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（本文是河南省2013年教育厅人文社科项目”基于免费在线语料库的口语与写作互换教学模式研究“阶段性成果，项目编号2013-ZC-132）
摘要：英语学习过程中，听、说、读、写、译是五项基本能力。这五项基本能力中，中国学生最薄弱的环节就是口头表达和书面写作。笔者尝试将口语表达和书面写作这两种教学模块融合，运用数据驱动学习理论，指导学生的英语口语和写作学习，从而使学生在口语表达和英文写作方面都有长足的进步。
关键词：语料库，数据，口语教学，写作教学
On the Teaching Mode of Interchange between Oral and Writing
Teaching Based on Free Online Corpus
Yang Lina
（Xinyang Normal University，Huarui College Henan Province，China 464000）
Abstract：Among the five basic skills of learning English，Chinese students are not skillful at oral expression and writing. In order to enhance their ability to express properly，this paper tries to explore a new teaching method which combines oral teaching and writing teaching with the help of corpus.
Key words：corpus，date，oral teaching，writing teaching
语料库技术在国内外的发展都已经比较成熟，它的优势在于巨大的信息储存量和快捷的搜索方式，因而受到越来越的英语教师和学习者的青睐。语料库语言学为外语教师的教学提供了一条全新的途径和方法，使得英语教学不再拘泥于传统形式，而是将现代信息技术和英语教学有机结合，从而实现以学生为主体的教学模式的形成。何安平指出，运用语料库手段学习语言有利于将传统的以教师为中心的知识性传授型教学转变为以学生为中心的知识探索型教学。本文将从语料库在课堂内外的应用出发，探索口语和写作教学模块相融合的教学模式，进而论其可能性以及可行性。
一.免费在线语料库简介
对于英语学习者而言，语料库即是一个研究工具，通过系统调查，增强对语言使用的认识程度，又是学习者获得真实语料的来源，从而培养地道的英语语言应用能力。目前的语料库主要包括本族语者语料库和学习者语料库。国内大部分学习者语料库都需要付费使用，由于学生经济能力的局限性，笔者更倾向于让学生通过免费在线语料库来学习。目前本族语语料库很多都是免费在线使用的，同时相对学习者语料库而言，本族语料库有着语言材料丰富，语言表达地道等优点。但是也存在一定的局限性，因而在学生的学习中应指导学生有选择的使用一些本族语语料库库。目前英美有很多大型的免费的语料库供全世界英语学习者使用。他们最大的优势是学习者只要能够连接网络，就可以进入语料库，查询所需信息，进行学习，打破了学习的时间和地域的要求和局限。目前国际上常见的免费语料库主要有：COCA，BNC，Brown等。作为本族语者语料库，这几个语料库操作简单，不需要复杂的注册程序就可以进入。简洁的界面和人性化的查询系统，加之地道的，原始的语料资源，这些语料库正日益吸引越来越多的学习者。其中笔者课堂上选用的美国当代英语语料库（Corpus of Contemporary American English，COCA）于2008年2月20日在互联网上正式推出，已成为现今网上最大的免费英语语料库（http：// www. americancorpus.org/）。COCA是由美国杨伯翰大学（Brigham Young University）Mark Davies教授开发的。该语料库免费在线供研究者、教师和学生使用，每月有近10万人使用该语料库，是使用者不可多得的一个英语参考资源，成为学习者查询和观察美国英语使用和变化的一个极好窗口。COCA以其规模（size）、速度（speed）以及词性标注而成为很多学习者首选的语料库。
二.课堂上口语与写作互换模式初探
本文是2013年河南省教育厅社会科学研究项目的阶段性成果。项目最初在全院非英语专业范围内发放了问卷调查，了解学生对于网络及语料库的认识，同时在全院范围内挑选了40名对英语学习有极大的兴趣，但程度不一的学生，成立了兴趣小组。随后将这40名同学随机分为两组。其中一组，叫做语料组，以下简称YL组，由专门老师负责对该组学生就语料库知识及其语料库（COCA）的使用进行系统的培训。另外一组，叫普通组，以下简称PT组，不做特别的培训，按照传统的写作教学模式开展研究。研究时间持续4个月，也就是一个学期的时间。两组学生都要求每两周完成一篇命题作文，并以电子邮件的形式发送给指导老师。最终将对两组学生的写作表达能力进行量化比较，从而验证语料库对教学的促进作用。
YL组完成作业的程序及要求：
1.每次写作之前，兴趣小组碰头，确定写作主题。
2.第一次会议结束后，小组成员利用网络及语料库资源，寻找相关素材，对要写作的主题进行初步了解。
3.小组成员第二次召开会议，会议上要求每位小组成员就确定的话题发表个人意见，之后小组成员之间通过辩论，分享信息等方式进行口语表达的训练。（在这一过程中指导教师全程参与，但不打断学生，主要引导学生更好地表达个人观点。）第二次会议结束后，小组成员各自完成自己的写作任务。教师提醒学生在写作中一定要避免口语化的表达方式。完成写作任务后，小组成员将各自的作业放置小组群共享，每位同学要求至少修改3篇以上同组其他同学作业。 4.第三次会议，小组成员交流修改心得，尤其注意用词，搭配，汉化表达等问题。
5.经过互改后，学生对自己的作业进行修改，主要从语言表达方面进行改进，争取做到语言流畅，表达地道。
6.提交作业，由执导教师进行修改，并总结学生写作中常见的错误，形成报告。主要对此次写作中存在的问题进行集中反馈，避免以后写作中犯类似的错误。
7.学生根据指导老师的意见，再次修改作业，并最终提交作业。
PT组完成作业的要求：
1. 指导教师召开会议，确定写作题目，就题目进行有针对性地讲解和指导。
2. 学生将个人的作文以电子档的形式发送给指导教师，由指导教师评分并提出相应的修改意见后反馈给学生。
3. 指导教师总结学生写作中常见的错误，并在下次写作前告知学生。
实验结果：
两组指导教师都要求给学生相应的指导，同时保留每位学生每次作业及批改情况。经过四个月的专门练习，纵向看两组学生写作水平都有了一定的进步。横向对比，YL组，口语的提高主要体现在词汇量明显增加，能够大胆使用各种句型，因此口语表达也更加流畅。写作方面的提高主要表现在没有明显的搭配错误，词汇使用更加得体，生动，形象，避免了空洞，同时表达更加地道，避免了常见的汉语化的表达方式。PT组同学的口语表达能力无法得知，写作方面还存在一些常见的问题，包括词汇使用不当，搭配问题，以及汉语化表达方式等。
三.结论
该项目的研究主要建树在于充分利用网络资源，尤其是国外的一些免费的语料库资源，具体指导学生的口语练习和写作训练，同时把口语教学和写作训练有机结合，从而使学生敢说，会说，会写，写得好。该项目的研究突破了单纯的阅读写作教学模式，或者口语听力教学模式的研究，把口语教学和写作教学模式有机结合，使语言的学习不再单一化，成为一个自然，统一的过程。
该项目的研究还存在一些不足。由于资源有限，未能在全院范围内展开更大规模的研究。目前课堂上全面使用网络资源还不能实现，因此该研究只能以兴趣小组的形式开展，今后条件允许的情况下，应该在课堂上大力推广师生使用互联网促进教和学。
总之，充分利用现有的语料库，进行课堂教学，口语表达和写作的有机结合，能够有效地激发学生学习的自主性和能动性，从而提高英语学习和教学水平。
【参考文献】
[1]罗志高.国外英语语料库简介[J].重庆科技学院学报（社会科学系版），2008
[2]何安平.语料库语言学与英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2004
[3]滕延江. 基于语料库的英语写作教学新模式[J].北京：语言技术研究与外语教学，2006
[4]汪兴富.美国当代英语语料库（C O C A）的自主学习应用[J].北京：中国外语，2010
作者简介：杨丽娜，女，（1982——），河南郑州人，信阳师范学院华锐学院外语系讲师，研究方向：语言学、英语教学。
高君更正声明：
原发表于本刊2015年02月刊（总第24期）第93页的《社交礼仪》课程教学思考的第二作者高君的单位更正为：河南广播电视大学。
特此更正！
摘要：英语学习过程中，听、说、读、写、译是五项基本能力。这五项基本能力中，中国学生最薄弱的环节就是口头表达和书面写作。笔者尝试将口语表达和书面写作这两种教学模块融合，运用数据驱动学习理论，指导学生的英语口语和写作学习，从而使学生在口语表达和英文写作方面都有长足的进步。
关键词：语料库，数据，口语教学，写作教学
On the Teaching Mode of Interchange between Oral and Writing
Teaching Based on Free Online Corpus
Yang Lina
（Xinyang Normal University，Huarui College Henan Province，China 464000）
Abstract：Among the five basic skills of learning English，Chinese students are not skillful at oral expression and writing. In order to enhance their ability to express properly，this paper tries to explore a new teaching method which combines oral teaching and writing teaching with the help of corpus.
Key words：corpus，date，oral teaching，writing teaching
语料库技术在国内外的发展都已经比较成熟，它的优势在于巨大的信息储存量和快捷的搜索方式，因而受到越来越的英语教师和学习者的青睐。语料库语言学为外语教师的教学提供了一条全新的途径和方法，使得英语教学不再拘泥于传统形式，而是将现代信息技术和英语教学有机结合，从而实现以学生为主体的教学模式的形成。何安平指出，运用语料库手段学习语言有利于将传统的以教师为中心的知识性传授型教学转变为以学生为中心的知识探索型教学。本文将从语料库在课堂内外的应用出发，探索口语和写作教学模块相融合的教学模式，进而论其可能性以及可行性。
一.免费在线语料库简介
对于英语学习者而言，语料库即是一个研究工具，通过系统调查，增强对语言使用的认识程度，又是学习者获得真实语料的来源，从而培养地道的英语语言应用能力。目前的语料库主要包括本族语者语料库和学习者语料库。国内大部分学习者语料库都需要付费使用，由于学生经济能力的局限性，笔者更倾向于让学生通过免费在线语料库来学习。目前本族语语料库很多都是免费在线使用的，同时相对学习者语料库而言，本族语料库有着语言材料丰富，语言表达地道等优点。但是也存在一定的局限性，因而在学生的学习中应指导学生有选择的使用一些本族语语料库库。目前英美有很多大型的免费的语料库供全世界英语学习者使用。他们最大的优势是学习者只要能够连接网络，就可以进入语料库，查询所需信息，进行学习，打破了学习的时间和地域的要求和局限。目前国际上常见的免费语料库主要有：COCA，BNC，Brown等。作为本族语者语料库，这几个语料库操作简单，不需要复杂的注册程序就可以进入。简洁的界面和人性化的查询系统，加之地道的，原始的语料资源，这些语料库正日益吸引越来越多的学习者。其中笔者课堂上选用的美国当代英语语料库（Corpus of Contemporary American English，COCA）于2008年2月20日在互联网上正式推出，已成为现今网上最大的免费英语语料库（http：// www. americancorpus.org/）。COCA是由美国杨伯翰大学（Brigham Young University）Mark Davies教授开发的。该语料库免费在线供研究者、教师和学生使用，每月有近10万人使用该语料库，是使用者不可多得的一个英语参考资源，成为学习者查询和观察美国英语使用和变化的一个极好窗口。COCA以其规模（size）、速度（speed）以及词性标注而成为很多学习者首选的语料库。
二.课堂上口语与写作互换模式初探
本文是2013年河南省教育厅社会科学研究项目的阶段性成果。项目最初在全院非英语专业范围内发放了问卷调查，了解学生对于网络及语料库的认识，同时在全院范围内挑选了40名对英语学习有极大的兴趣，但程度不一的学生，成立了兴趣小组。随后将这40名同学随机分为两组。其中一组，叫做语料组，以下简称YL组，由专门老师负责对该组学生就语料库知识及其语料库（COCA）的使用进行系统的培训。另外一组，叫普通组，以下简称PT组，不做特别的培训，按照传统的写作教学模式开展研究。研究时间持续4个月，也就是一个学期的时间。两组学生都要求每两周完成一篇命题作文，并以电子邮件的形式发送给指导老师。最终将对两组学生的写作表达能力进行量化比较，从而验证语料库对教学的促进作用。
YL组完成作业的程序及要求：
1.每次写作之前，兴趣小组碰头，确定写作主题。
2.第一次会议结束后，小组成员利用网络及语料库资源，寻找相关素材，对要写作的主题进行初步了解。
3.小组成员第二次召开会议，会议上要求每位小组成员就确定的话题发表个人意见，之后小组成员之间通过辩论，分享信息等方式进行口语表达的训练。（在这一过程中指导教师全程参与，但不打断学生，主要引导学生更好地表达个人观点。）第二次会议结束后，小组成员各自完成自己的写作任务。教师提醒学生在写作中一定要避免口语化的表达方式。完成写作任务后，小组成员将各自的作业放置小组群共享，每位同学要求至少修改3篇以上同组其他同学作业。 4.第三次会议，小组成员交流修改心得，尤其注意用词，搭配，汉化表达等问题。
5.经过互改后，学生对自己的作业进行修改，主要从语言表达方面进行改进，争取做到语言流畅，表达地道。
6.提交作业，由执导教师进行修改，并总结学生写作中常见的错误，形成报告。主要对此次写作中存在的问题进行集中反馈，避免以后写作中犯类似的错误。
7.学生根据指导老师的意见，再次修改作业，并最终提交作业。
PT组完成作业的要求：
1. 指导教师召开会议，确定写作题目，就题目进行有针对性地讲解和指导。
2. 学生将个人的作文以电子档的形式发送给指导教师，由指导教师评分并提出相应的修改意见后反馈给学生。
3. 指导教师总结学生写作中常见的错误，并在下次写作前告知学生。
实验结果：
两组指导教师都要求给学生相应的指导，同时保留每位学生每次作业及批改情况。经过四个月的专门练习，纵向看两组学生写作水平都有了一定的进步。横向对比，YL组，口语的提高主要体现在词汇量明显增加，能够大胆使用各种句型，因此口语表达也更加流畅。写作方面的提高主要表现在没有明显的搭配错误，词汇使用更加得体，生动，形象，避免了空洞，同时表达更加地道，避免了常见的汉语化的表达方式。PT组同学的口语表达能力无法得知，写作方面还存在一些常见的问题，包括词汇使用不当，搭配问题，以及汉语化表达方式等。
三.结论
该项目的研究主要建树在于充分利用网络资源，尤其是国外的一些免费的语料库资源，具体指导学生的口语练习和写作训练，同时把口语教学和写作训练有机结合，从而使学生敢说，会说，会写，写得好。该项目的研究突破了单纯的阅读写作教学模式，或者口语听力教学模式的研究，把口语教学和写作教学模式有机结合，使语言的学习不再单一化，成为一个自然，统一的过程。
该项目的研究还存在一些不足。由于资源有限，未能在全院范围内展开更大规模的研究。目前课堂上全面使用网络资源还不能实现，因此该研究只能以兴趣小组的形式开展，今后条件允许的情况下，应该在课堂上大力推广师生使用互联网促进教和学。
总之，充分利用现有的语料库，进行课堂教学，口语表达和写作的有机结合，能够有效地激发学生学习的自主性和能动性，从而提高英语学习和教学水平。
【参考文献】
[1]罗志高.国外英语语料库简介[J].重庆科技学院学报（社会科学系版），2008
[2]何安平.语料库语言学与英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2004
[3]滕延江. 基于语料库的英语写作教学新模式[J].北京：语言技术研究与外语教学，2006
[4]汪兴富.美国当代英语语料库（C O C A）的自主学习应用[J].北京：中国外语，2010
作者简介：杨丽娜，女，（1982——），河南郑州人，信阳师范学院华锐学院外语系讲师，研究方向：语言学、英语教学。
高君更正声明：
原发表于本刊2015年02月刊（总第24期）第93页的《社交礼仪》课程教学思考的第二作者高君的单位更正为：河南广播电视大学。
特此更正！