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摘 要：数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，数学课程的学习有利于促进学生逻辑思维的形成，对于其学习、应用知识都有着非常重要的作用。为了能够强化学生对数学知识的了解，形成良好的逻辑思维，教师则要对教学质量、教学方法进行重视。小学阶段是学生知识形成的基础时期，在这一时期，对教学质量进行重视能够为学生打下坚实基础，进而取得更好的成绩。为了能够提高教学质量，教师要对多方面因素进行思考，并对教学方式进行创新和完善，充分尊重学生的个体化发展，进而实现提高数学教学质量的目标。
关键词：小学数学;教学质量;措施;实践
小学数学教育在学生的学习生涯中起着重要的作用。要想提高小学数学的教学质量，就需要从多方面入手，比如改进教学方法，引入先进的教学理念等，通过采用这些合理科学的措施，为学生提供一个全面、人性化的教学环境，能够使小学生愉快地完成小学阶段的数学教育，同时也是获得扎实的数学知识，为后续数学学习打下基础的重点所在。
一、 提高小学数学教学质量的重要性
现今的小学数学更多侧重于基础知识的教学，也更贴近学生的日常生活，能够提高学生解决数学问题的能力。相对来说，数学教学内容简单，教学过程烦琐，对教师的课堂教学有着较高要求，需要教师认真贯彻教学方针，进而提高教学效果。只有这样，才能使小学数学教学质量获得进一步提高，使学生能够独立解决生活中的基本数学问题，减少失误的产生。同时，学生在日常生活中运用扎实的数学知识解决问题，能够提高学生学习的积极主动性，从而形成一个良性循环，实现提高学习成绩的目标。
二、 小学数学教学中出现的问题
（一）教师不重视教学质量
在小学数学课堂教学中，部分教师并没有意识到教学质量的重要性。只认为自己对着课本知识教导学生就足够了。在教学过程中，如果教师并没有对教学质量进行重视，知识点讲述不够充分，则很有可能会造成学生积极性降低、学习效率降低等现象，教学质量无法进一步提高。这对于提高学生的积极主动性、自主学习性都是非常不利的，会影响学生对所学知识的运用能力。
（二）教学方法单一
受到传统固有教学观念的深刻影响，教师在教育改革过程中其教学方式的创新和完善会受到一定的阻碍。传统教学方式中，教师讲授、学生听讲这一教学模式并不能提高学生的积极主动性，由于数学这门课程较为枯燥、单一，如果只是单一讲授知识，并不能充分激发学生的学习热情，学生的积极性降低，学习效率较差。当学生对知识还存有疑惑时，教师生硬指责对于学生学习是非常不利的，在对知识存有疑虑时往往会因为惧怕教师而选择不去问，严重阻碍了数学知识的学习。同时教师单一传统的教学方法，对学生也不具备启发性，往往都是死记硬背式学习，教学成效较差。
（三）过分夸奖学生
在新课改这一形势下，使得教师关注到了学生，都积极鼓励学生，想要刺激他们自主学习，从而提高他们的学习效率和积极性。但是对学生进行鼓励也是有一定的方法的，并不是随意的。部分教师在学生回答出问题时，不管是什么样的问题都会进行夸奖，并且还带动全班同学进行夸奖。若只是一次两次，还能够刺激学生的学习积极性和自信心，但若次数过多就会让学生感到疲乏，并且还会让自己的认知变得模糊，也会让学生对于教师的评价鼓励不再信任，进而不再信任教师，这样是得不偿失的。
（四）地区差异所存在的数学教育问题
受到生活环境、家庭教育等多方面因素的影响，农村学生与城市学生在知识理解上也存在一定差异。在区域差异导致数学教育发展不平衡的情况下，要及时发现、解决其中存在的各种问题和不足，促进教育教学均衡发展。尽管农村学生在许多方面不如城市学生，但并不意味着他们贫穷。农村地区的数学教育比城市地区困难得多。虽然起步晚，但勤奋可以弥补笨拙是一种很好的训练。笔者相信在不断的研究和学习中，这种差异会逐渐缩小。
（五）缺乏数学教育重要性的认识
数学是小学课堂教学中的一门基础文化课，其具有较强的逻辑性和复杂性，学生对数学知识的理解能力相对较差。在我国大多数小学，数学教育没有其应有的地位，相当一部分小学没有真正实施数学课，有的学校甚至没有教师，没有课本，没有作业，没有考核。尤其是一些小规模小学，学生基本上无法接受正规的数学教育。
三、 提高小学数学教学质量的相关措施
（一）贴近生活实例进行教学
在人们的日常生活中，有很多方面都会应用到数学。数学是一门运用极为广泛的学科。但在小学生学习过程中，教师对学生讲授数学知识，往往却收效甚微，这是为什么呢？因为教师讲解的知识脱离了实际生活，更加的富有理论性，而对于小学生，其认知尚未发育成熟，过于理论性的数学知识对他们来说太过抽象，理解难度较高。因此，教师要依照学生的个体化特征对教学方式进行优化和完善。在他们的成长中，接触最多的就是生活，教师可以把一个个书本上的数学知識转化成学生日常生活中所能接触到的。这样一来，可以进一步促进学生对知识的理解，从而提高学习效率。
比如：在人教版四年级数学上册的数学广角——优化《沏茶问题》这一知识点的学习中，这个知识点就是与生活实际融合很好的例子。在家里来客人之后同学们需要帮助妈妈为客人沏茶，但是需要烧水、洗茶壶、洗茶杯、接水、找茶叶、沏茶这六个步骤，每个步骤都需要花费相应的时间，同学们仔细想想自己家里来客人之后你们是怎么为客人沏茶的呢？怎样快速让客人喝到热茶呢？同学们这时就会对教师提出的问题进行回答，教师最后把同学们的答案进行总结后会告知学生合理安排时间的重要性。之后教师再让学生解决沏茶问题，题中的烧水需要8分钟，洗水壶、接水、找茶叶和沏茶分别都需要1分钟，洗茶杯需要2分钟，同学们该怎样安排呢？这时同学们也会发表自己的建议，这时教师要对回答正确的同学可进行表扬，也可以对同学进行启发，引导同学们举例子说明还有哪些问题也可以像沏茶问题这样节约时间处理。 （二）创设情景模式进行教学
在小学数学课堂的学习中，课堂学习数学理论知识显得过于枯燥，会让学生产生疲乏感，对数学知识的学习无法产生积极性和兴趣，这样是不利于数学学习效率提升的。这时教师可以创设情景加深学生对数学知识的理解，也通过设置情境提升学生的学习积极性和兴趣。教师可以通过小学生的生活情境作为切入点，通过小学生日常生活中能够接触到的东西进行一个情景设置，把学生代入到一个好的氛围中。也利用他们熟悉的情境设置，引起他们的兴趣，让他们积极地参与到学习过程中。
比如：在学习统计这类知识时，为了加深学生对这一知识的理解，教师可以让学生去统计他们熟悉的事物，比如妈妈这周需要坐几次公交车上班，小学中各个年级分别有几个班级，数学教师一周给同学们上几次课等，通过他们感兴趣的事物入手，就可以提升他们对统计学习的积极性，并且也能够明白统计在生活中是如何运用的。教师还可以进行引导，让学生去细心观察生活中有哪些涉及了统计这一知识，他们为什么要进行统计呢等。这样的做法不仅让同学们更为细致的观察生活，还能对统计这一知识的学习进行拓展和延伸。
（三）抽象的数学知识转化具象学习
数学知识的学习对学生来说过于抽象，在做数学题时往往无从下手，进而使得学生的数学学习效率越发低下。为了改变这一现状，教师应该让学生明白学习数学知识的目的是为了解决生活中的基本问题，数学并不是学生学习生涯中的负担。教师要不断提升学生学习数学知识的动力，要让学生体会到学习数学的乐趣，进而强化学生对数学知识的认识和了解，提高学习数学的积极主动性。只有这样教师才能开展一系列数学教学工作，不断地强化数学教学的质量。
比如：在教师教导学生计算和估算这类数学知识中，若课堂上只是使用枯燥的数字让学生去计算，只是依照教师所讲授的展开机械的计算，虽然也能得到答案，但是这并不能激发学生对计算、估算类知识学习的兴趣。再加上书本上面的估算事例也较为抽象，学生没有一个具体的概念，很难估算正确。为了提升学生计算、估算类知识的学习兴趣和质量，教师可以让学生在与父母去超市时，记一下家里购买物品的价格并先进行估算，估算出这些商品大概会花费多少钱，把这个价格告诉父母，让他们监督，看最终花费的钱与估算值之间的差距。同学们在首次的估算中可能会发生大的偏差，但是不要放弃。估算价钱并不是一蹴而就的，而是需要通过多次锻炼，最终减少误差的。学生可以不断地坚持下去，每一次做一个记录，看看自己的进步，以激励自己。
（四）采用多媒体手段
在小学数学教学过程中，多媒体教学能够激发学生学习数学的兴趣，有利于提高学生的数学学习效率，实现提高数学成绩的目标。当学生对某一知识产生兴趣时，他们会不断地去学习、探索，去发现其中到底有何奥秘。
随着信息化时代的发展，在教育教学中，多媒体设备教学已经不是什么新鲜的话题。在教育中使用多媒体设备进行辅助教学这也是时代发展的一大趋势。多媒体投入到数学课堂中不仅能够优化教学环境，还能提高学生学习的积极主动性。多媒体技术在数学课堂使用也能使得学生更加直观的了解一些抽象知识，从而提升数学教学的质量。
比如：在《圆的认识》这一课的学习中，教师可以通过多媒体设备让同学们直观的认识圆。可以通过制作PPT，把同学们生活中熟悉的事物加入里面。比如：硬币、汽车轮胎、吃饭的大圆桌、太阳等。让同学们明白圆的表现形式是怎样的，还可以让同学们互相交流还有什么事物是圆形的，圆形这一平面图形与其他平面图形又有什么不同呢。同时还可以引导学生思考汽车的轮胎为什么要设计成圆形呢。通过多媒体设备让同学们对圆形有一个直观的认识，进而促进学生主动思考、拓展思维。这样来作为《圆的认识》的引导课程是非常有利的，激发了同学们的好奇心，对之后的圆的相关知识的学习会更感性，也能更好地投入到學习过程中，有利于提高数学教学的质量。
（五）针对重难点教学，采用角色游戏
一般情况下，在小学数学教学活动中，教学教师普遍认为相关概念的教学难度较高，但概念教学是数学教学的重点;因为只有学生很好的了解与掌握了相关概念，他才能够正确掌握数学知识。因此在日常教学活动中，在重难点教学时，小学数学教师就可以采取角色游戏进行教学。例如在教学认识钟表中时针、分针与秒针的相关概念时，小学数学教师就可以选出三名同学，让他们分别扮演时针、分针与秒针;这个时候教学教师就可以告诉学生接下来我们进行角色大变身，要将秒变成分，将分变成时;这个时候学生肯定会产生疑问要怎样才能将秒变成分呢？这个时候教学就可以运用教学工具钟表进行拨钟演示，当钟表上的秒针转过60个小格时，教师就可以让扮演秒针与分针的同学进行合体;然后在演示分钟转一圈走过12个数字时，就让扮演分针的同学与扮演时针的同学合体。通过这个游戏学生则能够很好地明白时、分、秒之间的概念与关系：1分钟=60秒;1小时=60分钟。
（六）实施情感教学
情感教育在小学数学教学中有着非常重要的作用。学习主要包括认识和情感两个方面。在学习数学知识的过程中，这本身就是一个意识行动的过程，只有激发学生的学习动力，才能够达到学习的目的。而教师的一言一行都发挥着示范激励作用，对学生情感调动起着潜移默化的影响，学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是各自抱有自己的想法和态度以及各种内心不同的体验，虽然这种情感不直接参与教学的认知活动，但是却对教学起着推动、坚持、调节等作用。因此情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生能力和素质的培养也有很大裨益。
（七）加强对数学课的认识
不管何种原因，学生喜欢数学课，这是客观存在的事实。数学教育是人的全面发展教育不可缺少的组成部分，这也是一个毋庸置疑的事实。在数学教育的课程教育中，相对师资和设备的缺乏，笔者认为更缺乏的是对数学教育的认识。现行的教育体制，无论是社会还是学校，仍然把应试教育作为首选。他们忽视了数学的重要性。学生成为应试教育的实验者，无法选择自己的兴趣爱好，综合素质没有得到充分发展。所以，要强化学生对数学知识学习重要性的认识和了解，获得广大师生的认同感。要从提高民族素质的高度认识数学教育的重要性，切实确立数学教育在学校教育中的地位。根据学校实际情况和独特的资源优势，结合课程的特点，变被动为主动，大胆开展特色化数学教学，发展数学教育，同时这也是广大数学教师需要不断去钻研、探讨、思考的课题，是时代对我们的要求，也是学生对我们抱有的殷切希望。
四、 结束语
想要提高小学数学教学质量，教师就需要不断改进自己的教学方法，摒弃传统教育遗留下来的不好因素。积极投入到新课改的要求中，让自己的教学方法跟上时代发展的步伐。小学数学教育是数学知识学习的一个基础过程，在教师对小学生进行教育的过程中，一定要以教学质量的提高为目标，逐步夯实小学生的数学知识基础，促进他们数学知识的理解，让他们形成数学思维，积极发现生活中存在的各个数学问题，并积极的用数学知识进行解决。使得抽象的数学知识逐步应用在生活实际中，加强与生活的联系，改变数学在生活无用这一思想。
参考文献：
[1]田丽华.现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].中国教育学刊，2020（S1）：68-69.
[2]黄丽琼.浅谈新课改下小学数学教学质量的提高[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：258.
[3]孟囿弟.小学数学课堂教学质量测评指标体系构建研究[D].西南大学，2019.
[4]宋帅.小学五年级数学教师课堂教学质量状况与影响因素的个案研究[D].东北师范大学，2017.
[5]卞华.运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索[J].内江科技，2020，41（6）：140 142.
[6]梁瑜.如何提升小学数学教学质量[J].中国农村教育，2020（11）：81 83.
作者简介：
赵长忠，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县理川小学。
关键词：小学数学;教学质量;措施;实践
小学数学教育在学生的学习生涯中起着重要的作用。要想提高小学数学的教学质量，就需要从多方面入手，比如改进教学方法，引入先进的教学理念等，通过采用这些合理科学的措施，为学生提供一个全面、人性化的教学环境，能够使小学生愉快地完成小学阶段的数学教育，同时也是获得扎实的数学知识，为后续数学学习打下基础的重点所在。
一、 提高小学数学教学质量的重要性
现今的小学数学更多侧重于基础知识的教学，也更贴近学生的日常生活，能够提高学生解决数学问题的能力。相对来说，数学教学内容简单，教学过程烦琐，对教师的课堂教学有着较高要求，需要教师认真贯彻教学方针，进而提高教学效果。只有这样，才能使小学数学教学质量获得进一步提高，使学生能够独立解决生活中的基本数学问题，减少失误的产生。同时，学生在日常生活中运用扎实的数学知识解决问题，能够提高学生学习的积极主动性，从而形成一个良性循环，实现提高学习成绩的目标。
二、 小学数学教学中出现的问题
（一）教师不重视教学质量
在小学数学课堂教学中，部分教师并没有意识到教学质量的重要性。只认为自己对着课本知识教导学生就足够了。在教学过程中，如果教师并没有对教学质量进行重视，知识点讲述不够充分，则很有可能会造成学生积极性降低、学习效率降低等现象，教学质量无法进一步提高。这对于提高学生的积极主动性、自主学习性都是非常不利的，会影响学生对所学知识的运用能力。
（二）教学方法单一
受到传统固有教学观念的深刻影响，教师在教育改革过程中其教学方式的创新和完善会受到一定的阻碍。传统教学方式中，教师讲授、学生听讲这一教学模式并不能提高学生的积极主动性，由于数学这门课程较为枯燥、单一，如果只是单一讲授知识，并不能充分激发学生的学习热情，学生的积极性降低，学习效率较差。当学生对知识还存有疑惑时，教师生硬指责对于学生学习是非常不利的，在对知识存有疑虑时往往会因为惧怕教师而选择不去问，严重阻碍了数学知识的学习。同时教师单一传统的教学方法，对学生也不具备启发性，往往都是死记硬背式学习，教学成效较差。
（三）过分夸奖学生
在新课改这一形势下，使得教师关注到了学生，都积极鼓励学生，想要刺激他们自主学习，从而提高他们的学习效率和积极性。但是对学生进行鼓励也是有一定的方法的，并不是随意的。部分教师在学生回答出问题时，不管是什么样的问题都会进行夸奖，并且还带动全班同学进行夸奖。若只是一次两次，还能够刺激学生的学习积极性和自信心，但若次数过多就会让学生感到疲乏，并且还会让自己的认知变得模糊，也会让学生对于教师的评价鼓励不再信任，进而不再信任教师，这样是得不偿失的。
（四）地区差异所存在的数学教育问题
受到生活环境、家庭教育等多方面因素的影响，农村学生与城市学生在知识理解上也存在一定差异。在区域差异导致数学教育发展不平衡的情况下，要及时发现、解决其中存在的各种问题和不足，促进教育教学均衡发展。尽管农村学生在许多方面不如城市学生，但并不意味着他们贫穷。农村地区的数学教育比城市地区困难得多。虽然起步晚，但勤奋可以弥补笨拙是一种很好的训练。笔者相信在不断的研究和学习中，这种差异会逐渐缩小。
（五）缺乏数学教育重要性的认识
数学是小学课堂教学中的一门基础文化课，其具有较强的逻辑性和复杂性，学生对数学知识的理解能力相对较差。在我国大多数小学，数学教育没有其应有的地位，相当一部分小学没有真正实施数学课，有的学校甚至没有教师，没有课本，没有作业，没有考核。尤其是一些小规模小学，学生基本上无法接受正规的数学教育。
三、 提高小学数学教学质量的相关措施
（一）贴近生活实例进行教学
在人们的日常生活中，有很多方面都会应用到数学。数学是一门运用极为广泛的学科。但在小学生学习过程中，教师对学生讲授数学知识，往往却收效甚微，这是为什么呢？因为教师讲解的知识脱离了实际生活，更加的富有理论性，而对于小学生，其认知尚未发育成熟，过于理论性的数学知识对他们来说太过抽象，理解难度较高。因此，教师要依照学生的个体化特征对教学方式进行优化和完善。在他们的成长中，接触最多的就是生活，教师可以把一个个书本上的数学知識转化成学生日常生活中所能接触到的。这样一来，可以进一步促进学生对知识的理解，从而提高学习效率。
比如：在人教版四年级数学上册的数学广角——优化《沏茶问题》这一知识点的学习中，这个知识点就是与生活实际融合很好的例子。在家里来客人之后同学们需要帮助妈妈为客人沏茶，但是需要烧水、洗茶壶、洗茶杯、接水、找茶叶、沏茶这六个步骤，每个步骤都需要花费相应的时间，同学们仔细想想自己家里来客人之后你们是怎么为客人沏茶的呢？怎样快速让客人喝到热茶呢？同学们这时就会对教师提出的问题进行回答，教师最后把同学们的答案进行总结后会告知学生合理安排时间的重要性。之后教师再让学生解决沏茶问题，题中的烧水需要8分钟，洗水壶、接水、找茶叶和沏茶分别都需要1分钟，洗茶杯需要2分钟，同学们该怎样安排呢？这时同学们也会发表自己的建议，这时教师要对回答正确的同学可进行表扬，也可以对同学进行启发，引导同学们举例子说明还有哪些问题也可以像沏茶问题这样节约时间处理。 （二）创设情景模式进行教学
在小学数学课堂的学习中，课堂学习数学理论知识显得过于枯燥，会让学生产生疲乏感，对数学知识的学习无法产生积极性和兴趣，这样是不利于数学学习效率提升的。这时教师可以创设情景加深学生对数学知识的理解，也通过设置情境提升学生的学习积极性和兴趣。教师可以通过小学生的生活情境作为切入点，通过小学生日常生活中能够接触到的东西进行一个情景设置，把学生代入到一个好的氛围中。也利用他们熟悉的情境设置，引起他们的兴趣，让他们积极地参与到学习过程中。
比如：在学习统计这类知识时，为了加深学生对这一知识的理解，教师可以让学生去统计他们熟悉的事物，比如妈妈这周需要坐几次公交车上班，小学中各个年级分别有几个班级，数学教师一周给同学们上几次课等，通过他们感兴趣的事物入手，就可以提升他们对统计学习的积极性，并且也能够明白统计在生活中是如何运用的。教师还可以进行引导，让学生去细心观察生活中有哪些涉及了统计这一知识，他们为什么要进行统计呢等。这样的做法不仅让同学们更为细致的观察生活，还能对统计这一知识的学习进行拓展和延伸。
（三）抽象的数学知识转化具象学习
数学知识的学习对学生来说过于抽象，在做数学题时往往无从下手，进而使得学生的数学学习效率越发低下。为了改变这一现状，教师应该让学生明白学习数学知识的目的是为了解决生活中的基本问题，数学并不是学生学习生涯中的负担。教师要不断提升学生学习数学知识的动力，要让学生体会到学习数学的乐趣，进而强化学生对数学知识的认识和了解，提高学习数学的积极主动性。只有这样教师才能开展一系列数学教学工作，不断地强化数学教学的质量。
比如：在教师教导学生计算和估算这类数学知识中，若课堂上只是使用枯燥的数字让学生去计算，只是依照教师所讲授的展开机械的计算，虽然也能得到答案，但是这并不能激发学生对计算、估算类知识学习的兴趣。再加上书本上面的估算事例也较为抽象，学生没有一个具体的概念，很难估算正确。为了提升学生计算、估算类知识的学习兴趣和质量，教师可以让学生在与父母去超市时，记一下家里购买物品的价格并先进行估算，估算出这些商品大概会花费多少钱，把这个价格告诉父母，让他们监督，看最终花费的钱与估算值之间的差距。同学们在首次的估算中可能会发生大的偏差，但是不要放弃。估算价钱并不是一蹴而就的，而是需要通过多次锻炼，最终减少误差的。学生可以不断地坚持下去，每一次做一个记录，看看自己的进步，以激励自己。
（四）采用多媒体手段
在小学数学教学过程中，多媒体教学能够激发学生学习数学的兴趣，有利于提高学生的数学学习效率，实现提高数学成绩的目标。当学生对某一知识产生兴趣时，他们会不断地去学习、探索，去发现其中到底有何奥秘。
随着信息化时代的发展，在教育教学中，多媒体设备教学已经不是什么新鲜的话题。在教育中使用多媒体设备进行辅助教学这也是时代发展的一大趋势。多媒体投入到数学课堂中不仅能够优化教学环境，还能提高学生学习的积极主动性。多媒体技术在数学课堂使用也能使得学生更加直观的了解一些抽象知识，从而提升数学教学的质量。
比如：在《圆的认识》这一课的学习中，教师可以通过多媒体设备让同学们直观的认识圆。可以通过制作PPT，把同学们生活中熟悉的事物加入里面。比如：硬币、汽车轮胎、吃饭的大圆桌、太阳等。让同学们明白圆的表现形式是怎样的，还可以让同学们互相交流还有什么事物是圆形的，圆形这一平面图形与其他平面图形又有什么不同呢。同时还可以引导学生思考汽车的轮胎为什么要设计成圆形呢。通过多媒体设备让同学们对圆形有一个直观的认识，进而促进学生主动思考、拓展思维。这样来作为《圆的认识》的引导课程是非常有利的，激发了同学们的好奇心，对之后的圆的相关知识的学习会更感性，也能更好地投入到學习过程中，有利于提高数学教学的质量。
（五）针对重难点教学，采用角色游戏
一般情况下，在小学数学教学活动中，教学教师普遍认为相关概念的教学难度较高，但概念教学是数学教学的重点;因为只有学生很好的了解与掌握了相关概念，他才能够正确掌握数学知识。因此在日常教学活动中，在重难点教学时，小学数学教师就可以采取角色游戏进行教学。例如在教学认识钟表中时针、分针与秒针的相关概念时，小学数学教师就可以选出三名同学，让他们分别扮演时针、分针与秒针;这个时候教学教师就可以告诉学生接下来我们进行角色大变身，要将秒变成分，将分变成时;这个时候学生肯定会产生疑问要怎样才能将秒变成分呢？这个时候教学就可以运用教学工具钟表进行拨钟演示，当钟表上的秒针转过60个小格时，教师就可以让扮演秒针与分针的同学进行合体;然后在演示分钟转一圈走过12个数字时，就让扮演分针的同学与扮演时针的同学合体。通过这个游戏学生则能够很好地明白时、分、秒之间的概念与关系：1分钟=60秒;1小时=60分钟。
（六）实施情感教学
情感教育在小学数学教学中有着非常重要的作用。学习主要包括认识和情感两个方面。在学习数学知识的过程中，这本身就是一个意识行动的过程，只有激发学生的学习动力，才能够达到学习的目的。而教师的一言一行都发挥着示范激励作用，对学生情感调动起着潜移默化的影响，学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是各自抱有自己的想法和态度以及各种内心不同的体验，虽然这种情感不直接参与教学的认知活动，但是却对教学起着推动、坚持、调节等作用。因此情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生能力和素质的培养也有很大裨益。
（七）加强对数学课的认识
不管何种原因，学生喜欢数学课，这是客观存在的事实。数学教育是人的全面发展教育不可缺少的组成部分，这也是一个毋庸置疑的事实。在数学教育的课程教育中，相对师资和设备的缺乏，笔者认为更缺乏的是对数学教育的认识。现行的教育体制，无论是社会还是学校，仍然把应试教育作为首选。他们忽视了数学的重要性。学生成为应试教育的实验者，无法选择自己的兴趣爱好，综合素质没有得到充分发展。所以，要强化学生对数学知识学习重要性的认识和了解，获得广大师生的认同感。要从提高民族素质的高度认识数学教育的重要性，切实确立数学教育在学校教育中的地位。根据学校实际情况和独特的资源优势，结合课程的特点，变被动为主动，大胆开展特色化数学教学，发展数学教育，同时这也是广大数学教师需要不断去钻研、探讨、思考的课题，是时代对我们的要求，也是学生对我们抱有的殷切希望。
四、 结束语
想要提高小学数学教学质量，教师就需要不断改进自己的教学方法，摒弃传统教育遗留下来的不好因素。积极投入到新课改的要求中，让自己的教学方法跟上时代发展的步伐。小学数学教育是数学知识学习的一个基础过程，在教师对小学生进行教育的过程中，一定要以教学质量的提高为目标，逐步夯实小学生的数学知识基础，促进他们数学知识的理解，让他们形成数学思维，积极发现生活中存在的各个数学问题，并积极的用数学知识进行解决。使得抽象的数学知识逐步应用在生活实际中，加强与生活的联系，改变数学在生活无用这一思想。
参考文献：
[1]田丽华.现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].中国教育学刊，2020（S1）：68-69.
[2]黄丽琼.浅谈新课改下小学数学教学质量的提高[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：258.
[3]孟囿弟.小学数学课堂教学质量测评指标体系构建研究[D].西南大学，2019.
[4]宋帅.小学五年级数学教师课堂教学质量状况与影响因素的个案研究[D].东北师范大学，2017.
[5]卞华.运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索[J].内江科技，2020，41（6）：140 142.
[6]梁瑜.如何提升小学数学教学质量[J].中国农村教育，2020（11）：81 83.
作者简介：
赵长忠，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县理川小学。