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〔摘 要〕英语写作是考察学生英语语言综合运用能力的重要手段，因此写作一直是高中英语教学的重点及难点。本文就高中英语教学存在的普遍问题做一分析并就存在的问题提出了相关的建议及对策，希望能为教师在写作教学中更有效地指导学生提供帮助。
〔关键词〕英语书面表达 问题 对策
英语书面表达能力是语言学习中听、说、读、写四项基本能力之一。英语写作最能全面的反映出学生英语综合水平和语法结构掌握情况，也能有效的检验出学生英语基本功的扎实程度。培养高中学生的英语写作能力具有重要的意义。然而，书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一。那么，究竟哪些因素影响和制约学生的英语写作能力，并在高考英语中处于弱势呢？本文将从以下三个方面来阐述：
一、高考英语书面表达失分的主要原因
从每年高考英语书面表达评卷来看，学生失分的原因主要有以下几个方面：①审题不仔细，遗漏要点；②过渡不自然，单纯翻译；③逻辑不恰当，有悖常理；④表达不丰富，结构单调；⑤语言不地道，汉式思维；⑥用词不贴切，缺乏积累；⑦语法不正确，错误不断；⑧书写不规范，多词少词。
二、书面表达教学中存在的问题
1.书面表达任务布置的随意性。许多老师平时给学生布置书面表达任务时是随意而盲目的，捡到篮里都是菜，没有经过精心的挑选和悉心的指导。学生拿到内容不知如何着手去写。书面表达训练没有一定的系统性。这一次写日记，下一次写议论文，再下一次写说明文，学生还没有弄清一种文体的写法，马上就接着写另一种文体。平时的训练没有按照书面表达的题材进行分类、分阶段的系统训练，而是拿到什么就布置学生去写什么，训练浮于表面。
2.学生对书面表达写作的随意性。在平时的训练中我们会发现不少学生审题不清，书写时随心所欲地使用时态，现在时、过去时、将来时随便乱用，造成大量时态错误，严重影响了书面表达的整体效果。不少学生主观上只注重内容的表达，却忽视使用正确的人称。还有的学生不注意题目后的提示语。有些较难的词语，如某些地名等，本来有英语提示的，却用汉语拼音代替。还有的学生书写不规范，字迹潦草，或者单词写得太小太挤，很难辨认。有的学生没有使用大写字母的习惯，而有的学生又经常会在一个句子的中间突然来一个大写字母。有的学生不注意标点符号的运用和书写，如整篇文章逗号写到底，或在每一个单词的后面点一点。有的学生将一些常用的词汇拼写错误，或者词性用错。现在高考采用网上阅卷，这都会直接影响到书面表达的得分。
3.书面表达批改的单一性。由于书面表达批改任务繁重，许多老师只是简单地给学生打一个分数，不做任何修改，也没有任何评语。这种简单而冷漠的批改缺乏人文关怀，缺乏激励和引导。学生拿回试卷或作业本，看到的是一个分数，写得好的书面表达没有得到肯定和表扬，也不知道到底哪些地方哪些句子写得好；也不知道哪些地方写得不好，都有哪些错误。久而久之，学生就会失去兴趣，就会对书面表达的写作越来越厌倦或越来越无所谓。
4.书面表达讲评的机械性。许多老师不但讨厌书面表达的批改，也不喜欢书面表达的讲评，认为既浪费时间又见效甚微。因此，对书面表达的讲评只是蜻蜓点水一带而过，再让学生抄下参考范文。讲评过程中缺乏对写得好的句子的有效展示，缺乏对写得好的学生的有效激励，缺乏对共性错误的认真分析，缺乏对写作要领和写作方法的有力指导。长此以往，学生就不会重视书面表达的训练，陷入怕写和乱写的怪圈。
三、提高学生书面表达能力的措施
高考试题书面表达总体考查学生的语言应用能力。考生应掌握应用文、记叙文以及议论文等文体的写作要求，能够看懂图画和图表所包含的有效信息，写出100个单词左右的英语短文，达到交际的目的。高考书面表达对学生“写”的要求，可归纳为：1.对词汇、词组及短语的要求。2.对句子结构即句型的要求。3.对审题，构思和谋篇的要求。4.对不同文体的写作要求。
分析以上因素，要改善写作，仅仅布置一个题目让学生做，然后交上来改，是远远不够的。而且，这样的方式往往耗费老师大量的精力，所以组织有效的作文课是非常必要的，可以做到事半功倍。根据学生的实际情况，我觉得老师应该在以下方面进行加强。
1.树立学生的自信心。目前，在学生中普遍存在对自己写作能力缺乏自信心的情况，尤其是一些普通高中或综合高中，学生大多英语基础比较差，学生对自己也没有信心，觉得不能写好一篇作文，所以树立他们的信心显得尤为重要。
2.积累词汇。词汇是说话、写作的必需材料，犹如木土砖石是建筑的材料一样。没有语法，能表达的内容很少；没有词汇，则什么都表达不了。因此，在平时的教学中，教师可通过听写单词、常用短语、固定搭配或通过专项听写练习，使学生不断积累大量词汇，为写作打下扎实基础。
3.指导训练。写作要有一定的方法策略，所以老师一定要进行这方面的指导以及对学生进行训练。目前主流的作文通常是命题作文，往往是给出一些要点，再让学生组织写作。对于这些作文，学生一定要注意流程：（1）审题。帮助学生注意仔细审题，弄清题目要求。若是急于写作，对审题这一步骤不重视，容易导致写作时偏题或者在结构方面存在漏洞，所以老师要多次强调审题的重要性。（2）抓关键词。了解作文的要求之后，同学共同参与选择贴切的关键词、词组或句型。在内心构思一个基本的框架，为围绕作文的主题选择一个或几个恰当的关键词。在选词上应尽量选择自己熟悉的词语或句型。（3）连词成句。结合作文的主题，利用上面所选择的关键词，造出相应的句子。此时一定要注意兼顾时态、语态、语法等方面，力求写出流畅的句子。（4）连句成文。把上面所造的句子串联成文章，串联的过程中，要注意使用恰当的连接词或过渡性语句，以便使上下文更为连贯，过渡更为自然，文章更加浑然一体。（5）仔细检查、修改，使文章详略得当，表达准确。在连句成文中，我们可能会忽略一些细节方面的内容。如果是文章必不可少的细节，在修改時应该加以添补；如果有的细节可有可无，则可视具体情况进行增删，不要分散文章的中心内容。（6）值得特别注意的是学生的字体一定要书写工整、规范，力求美观。如果字迹也能做到工整美观，那才不愧为一篇佳作。
总之，学生写作能力的发展，不能一味地强化训练，教师还应敢于放手，让学生自己品尝写作的快乐，同时更应注意写作课的趣味性，使学生不会乏味、厌烦，而是在互评互比、争抢造句中体验成功的快乐，在写作测试中找到写作的信心，这样学生的写作能力才能切实提高。
〔关键词〕英语书面表达 问题 对策
英语书面表达能力是语言学习中听、说、读、写四项基本能力之一。英语写作最能全面的反映出学生英语综合水平和语法结构掌握情况，也能有效的检验出学生英语基本功的扎实程度。培养高中学生的英语写作能力具有重要的意义。然而，书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一。那么，究竟哪些因素影响和制约学生的英语写作能力，并在高考英语中处于弱势呢？本文将从以下三个方面来阐述：
一、高考英语书面表达失分的主要原因
从每年高考英语书面表达评卷来看，学生失分的原因主要有以下几个方面：①审题不仔细，遗漏要点；②过渡不自然，单纯翻译；③逻辑不恰当，有悖常理；④表达不丰富，结构单调；⑤语言不地道，汉式思维；⑥用词不贴切，缺乏积累；⑦语法不正确，错误不断；⑧书写不规范，多词少词。
二、书面表达教学中存在的问题
1.书面表达任务布置的随意性。许多老师平时给学生布置书面表达任务时是随意而盲目的，捡到篮里都是菜，没有经过精心的挑选和悉心的指导。学生拿到内容不知如何着手去写。书面表达训练没有一定的系统性。这一次写日记，下一次写议论文，再下一次写说明文，学生还没有弄清一种文体的写法，马上就接着写另一种文体。平时的训练没有按照书面表达的题材进行分类、分阶段的系统训练，而是拿到什么就布置学生去写什么，训练浮于表面。
2.学生对书面表达写作的随意性。在平时的训练中我们会发现不少学生审题不清，书写时随心所欲地使用时态，现在时、过去时、将来时随便乱用，造成大量时态错误，严重影响了书面表达的整体效果。不少学生主观上只注重内容的表达，却忽视使用正确的人称。还有的学生不注意题目后的提示语。有些较难的词语，如某些地名等，本来有英语提示的，却用汉语拼音代替。还有的学生书写不规范，字迹潦草，或者单词写得太小太挤，很难辨认。有的学生没有使用大写字母的习惯，而有的学生又经常会在一个句子的中间突然来一个大写字母。有的学生不注意标点符号的运用和书写，如整篇文章逗号写到底，或在每一个单词的后面点一点。有的学生将一些常用的词汇拼写错误，或者词性用错。现在高考采用网上阅卷，这都会直接影响到书面表达的得分。
3.书面表达批改的单一性。由于书面表达批改任务繁重，许多老师只是简单地给学生打一个分数，不做任何修改，也没有任何评语。这种简单而冷漠的批改缺乏人文关怀，缺乏激励和引导。学生拿回试卷或作业本，看到的是一个分数，写得好的书面表达没有得到肯定和表扬，也不知道到底哪些地方哪些句子写得好；也不知道哪些地方写得不好，都有哪些错误。久而久之，学生就会失去兴趣，就会对书面表达的写作越来越厌倦或越来越无所谓。
4.书面表达讲评的机械性。许多老师不但讨厌书面表达的批改，也不喜欢书面表达的讲评，认为既浪费时间又见效甚微。因此，对书面表达的讲评只是蜻蜓点水一带而过，再让学生抄下参考范文。讲评过程中缺乏对写得好的句子的有效展示，缺乏对写得好的学生的有效激励，缺乏对共性错误的认真分析，缺乏对写作要领和写作方法的有力指导。长此以往，学生就不会重视书面表达的训练，陷入怕写和乱写的怪圈。
三、提高学生书面表达能力的措施
高考试题书面表达总体考查学生的语言应用能力。考生应掌握应用文、记叙文以及议论文等文体的写作要求，能够看懂图画和图表所包含的有效信息，写出100个单词左右的英语短文，达到交际的目的。高考书面表达对学生“写”的要求，可归纳为：1.对词汇、词组及短语的要求。2.对句子结构即句型的要求。3.对审题，构思和谋篇的要求。4.对不同文体的写作要求。
分析以上因素，要改善写作，仅仅布置一个题目让学生做，然后交上来改，是远远不够的。而且，这样的方式往往耗费老师大量的精力，所以组织有效的作文课是非常必要的，可以做到事半功倍。根据学生的实际情况，我觉得老师应该在以下方面进行加强。
1.树立学生的自信心。目前，在学生中普遍存在对自己写作能力缺乏自信心的情况，尤其是一些普通高中或综合高中，学生大多英语基础比较差，学生对自己也没有信心，觉得不能写好一篇作文，所以树立他们的信心显得尤为重要。
2.积累词汇。词汇是说话、写作的必需材料，犹如木土砖石是建筑的材料一样。没有语法，能表达的内容很少；没有词汇，则什么都表达不了。因此，在平时的教学中，教师可通过听写单词、常用短语、固定搭配或通过专项听写练习，使学生不断积累大量词汇，为写作打下扎实基础。
3.指导训练。写作要有一定的方法策略，所以老师一定要进行这方面的指导以及对学生进行训练。目前主流的作文通常是命题作文，往往是给出一些要点，再让学生组织写作。对于这些作文，学生一定要注意流程：（1）审题。帮助学生注意仔细审题，弄清题目要求。若是急于写作，对审题这一步骤不重视，容易导致写作时偏题或者在结构方面存在漏洞，所以老师要多次强调审题的重要性。（2）抓关键词。了解作文的要求之后，同学共同参与选择贴切的关键词、词组或句型。在内心构思一个基本的框架，为围绕作文的主题选择一个或几个恰当的关键词。在选词上应尽量选择自己熟悉的词语或句型。（3）连词成句。结合作文的主题，利用上面所选择的关键词，造出相应的句子。此时一定要注意兼顾时态、语态、语法等方面，力求写出流畅的句子。（4）连句成文。把上面所造的句子串联成文章，串联的过程中，要注意使用恰当的连接词或过渡性语句，以便使上下文更为连贯，过渡更为自然，文章更加浑然一体。（5）仔细检查、修改，使文章详略得当，表达准确。在连句成文中，我们可能会忽略一些细节方面的内容。如果是文章必不可少的细节，在修改時应该加以添补；如果有的细节可有可无，则可视具体情况进行增删，不要分散文章的中心内容。（6）值得特别注意的是学生的字体一定要书写工整、规范，力求美观。如果字迹也能做到工整美观，那才不愧为一篇佳作。
总之，学生写作能力的发展，不能一味地强化训练，教师还应敢于放手，让学生自己品尝写作的快乐，同时更应注意写作课的趣味性，使学生不会乏味、厌烦，而是在互评互比、争抢造句中体验成功的快乐，在写作测试中找到写作的信心，这样学生的写作能力才能切实提高。