎它连一点有趣的地方都没有，可是你凝神地看着它，就会在那里面有所发现，找到别人以前还没注意到的东西，那您就可以把它写下来了……”这就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考。留心你身边的日常事物吧，它将使你获得知识，使你发现生活的真谛。
2.在观察中，要注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”，只看到一些表面的、肤浅的现象。现代文坛名将鲁迅是一位出色的观察家。尤其是在观察人物方面他实在既细致又深刻。他曾说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”他在短篇小说《祝福》中，着重刻画了祥林嫂的眼睛，通过前后的对比，写出了人物的悲惨遭遇和内心世界的变化。学完后，教师可与学习内容相结合，布置作文，让学生通过细节观察自己熟悉的一个人。讲练结合，长期坚持，学生就会慢慢学会对周围各种事物的“观察”，并透过一些现象去思考、理解、抓住被观察事物的本质。
3.观察尤其要注意持之以恒。不能三天打鱼两天晒网，用三分钟的热度去观察是不能写好作文的。俄国小说家契诃夫就曾谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样才会写出妙文佳作来。
4.观察过程中要注意运用好“烂笔头”，观察要与积累相结合。俗语说得好：好记性不如烂笔头。很多学生每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东流，许多有价值的东西也会白白浪费掉。只有广泛地摄取材料，及时地积累材料，才能在写作中厚积而薄发，写出佳作、上乘之作来。
总之，写作能力应该包括写作者对生活的观察体验能力。没有对生活细致观察深刻体验的能力，即使有很高的写作水平，写出来的东西也是苍白无力的。“生活是创作的源泉”，对学生而言，他们缺乏的不是具体的生活，而是对生活的观察和体验。作文要有真情实感，这是最基本的创新写作要求。而要真实地体验生活，最根本的一步是观察。只有善于观察生活，冷静思考，合理联想或想象，才能透过生活的现象洞察和挖掘生活的内涵，写出富有真情实感的、个性张扬的好文章，真正做到：写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣。
关键词： 作文教学 观察能力 培养方法
自古至今，凡是深入人心的作品，凡是流芳百世的作家，无不得益于观察。无论是古人的“一叶落而知天下秋”，还是今人在《荷塘月色》中写出的荷塘月色惊异之美，都是因为作者对景物观察得细致，了解得深刻。俄国作家契诃夫说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察者！”《新课程标准》明确要求：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”新课标把培养学生的“观察”能力放在首位，可见“观察”的重要性。
我们常常听学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文交不上来，有的虽然交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云，或者东拉西扯，强行拼凑。为什么会这样呢？主要是因为作文教学一般只注重写作技巧的训练，很少指导学生去观察体验生活，更缺乏对学生观察能力的培养。学生平时只注重课堂内的写作命题指导、讲评，很少去观察、体验生活。长此以往，必然导致学生一提笔写作文就感到无话可说、无物可写、无从下笔的状况。
莫泊桑在总结自己的创作经验时说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅曾说：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。古今中外许多著名的作家作品都告诉我们观察对于写作的重要性，那么，在语文教学“半壁江山”的作文教学中，教师应该怎样培养学生的这种观察能力呢？
一、端正学生的观察态度
一个对人冷淡无情、对社会漠不关心的人，对一切事物都不会放在心上，生活中缤纷动人的事物只会与他擦肩而过。所以生活面狭窄的学生更应该端正自己的观察态度，开放五官，积极观察生活，摄取外界的各种信息，捕捉自己内心细腻、微妙的感悟，有意识地培养感受生活的好习惯。当然，我们在强调学生要注重观察的同时，还要引导他们运用正确的健康的思想去观察。比如，有的学生看到了社会现实中的某些丑恶现象，便认为在作文中联系实际就是揭露阴暗面，说一些牢骚、过激的话。要让学生认识到：这其实是一种误解。生活中确实有许多不好的东西，但是我们生活的主流是健康的、积极的、向上的。再者，生活中的丑恶现象确实令人痛恨，应该揭露、鞭挞，但绝不能因此而丧失对生活的信心，而更应该努力用行动去传承美好的东西，发扬优秀的东西。要让学生认识到，通过观察写出的东西一方面应该是真实的、发自内心的，另一方面应该是健康的、积极向上的。
二、激发学生的观察兴趣
心理学家认为，没有动机，任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。在作文教学中，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。在作文教学上可以采取“双管齐下”的办法：一方面安排必要的“考试作文”，另一方面安排一定数量的“生活作文”。比如，除了两周一篇大作文外，还要求每个学生每周至少写一篇生活随笔，上至国家大事，下至身边琐事都可入文，隔周抽查一次，并进行讲评。写生活随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话则短，尽兴而写，随意而止。这样便可消解学生对写作文的恐惧，培养学生观察事物的兴趣和能力。
三、教给学生正确的观察方法
在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。
1.要“细”。这里说的“细”，包含着两层意思，既指选择对象要细微，又指在选定对象之后观察要细致。一个人的一生，大多是在平凡的日子里度过的，所以不要以为只有那些轰轰烈烈、惊心动魄的场面才值得去观察。一个淡淡的微笑，一堂平常的体育课，一阵轻轻的春风，一条漫游的小鱼……都值得你去观察，都可能成为你写作的素材。当你确定好观察对象后，观察一定要细致入微，绝不能粗枝大叶、走马观花。
在林清玄的《光之四书》中，一束光的折射，在作者的心中引起感情上的涟漪，由此引发了对艺术的感悟。细心观察周围的社会生活，你会发现，不一定非得是惊天动地的大事情才能引发你的感悟，一个自然的景观，一件琐屑的小事，一次偶然的相遇，一丝淡淡的心绪，都能引起你的某种感悟，并成为写作的契机和切入点。文学作品中这样的例子举不胜举。我们很可能与社会中的一些惊涛骇浪、轰轰烈烈的事情无缘，但只要我们留心，日常生活中的许多事物都会使我们有所发现。契诃夫曾对一位青年作者说：“您看这堵墙，似乎它连一点有趣的地方都没有，可是你凝神地看着它，就会在那里面有所发现，找到别人以前还没注意到的东西，那您就可以把它写下来了……”这就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考。留心你身边的日常事物吧，它将使你获得知识，使你发现生活的真谛。
2.在观察中，要注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”，只看到一些表面的、肤浅的现象。现代文坛名将鲁迅是一位出色的观察家。尤其是在观察人物方面他实在既细致又深刻。他曾说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”他在短篇小说《祝福》中，着重刻画了祥林嫂的眼睛，通过前后的对比，写出了人物的悲惨遭遇和内心世界的变化。学完后，教师可与学习内容相结合，布置作文，让学生通过细节观察自己熟悉的一个人。讲练结合，长期坚持，学生就会慢慢学会对周围各种事物的“观察”，并透过一些现象去思考、理解、抓住被观察事物的本质。
3.观察尤其要注意持之以恒。不能三天打鱼两天晒网，用三分钟的热度去观察是不能写好作文的。俄国小说家契诃夫就曾谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样才会写出妙文佳作来。
4.观察过程中要注意运用好“烂笔头”，观察要与积累相结合。俗语说得好：好记性不如烂笔头。很多学生每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东流，许多有价值的东西也会白白浪费掉。只有广泛地摄取材料，及时地积累材料，才能在写作中厚积而薄发，写出佳作、上乘之作来。
总之，写作能力应该包括写作者对生活的观察体验能力。没有对生活细致观察深刻体验的能力，即使有很高的写作水平，写出来的东西也是苍白无力的。“生活是创作的源泉”，对学生而言，他们缺乏的不是具体的生活，而是对生活的观察和体验。作文要有真情实感，这是最基本的创新写作要求。而要真实地体验生活，最根本的一步是观察。只有善于观察生活，冷静思考，合理联想或想象，才能透过生活的现象洞察和挖掘生活的内涵，写出富有真情实感的、个性张扬的好文章，真正做到：写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣。