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【摘 要】本文结合有效教学的自身特征，及笔者多年的教学实践经验，提出了三条高中英语新型课堂的构建路径，并给出了具体教学措施，以期为高中英语教育教学改革提供借鉴。
【关键词】高中英语；新型课堂；构建路径
新型课堂就是以学生为本的课堂，它不仅符合高中英语的教学规律，而且符合高中生的学习实际。随着新课改的不断深入，构建新型课堂已经成为时下高中英语教育教学的重要内容和方向。那么该如何采取有效教学措施，构建高中英语新型课堂呢？本文结合牛津高中英语课堂教学实例，简要探讨了高中英语新型课堂的构建路径。
一、采取情境化教学模式，构建互动型师生关系
新型课堂首先应该是师生互动型的课堂。学生在教师的引导下，积极参与课堂讨论与互动，形成民主和谐、高效健康的课堂环境。教师可通过精心创设教学情境，调动学生的课堂参与积极性，从而构建互动型师生关系。
例如，在进行“ Growing pains”这个单元教学时，笔者发现该单元的内容是有关青春和成长话题的，非常符合高中生的心理特征和年龄特征，所以很容易引起他们的情感共鸣。对此，笔者利用多媒体辅助手段为学生展现了一张图片，然后在其旁边标注：“Am I useful？ If I were someone else， would I be happier？ Am I lonely？”随后，笔者为学生展现了另一张以女孩为中心的图片，然后在其上标注： “independence， hard-work， misunderstanding， loneliness”等有关成长烦恼的词语。
此时，学生的探究欲望已经被充分激发出来。但笔者并没有就此结束，而是继续提问道：你们有类似感受和经历吗？你们的成长烦恼是什么？随后笔者组织学生以小组的形式，就这两个问题展开充分讨论、交流和分享，并不时参与其中。最后，笔者与学生进行个体互动，让他们就上述两个问题，进行自由回答，有的学生答道：“I feel lonely.” 有的学生答道：“I don't want to make friends with other people.”等等。此时，笔者采取转问，将这个问题抛给其他学生，让他们帮助这些具有“成长烦恼”的同学解决困惑。这样一来，教师通过教学情境，不仅充分调动了学生的积极性，而且促进了师生互动，为新型课堂的构建创造了良好条件。
二、采取探究式教学模式，打造生态化课堂
要想顺利构建生态化课堂，就需要创造和谐民主、良好健康的学习氛围。氛围的营造需要教师灵活采取各种教学手段来实现，如挂图、音乐、视频及肢体语言等。在高中英语教学中，教师可以采取多种方式，营造良好的课堂氛围，在心理暗示的作用下调动学生的积极性。这样才符合新型课堂的标准，学生主体性才能得到充分的尊重和凸显，同时也符合了学生的学习实际。另外，教师还可以通过探究式学习，创造和谐交流的课堂环境。探究学习不仅能够有效调动学生的主观能动性，而且能够有效地培养创造能力和创新能力，这是构建新型课堂的必备手段。所以，在高中英语新型课堂的构建中，教师要适时组织开展探究式学习，促进构建进程。
例如，在进行“Back to the past”这一单元的教学时，笔者以问题情景为切入点，组织开展了分组探究，并取得了非常好教学效果。问题如下：“Do you think it is essential to protect the cultural heritage？Why？If you were a leader of a city， what measures would you take to protect the cultural heritage？”学生以小组形式对此展开探究式学习。实际上，这是一个问题情境，学生能够以“领导人”的身份展开大胆的设想，结合自身的认知，提出文化遗产的保护措施，这样就顺利地营造出了一种和谐互动的课堂氛围，有利于学生综合能力的培养，有利于新型课堂的顺利构建。
三、采取互动教学模式，充分调动学生积极性
从本质上来讲，新型课堂的构建关键就在于生生之间、师生之间关系的建立，也就是说，最关键的是教师采取互动教学模式，密切关注课堂主体之间的关系，充分调动学生积极性。
例如，在进行“Wish you were here”阅读教学时，笔者组织了一次以“带着灵魂去远行”为主题的课堂讨论，首先，笔者以多媒体图片的形式向学生们展示了全球知名的几大旅游胜地，包括埃菲尔铁塔、卢浮宫、富士山等。其次，笔者再给学生充足的思考时间后，让他们说出自己最想去的地方和理由。当课堂氛围被充分调动起来后，笔者问道：“What do we need to take when we travel？”并组织学生们以小组讨论的形式，集思广益列举旅游必需品清单，所列物品名要以中英文形式进行标注，没有学习过的单词可以借助教材或词典。在此过程中，笔者会结合自身的旅游经历适时加入到学生们的讨论中，帮助他们完善不足之处。最后，笔者对每组所列的旅游清单进行汇总，集中纠正大家的错误翻译，让学生们在轻松愉悦的状态下，充分掌握Aspirin、Bandages、Compass等与旅行相关的单词，而这远比比起传统教学要来的深刻得多。
在上述过程中，笔者的互动教学模式，不仅创造了良好的课堂学习氛围，而且拉近了师生、生生之间的距离，实现了新型课堂、高效课堂的顺利构建。
总而言之，高中英语新型课堂是充满活力的课堂，是充分尊重和彰显学生主体性的课堂。教师必须在明确新型课堂重要性，深入理解新型课堂内涵的基础上，精心创设教学情境，优化英语教学设计，积极采取有效教学手段和方式，构建全新的高中英语新型课堂，推动高中英语教学改革的深入开展。
【参考文献】
[1]彭小君.高中英语课堂沉默现象的原因与分析[J].赤子（中旬），2014（18）
[2]韦敏.新课改背景下高中英语的困难与对策[J].黑龙江教育学院学报，2014（02）
[3]王颖春.新课改下高中英语课堂教学的误区及建议[J].教育教学论坛，2014（25）
[4]林英斌.浅谈如何提高高中学生的英语听说能力[J].海外英语，2013（08）
（作者单位：江苏省海门市三厂中学）
【关键词】高中英语；新型课堂；构建路径
新型课堂就是以学生为本的课堂，它不仅符合高中英语的教学规律，而且符合高中生的学习实际。随着新课改的不断深入，构建新型课堂已经成为时下高中英语教育教学的重要内容和方向。那么该如何采取有效教学措施，构建高中英语新型课堂呢？本文结合牛津高中英语课堂教学实例，简要探讨了高中英语新型课堂的构建路径。
一、采取情境化教学模式，构建互动型师生关系
新型课堂首先应该是师生互动型的课堂。学生在教师的引导下，积极参与课堂讨论与互动，形成民主和谐、高效健康的课堂环境。教师可通过精心创设教学情境，调动学生的课堂参与积极性，从而构建互动型师生关系。
例如，在进行“ Growing pains”这个单元教学时，笔者发现该单元的内容是有关青春和成长话题的，非常符合高中生的心理特征和年龄特征，所以很容易引起他们的情感共鸣。对此，笔者利用多媒体辅助手段为学生展现了一张图片，然后在其旁边标注：“Am I useful？ If I were someone else， would I be happier？ Am I lonely？”随后，笔者为学生展现了另一张以女孩为中心的图片，然后在其上标注： “independence， hard-work， misunderstanding， loneliness”等有关成长烦恼的词语。
此时，学生的探究欲望已经被充分激发出来。但笔者并没有就此结束，而是继续提问道：你们有类似感受和经历吗？你们的成长烦恼是什么？随后笔者组织学生以小组的形式，就这两个问题展开充分讨论、交流和分享，并不时参与其中。最后，笔者与学生进行个体互动，让他们就上述两个问题，进行自由回答，有的学生答道：“I feel lonely.” 有的学生答道：“I don't want to make friends with other people.”等等。此时，笔者采取转问，将这个问题抛给其他学生，让他们帮助这些具有“成长烦恼”的同学解决困惑。这样一来，教师通过教学情境，不仅充分调动了学生的积极性，而且促进了师生互动，为新型课堂的构建创造了良好条件。
二、采取探究式教学模式，打造生态化课堂
要想顺利构建生态化课堂，就需要创造和谐民主、良好健康的学习氛围。氛围的营造需要教师灵活采取各种教学手段来实现，如挂图、音乐、视频及肢体语言等。在高中英语教学中，教师可以采取多种方式，营造良好的课堂氛围，在心理暗示的作用下调动学生的积极性。这样才符合新型课堂的标准，学生主体性才能得到充分的尊重和凸显，同时也符合了学生的学习实际。另外，教师还可以通过探究式学习，创造和谐交流的课堂环境。探究学习不仅能够有效调动学生的主观能动性，而且能够有效地培养创造能力和创新能力，这是构建新型课堂的必备手段。所以，在高中英语新型课堂的构建中，教师要适时组织开展探究式学习，促进构建进程。
例如，在进行“Back to the past”这一单元的教学时，笔者以问题情景为切入点，组织开展了分组探究，并取得了非常好教学效果。问题如下：“Do you think it is essential to protect the cultural heritage？Why？If you were a leader of a city， what measures would you take to protect the cultural heritage？”学生以小组形式对此展开探究式学习。实际上，这是一个问题情境，学生能够以“领导人”的身份展开大胆的设想，结合自身的认知，提出文化遗产的保护措施，这样就顺利地营造出了一种和谐互动的课堂氛围，有利于学生综合能力的培养，有利于新型课堂的顺利构建。
三、采取互动教学模式，充分调动学生积极性
从本质上来讲，新型课堂的构建关键就在于生生之间、师生之间关系的建立，也就是说，最关键的是教师采取互动教学模式，密切关注课堂主体之间的关系，充分调动学生积极性。
例如，在进行“Wish you were here”阅读教学时，笔者组织了一次以“带着灵魂去远行”为主题的课堂讨论，首先，笔者以多媒体图片的形式向学生们展示了全球知名的几大旅游胜地，包括埃菲尔铁塔、卢浮宫、富士山等。其次，笔者再给学生充足的思考时间后，让他们说出自己最想去的地方和理由。当课堂氛围被充分调动起来后，笔者问道：“What do we need to take when we travel？”并组织学生们以小组讨论的形式，集思广益列举旅游必需品清单，所列物品名要以中英文形式进行标注，没有学习过的单词可以借助教材或词典。在此过程中，笔者会结合自身的旅游经历适时加入到学生们的讨论中，帮助他们完善不足之处。最后，笔者对每组所列的旅游清单进行汇总，集中纠正大家的错误翻译，让学生们在轻松愉悦的状态下，充分掌握Aspirin、Bandages、Compass等与旅行相关的单词，而这远比比起传统教学要来的深刻得多。
在上述过程中，笔者的互动教学模式，不仅创造了良好的课堂学习氛围，而且拉近了师生、生生之间的距离，实现了新型课堂、高效课堂的顺利构建。
总而言之，高中英语新型课堂是充满活力的课堂，是充分尊重和彰显学生主体性的课堂。教师必须在明确新型课堂重要性，深入理解新型课堂内涵的基础上，精心创设教学情境，优化英语教学设计，积极采取有效教学手段和方式，构建全新的高中英语新型课堂，推动高中英语教学改革的深入开展。
【参考文献】
[1]彭小君.高中英语课堂沉默现象的原因与分析[J].赤子（中旬），2014（18）
[2]韦敏.新课改背景下高中英语的困难与对策[J].黑龙江教育学院学报，2014（02）
[3]王颖春.新课改下高中英语课堂教学的误区及建议[J].教育教学论坛，2014（25）
[4]林英斌.浅谈如何提高高中学生的英语听说能力[J].海外英语，2013（08）
（作者单位：江苏省海门市三厂中学）