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【摘要】作文是语文学习的重要内容，教师应该重视作文教学，指导学生学会写作文，要培养学生学习作文的兴趣，培养学生学会阅读与写作相结合，培养学生善于观察，勤于积累的好习惯，从而提高小学生的语文写作能力。
【关键词】作文；兴趣；教学
1.引言
在小学的语文教学中，写作能力的培养是语文教学的重点，提高小学生的写作能力是小学语文老师需要面对与思考的重要问题。老师应该加强指导，使学生学会写作并善于写作，从而使语文教学的质量提高。
2.写作现状
2.1当前小学生作文存在的普遍问题是不知道该如何写，怎样写，写什么，不知道从何说起，从哪写起。为了完成写作任务，学生往往胡乱编写一通，写得文不对题，或者为了凑字数，凑合八九行、一二百个字，就算写完成了。这些问题是我们最头痛的问题，这也是我们语文教学的难点。
2.2小学生在写作中材料单一，不典型，素材缺乏。记流水账，中心不明。没有对生活中的人物、景物、事物进行认真分析，写作起来就缺乏景物与人物及心理活动的深刻细致的刻画。写作时不能抓住作文的题眼，出现偏题离题的现象。语言不够深动，词不达意，重复词语使用多，有的字词不会写。不能够很好地运用写作技巧，为自己的作文润色。忽视标点符号的使用，往往出现一逗到底的情况。因此，如何有效地提高小学生的写作能力，正在成为我们语文教学工作者所探讨的问题。
3.提高策略
3.1培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，作为一个老师，要培养学生的写作兴趣，使学生由被动、消极的“要写”变为主动、积极的“我要写”，由此能够使学生达到事半功倍的效果。俗话说：“万事开头难”，对于小学生来说，一开始接触写作，有点不知所措，无从下手，他们会感觉很困难，这时候老师就要鼓励他们积极地去写作，即使开始写出来的内容不符合要求，或者写出来的句子不通顺，老师应当给予学生适当的鼓励，而不是去批评，这样学生才会有更多的热情与兴趣去写作。作为老师，在给学生指导作文的时候，可以先展示一些优秀的示范作文，分析讲解示范作文的结构、框架以及运用的技巧等。然后对作文的题目进行分析，告诉学生应该怎样写才能够符合题目，不至于写离题。可以把写作的题目难度先降低，通过一段时间的训练以后，再让学生自己思考怎样来审题写作。在练习写作的过程中，老师可以从中找一些写得好的作文来展示给学生，并对写得好的学生给予适当的鼓励，对写得不好的学生也要给予他们鼓励，以此来激发学生的写作兴趣。学生对写作产生了兴趣之后，还要让他们平时多写，如西汉·杨雄说：“能读千赋则善赋，能观千剑则晓剑。”也就是俗话说的：“熟能生巧”。
通过不断的写作来提高学生的写作水平。如果老师只是一味的让学生进行写作训练的方式，比如，给学生布置一个作文题目，字数要求达到几百个字，什么时候要求学生交上来，就会让学生在练习的过程中感到无趣、乏味以及反感等。因此，老师可以因材施教，根据小学生的性格特点，来丰富写作形式。
3.2阅读与写作相互结合
首先，阅读是基础，写作是发展；要充分利用教科书，在上课的时候带领学生进行阅读，激发学生对语文教科书的喜爱。老师通过给学生讲解语文教科书里面的课文，再进行分析文章的写作结构，写作方式以及写作技巧的讲解。可以从中挑出一些优美的语句，让学生有时间就多看一看，读一读，还可以模仿课文中的優美句子进行仿写。以此来使他们对教材产生好奇心，把教材能够用好，充分发挥教材的作用。其次，阅读与写作是相互结合的；要鼓励学生多读，可以读一些自己感兴趣的课外书。要想写出好的文章，必须加强阅读，读书可以不限制读的范围，古代的，现代的，外国的书只要喜欢都可以拿来读一读。只要对写作有帮助的都可以拿来阅读，通过这样的阅读可以打开学生的思路，不至于写作的时候出现江郎才尽。多读课外书，优化写作训练。可以扩大学生的知识面，提高学生的写作水平。在阅读课外书的时候，学会做一些简单的笔记，或者读后感。阅读能够提高学生对文章思想与内涵的领会，能够对作者的写作技巧以及表达方式进行掌握。学生有了对生活中一些有意义的事情的观察，再加上课外阅读中所吸取的优美句子与写作技巧的精华，学生就有源源不断的写作素材了，就能够写出好的作文出来。通过这样的训练，能够使阅读与写作有机的结合起来。
3.3加强写作指导
加强作文的指导，对学生的写作有很好的帮助。首先，要指导学生写作要富有感情，使作文有感染力。要想使作文具有感染力，就要在写作的时候写真实的故事，表达真实的感情，这样让人读起来才深动，这样写出来的作文才更容易打动人。其次，要指导学生学会观察，例如：描写生活中的一个故事，按照时间、地点、人物、起因、经过、结果等来叙述，就可以把故事很好的描写出来。在农村可以接触到更多的事与物，到处都是青山绿水，虫鱼鸟兽以及长满了庄稼的田野。老师可以指导学生多观察身边的事物，把听见的，看见的，感受到的，都用笔记录下来，长此以往，记下来的东西越多，头脑里储存的素材也就越多，当写作文的时候，需要用到的素材就可以随心所欲的运用了。最后，要指导学生学会审题，让学生理解题目的出题意思，知道将要写些什么，怎样写。让学生明确作文中心，知道为什么写，写这个又能够说明什么问题，需要表达一种什么样的感情，还是需要赞美一种什么样的事物等等。指导学生知道如何选材料，根据学生自己的情况，让学生根据自己做的笔记和日记来选择材料。指导学生审题、立意、选材是写作文的关键。还可以指导学生记生单词，增加词汇量以及遣词造句等，再用上各种写作技巧，谋篇布局等。
4.总结
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”作文并没有什么捷径可以走，在这条艰辛的道路上，老师应该以“学生为本”，从学生的实际情况出发，根据学生的个体生活，指导他们学会观察生活，体会生活，养成乐于积累的良好习惯，指导他们学会写作以及善于写作，提高学生的写作兴趣和阅读兴趣，提高学生的想象力和创新力，从而提高学生的写作能力，促进小学语文教学质量的提高。
参考文献：
[1]方璟.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].散文百家，2016（01）
[2]陈春珠.新形势下小学语文作文教学感悟[J]. 考试周刊，2013（03）
【关键词】作文；兴趣；教学
1.引言
在小学的语文教学中，写作能力的培养是语文教学的重点，提高小学生的写作能力是小学语文老师需要面对与思考的重要问题。老师应该加强指导，使学生学会写作并善于写作，从而使语文教学的质量提高。
2.写作现状
2.1当前小学生作文存在的普遍问题是不知道该如何写，怎样写，写什么，不知道从何说起，从哪写起。为了完成写作任务，学生往往胡乱编写一通，写得文不对题，或者为了凑字数，凑合八九行、一二百个字，就算写完成了。这些问题是我们最头痛的问题，这也是我们语文教学的难点。
2.2小学生在写作中材料单一，不典型，素材缺乏。记流水账，中心不明。没有对生活中的人物、景物、事物进行认真分析，写作起来就缺乏景物与人物及心理活动的深刻细致的刻画。写作时不能抓住作文的题眼，出现偏题离题的现象。语言不够深动，词不达意，重复词语使用多，有的字词不会写。不能够很好地运用写作技巧，为自己的作文润色。忽视标点符号的使用，往往出现一逗到底的情况。因此，如何有效地提高小学生的写作能力，正在成为我们语文教学工作者所探讨的问题。
3.提高策略
3.1培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，作为一个老师，要培养学生的写作兴趣，使学生由被动、消极的“要写”变为主动、积极的“我要写”，由此能够使学生达到事半功倍的效果。俗话说：“万事开头难”，对于小学生来说，一开始接触写作，有点不知所措，无从下手，他们会感觉很困难，这时候老师就要鼓励他们积极地去写作，即使开始写出来的内容不符合要求，或者写出来的句子不通顺，老师应当给予学生适当的鼓励，而不是去批评，这样学生才会有更多的热情与兴趣去写作。作为老师，在给学生指导作文的时候，可以先展示一些优秀的示范作文，分析讲解示范作文的结构、框架以及运用的技巧等。然后对作文的题目进行分析，告诉学生应该怎样写才能够符合题目，不至于写离题。可以把写作的题目难度先降低，通过一段时间的训练以后，再让学生自己思考怎样来审题写作。在练习写作的过程中，老师可以从中找一些写得好的作文来展示给学生，并对写得好的学生给予适当的鼓励，对写得不好的学生也要给予他们鼓励，以此来激发学生的写作兴趣。学生对写作产生了兴趣之后，还要让他们平时多写，如西汉·杨雄说：“能读千赋则善赋，能观千剑则晓剑。”也就是俗话说的：“熟能生巧”。
通过不断的写作来提高学生的写作水平。如果老师只是一味的让学生进行写作训练的方式，比如，给学生布置一个作文题目，字数要求达到几百个字，什么时候要求学生交上来，就会让学生在练习的过程中感到无趣、乏味以及反感等。因此，老师可以因材施教，根据小学生的性格特点，来丰富写作形式。
3.2阅读与写作相互结合
首先，阅读是基础，写作是发展；要充分利用教科书，在上课的时候带领学生进行阅读，激发学生对语文教科书的喜爱。老师通过给学生讲解语文教科书里面的课文，再进行分析文章的写作结构，写作方式以及写作技巧的讲解。可以从中挑出一些优美的语句，让学生有时间就多看一看，读一读，还可以模仿课文中的優美句子进行仿写。以此来使他们对教材产生好奇心，把教材能够用好，充分发挥教材的作用。其次，阅读与写作是相互结合的；要鼓励学生多读，可以读一些自己感兴趣的课外书。要想写出好的文章，必须加强阅读，读书可以不限制读的范围，古代的，现代的，外国的书只要喜欢都可以拿来读一读。只要对写作有帮助的都可以拿来阅读，通过这样的阅读可以打开学生的思路，不至于写作的时候出现江郎才尽。多读课外书，优化写作训练。可以扩大学生的知识面，提高学生的写作水平。在阅读课外书的时候，学会做一些简单的笔记，或者读后感。阅读能够提高学生对文章思想与内涵的领会，能够对作者的写作技巧以及表达方式进行掌握。学生有了对生活中一些有意义的事情的观察，再加上课外阅读中所吸取的优美句子与写作技巧的精华，学生就有源源不断的写作素材了，就能够写出好的作文出来。通过这样的训练，能够使阅读与写作有机的结合起来。
3.3加强写作指导
加强作文的指导，对学生的写作有很好的帮助。首先，要指导学生写作要富有感情，使作文有感染力。要想使作文具有感染力，就要在写作的时候写真实的故事，表达真实的感情，这样让人读起来才深动，这样写出来的作文才更容易打动人。其次，要指导学生学会观察，例如：描写生活中的一个故事，按照时间、地点、人物、起因、经过、结果等来叙述，就可以把故事很好的描写出来。在农村可以接触到更多的事与物，到处都是青山绿水，虫鱼鸟兽以及长满了庄稼的田野。老师可以指导学生多观察身边的事物，把听见的，看见的，感受到的，都用笔记录下来，长此以往，记下来的东西越多，头脑里储存的素材也就越多，当写作文的时候，需要用到的素材就可以随心所欲的运用了。最后，要指导学生学会审题，让学生理解题目的出题意思，知道将要写些什么，怎样写。让学生明确作文中心，知道为什么写，写这个又能够说明什么问题，需要表达一种什么样的感情，还是需要赞美一种什么样的事物等等。指导学生知道如何选材料，根据学生自己的情况，让学生根据自己做的笔记和日记来选择材料。指导学生审题、立意、选材是写作文的关键。还可以指导学生记生单词，增加词汇量以及遣词造句等，再用上各种写作技巧，谋篇布局等。
4.总结
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”作文并没有什么捷径可以走，在这条艰辛的道路上，老师应该以“学生为本”，从学生的实际情况出发，根据学生的个体生活，指导他们学会观察生活，体会生活，养成乐于积累的良好习惯，指导他们学会写作以及善于写作，提高学生的写作兴趣和阅读兴趣，提高学生的想象力和创新力，从而提高学生的写作能力，促进小学语文教学质量的提高。
参考文献：
[1]方璟.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].散文百家，2016（01）
[2]陈春珠.新形势下小学语文作文教学感悟[J]. 考试周刊，2013（03）