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摘要：小学阶段是学生学习的初始阶段，这一阶段对刚刚接触英语学习的学生来说十分重要。而口语能力作为英语学习的重要组成部分，自然也占据着重要地位，是十分重要的环节。口语能力十分重要，究竟以什么方式提高，也是值得我们每个老师思考的问题。为此，本文通过总结自己的教学经验与联系实际，以小学三年级学生为研究对象，以教材为根本参考，就如何提高小学生英语口语能力进行了具体的分析，希望起到一定的示范作用。
关键词：小学英语;口语能力;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-154
在我们日常的英语教学中，主要培养学生听说读写的能力，所以口语能力是其中的重要一项，在我们现在的教学中，对口语的教学还存在一些问题，教师要做的就是找到存在的问题以及原因，思考应对的策略。比如，目前存在的问题主要有对口语能力的重视不够，我们目前的教育是应对考试进行的，这就导致老师对口语重视程度不够，以及我们当前所处的环境，没有一个较好的学习口语的氛围，最后就是教学方式不完善。所以，要认识到问题的存在，本文也提出了采用多种训练方式、营造良好的学习氛围以及与生活实际相连立足教材三点策略，对提高小学英语口语能力给了一些建议。
一、采用多种训练方式提高口语能力
小学生的口语目前存在一个不敢说的问题，要鼓励学生大胆说，必然要采取多种训练方式，结合学生的性格以及理解能力的特点，制定不同的训练方式。对于学生的发音问题也要仔细聆听，及时纠正。比如，对于一些性格比较内向的学生，可以采用让同学自己练习的方式，也可以通过为同学播放课文录音，让他们跟着阅读，对于性格外向的学生，可以让他们分角色朗读，选择适合自己的部分阅读。这些方式归根到底还是鼓励学生大胆说出来，不要怕出错。
比如，在教学三年级英语第一单元的时候，这一单元作为三年级学生学习的第一节课，内容也比较简单，主要是互相打招呼进行自我介绍，这时候就可以引导学生互相对话，将课文人名位置代入自己的名字，互相介绍自己，这一单元很适合培养学生的口语能力，比较日常化。鼓励学生积极发言，进行自我介绍，课文后面还有歌谣，可以激发学生的兴趣，下课的时候就可以用到课文中的“goodbye”，灵活运用。
二、营造良好的口语氛围
目前口语能力培养的一个难题就是没有良好的学习口语的环境，由于母语不是英语，所以学生只有在课堂上才可以用英文进行对话练习。而对于一门语言的学习，一个重要的条件就是拥有良好的学习氛围，小学生还处于学习的初级阶段，这时候将口语能力培养起来很重要。那么没有环境就要创造环境，比如，老师不只是在课堂上培养，还可以给学生推荐一些简单的英语歌谣，或者是利用课间开展一个小的英语角，让学生互相锻炼口语，互相交流。
例如，我在教学英语时，在课堂上会留下五到十分钟的时间，让学生用英语交流，可以根据上课的文章确定主题，有时候也会让学生随意发挥，不仅有助于口语能力的培养，还有助于培养学生的思维能力、表达能力。或者是为学生播放一些英语短片以及歌谣，激发学生学习口语的兴趣，让学生了解英语不仅是听和写还要说，让学生主动学习，积极参与到课堂中来。
三、立足教材并与生活实际相联系
学习口语的目的就是为了在生活中运用以及可以与他人交流，由于我们目前所处的环境，可能与人英语交流的情况比较少。在培养学生口语能力的时候，要注意与生活实际相联系，这种方式有助于将抽象的英语简单化，从日常的事物中学习英语，比如广告牌上的英语。对于小学生来说，并不要求掌握复杂的英语句式，而是培养他们敢于表达的能力。从我们目前的教学来看，还是要立足于教材，既能对课本知识有一个加强，而且教材中的课文大多数是我们实际生活中的例子，会让学生有更深的体会以及更容易理解。
例如，我在教学“Let’s eat！”这一单元时，想要培养学生的口语能力就可以结合本节课的内容，首先让同学们熟悉课文，观察文中出现了几种食物以及单词的发音、怎样进行提问，并与生活实际相联系，询问同学目前想吃什么喜欢吃什么，主要让学生利用I like这种句式表达自己喜欢的食物，对于低年级学生来说不需要掌握太多复杂的句式主要的目的是让学生可以表达，一节课以一个句式为基础练习口语即可。
总而言之，在以往的教学实践与研究中都证明培养学生的口语能力是英语教学中一个十分重要的环节，所以老师要准备好多种应对的策略方法。要想培养小学生的口语能力重要的就是多加实践，在实践中才能逐步得到提高。理想目标是在老师的培养下，使得英语口语成为学生的一种交际工具。本文也通过自己的个人经验，总结出了采用多种训练方式、营造良好的学习氛围以及与生活实际相连并立足教材三点策略。当然，在日后的教學工作中，我依然会继续总结自己的教学经验，为提高小学英语口语能力找到更好的方法策略。
参考文献
[1]金芳平.提高小学生英语口语表达能力的策略研究[J].启迪：教育教学版.2016（2）
[2]陶林燕.浅谈看英文原版电影与英语听说能力的提高[J].拉魔咒教育学院学报.2011（1）
[3]田雪梅.浅谈高中生英语口语学习的问题与对策[J].校园英语旬刊.2016（28）
陕西省榆林市第九小学
关键词：小学英语;口语能力;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-154
在我们日常的英语教学中，主要培养学生听说读写的能力，所以口语能力是其中的重要一项，在我们现在的教学中，对口语的教学还存在一些问题，教师要做的就是找到存在的问题以及原因，思考应对的策略。比如，目前存在的问题主要有对口语能力的重视不够，我们目前的教育是应对考试进行的，这就导致老师对口语重视程度不够，以及我们当前所处的环境，没有一个较好的学习口语的氛围，最后就是教学方式不完善。所以，要认识到问题的存在，本文也提出了采用多种训练方式、营造良好的学习氛围以及与生活实际相连立足教材三点策略，对提高小学英语口语能力给了一些建议。
一、采用多种训练方式提高口语能力
小学生的口语目前存在一个不敢说的问题，要鼓励学生大胆说，必然要采取多种训练方式，结合学生的性格以及理解能力的特点，制定不同的训练方式。对于学生的发音问题也要仔细聆听，及时纠正。比如，对于一些性格比较内向的学生，可以采用让同学自己练习的方式，也可以通过为同学播放课文录音，让他们跟着阅读，对于性格外向的学生，可以让他们分角色朗读，选择适合自己的部分阅读。这些方式归根到底还是鼓励学生大胆说出来，不要怕出错。
比如，在教学三年级英语第一单元的时候，这一单元作为三年级学生学习的第一节课，内容也比较简单，主要是互相打招呼进行自我介绍，这时候就可以引导学生互相对话，将课文人名位置代入自己的名字，互相介绍自己，这一单元很适合培养学生的口语能力，比较日常化。鼓励学生积极发言，进行自我介绍，课文后面还有歌谣，可以激发学生的兴趣，下课的时候就可以用到课文中的“goodbye”，灵活运用。
二、营造良好的口语氛围
目前口语能力培养的一个难题就是没有良好的学习口语的环境，由于母语不是英语，所以学生只有在课堂上才可以用英文进行对话练习。而对于一门语言的学习，一个重要的条件就是拥有良好的学习氛围，小学生还处于学习的初级阶段，这时候将口语能力培养起来很重要。那么没有环境就要创造环境，比如，老师不只是在课堂上培养，还可以给学生推荐一些简单的英语歌谣，或者是利用课间开展一个小的英语角，让学生互相锻炼口语，互相交流。
例如，我在教学英语时，在课堂上会留下五到十分钟的时间，让学生用英语交流，可以根据上课的文章确定主题，有时候也会让学生随意发挥，不仅有助于口语能力的培养，还有助于培养学生的思维能力、表达能力。或者是为学生播放一些英语短片以及歌谣，激发学生学习口语的兴趣，让学生了解英语不仅是听和写还要说，让学生主动学习，积极参与到课堂中来。
三、立足教材并与生活实际相联系
学习口语的目的就是为了在生活中运用以及可以与他人交流，由于我们目前所处的环境，可能与人英语交流的情况比较少。在培养学生口语能力的时候，要注意与生活实际相联系，这种方式有助于将抽象的英语简单化，从日常的事物中学习英语，比如广告牌上的英语。对于小学生来说，并不要求掌握复杂的英语句式，而是培养他们敢于表达的能力。从我们目前的教学来看，还是要立足于教材，既能对课本知识有一个加强，而且教材中的课文大多数是我们实际生活中的例子，会让学生有更深的体会以及更容易理解。
例如，我在教学“Let’s eat！”这一单元时，想要培养学生的口语能力就可以结合本节课的内容，首先让同学们熟悉课文，观察文中出现了几种食物以及单词的发音、怎样进行提问，并与生活实际相联系，询问同学目前想吃什么喜欢吃什么，主要让学生利用I like这种句式表达自己喜欢的食物，对于低年级学生来说不需要掌握太多复杂的句式主要的目的是让学生可以表达，一节课以一个句式为基础练习口语即可。
总而言之，在以往的教学实践与研究中都证明培养学生的口语能力是英语教学中一个十分重要的环节，所以老师要准备好多种应对的策略方法。要想培养小学生的口语能力重要的就是多加实践，在实践中才能逐步得到提高。理想目标是在老师的培养下，使得英语口语成为学生的一种交际工具。本文也通过自己的个人经验，总结出了采用多种训练方式、营造良好的学习氛围以及与生活实际相连并立足教材三点策略。当然，在日后的教學工作中，我依然会继续总结自己的教学经验，为提高小学英语口语能力找到更好的方法策略。
参考文献
[1]金芳平.提高小学生英语口语表达能力的策略研究[J].启迪：教育教学版.2016（2）
[2]陶林燕.浅谈看英文原版电影与英语听说能力的提高[J].拉魔咒教育学院学报.2011（1）
[3]田雪梅.浅谈高中生英语口语学习的问题与对策[J].校园英语旬刊.2016（28）
陕西省榆林市第九小学