一、精心设问，提高课堂教学深广度
　　高效课堂离不开课前精心的准备，对于问题的精心设计是课前准备的必要及重要的环节。一个恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动学生的思维之弦，演奏出一曲波澜起伏的动人之曲。品德课堂中，只有科学、艺术地设计提问，才能实现教学效益的最大化。
　　1.深入文本设问题。文本是教学活动的基本依据，设问必须以文本为出发点和落脚点。
　　教师要在准确把握文本的基础上，紧扣教学目标设计出有层次性的、高思维水平的问题，从而激起学生的探究欲望，使其在解答问题的同时掌握和构建新的知识。
　　2.立足生本设问题。学生对知识的学习是一种主动建构的过程，他们的认知结构改变是基于他们先前的生活经验与学习基础，品德教学应当符合学生的个性发展。在设计问题时，教师要充分考虑学生的差异性，设计出多形式、多层次的问题，尽量让每个层次的学生“各取所需”，都能找到“最近发展区”，都能“跳一跳，摘到桃子”。
　　3.联系生活设问题。生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。教师在问题设置时，必须注重个体生活和生命，将生活与教材中的知识点相结合，使学生愿意思考、愿意作答，从而提高问题的实效性。
　　二、合理引问，提高课堂教学有效度
　　引问是高效课堂的重要组成部分，将设计好的问题以最恰当的方式呈现给学生，是一门教学艺术。品德课堂教学中，教师要从学生学习的现实需要出发，利用教学的各个环节，通过合理引问，激发学生兴趣，激活学生思维。
　　1.以趣促问。兴趣是有效提问的第一要素，只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去探究。品德课堂教学中，教师要根据学生的学习情况，联系生活实际，创设各种问题情境，形象再现生活场景，调动学生回答问题的积极性，使学生在情境中主动思考，主动探索。
　　2.以疑生问。“学起于思，思源于疑”。问题是启发学生思维的杠杆，是产生思维火花的导火索。品德课堂教学中，教师要针对学生对某一认识模糊、疑惑的版块，及时呈现启发性较强的问题，使学生在“疑”中生“问”，从而激发学生内心求知的欲望，提高课堂教学效率。
　　3.以评带问。有效提问总是和有效评价紧密联系的。有效评价就像一盏导航的明灯，使学生在正确认识自己、悦纳自己的同时，唤起激情，拓展思维。品德课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，把评价与引问有机地结合起来，给学生以成功的体验，让每个学生在引文下想说、会说、敢说。
　　（作者单位：奉化萧王庙街道前葛小学 315500）