【摘 要】教学的有效性，主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展。学生的进步和发展是衡量教学有效性的唯一尺度。即是所讲的知识点被学生接受，完成知识从老师向学生的转移，可视为有效教学，反之则视为无效教学。作为老师，如何提高我们教学的有效性呢？
　　【关键词】高中物理；
　　一、最大限度让学生参与教学
　　教学活动是一个“双边”的活动，“教”和“学”互动的活动。如果没有学生的参与，无论你语言多么生动，无论你讲解得多么透彻，那都是一堂失败的课。在课堂上，我们要时刻关注学生的参与度，如在讲解时学生没什么反应，甚至有的在睡觉，有的在讲话，那么这堂课的教学效果是可想而知的了，都在做自己的事情，谁听你的呢！
　　学生的心思在不在课堂上，主要看老师如何引导，如果老师讲的东西他不感兴趣，甚至有些讨厌，课堂上他是不会听你讲的。物理学科教学内容本身很枯燥，简简单单的一个规律，一个公式，我们会花很长时间来讲解、强调。比如匀速直线运动的规律，其实就是S=Vt及其变形公式，如果就这么向学生介绍，那么这节课太过于单调，没有多少内容，学生可能还未反应过来，教学内容已经结束。到后面再用时恐怕又想不起来，或者根本没印象。所以，课堂上我们可以灵活一些，既然教学内容较少，我们科适当增加一些学生感兴趣的问题。如：
　　师问：如果你是女同学，有男同学向你表达爱慕之情，你会怎么拒绝。
　　学生1答：搧他一耳光
　　学生2答：我还不想考虑这些事情
　　学生3答：我们应以学习为重
　　……
　　虽然这个问题看起来与我们的教学内容无关，但学生对这个问题感兴趣，情绪一下就调动起来了，这时所有的注意力都会集中到你身上，学生的心思全被你抓到课堂上。再进行下面的教学。
　　师问：匀速直线运动有哪些特点？我们如何描述它的这些特点呢。
　　学生1答：速度恒定不变的运动。
　　学生2答：在相同时间间隔内经过相同的位移
　　学生2答：运动快慢程度保持不变
　　……
　　老师再进行提示，我们能不能用图像法来描述呢？于是乎学生们开始积极的绘图，从而得出下列图像：
　　学生得出的结论可能和我们设想的有差别，答案也可有偏差，但这时他们的注意力全部都在课堂上，积极参与到教学中，通过老师的纠正、总结、告知正确答案，学生会很愉快的接受。如果有什么问题，他还会主动提出来，整个教学过程都让学生唱主角，而老师更多的时候只需要引导、总结就行。
　　二、落实课前预习，课堂练习
　　在讲授新课之前，我们都会提醒学生下节课要讲什么内
　　容，提前分发导学案等等……。这些工作我们都做了，可有没有一一落实到位呢？在课下我们的同学有没有看书，有没有做学案，有没有按要求完成作业，诸如此类问题，我们是不是都逐一检查到了。若是不检查、不督促，就算布置再多的作业，学生恐怕都无暇顾及，久而久之，就变成一种形式了，老师没重视，学生也就做罢。
　　其实，只需课前花几分钟时间，检查学生预习情况，若怕影响正常行课，我们就提前几分钟到教室，通过交谈的方式，检查预习情况。课前批发学案，并由此确定教学重点，难点，对于那些学生都知道的东西大可一笔带过，出现问题较多的地方多强调几遍，这样，使得我們的教学具有针对性，不再是漫无目的的长篇大论，不仅学生觉得厌烦，连自己也觉得讨厌。
　　人都有虚荣心，在讲完了一个知识点后，及时通过练习反馈教学效果是很有必要的，可让一部分同学在自己的座位上独立完成，让几个同学到黑板上完成，当大家都完成得很好时，一定要给所有同学予以肯定和赞美，若只有少数同学做得较好，则可发动其他同学为他们鼓掌。对没做对的同学也不要挖苦，还应以鼓励为主，在所有同学面前，“点赞”远比“差评”有用。这样一来，同学们充分体会到了学习的乐趣，同时也满足了自己小小的虚荣心，他们的学习积极性会大幅度提高，教学效果也是可想而知的。
　　三、严格要求，多方关心
　　“严师出高徒”，如果“师不严”，那“徒不高”是必然的。但“严格要求”这中间大有学问。陆游曾劝他的儿子说：“汝果学作诗，功夫在诗外”，你要严格要求学生，需在课外下一番功夫，了解学生的家庭生活，主要社会关系等。学生高兴时，要和他们一起高兴，学生难过时，要适当安慰他们。如此种种，让他们觉得你是值得信赖的人，先从个人感情上接纳你。接下来的事情就好办多了。切忌在他们的兴头上时你浇一盆凉水，他情况低落时，你和他们开玩笑，这只会让他反感，从感情上排斥你，抵触你。在你的课堂上自然也不听你的，教学活动就成了“独角戏”。
　　教学是一门艺术，增强教学的有效性是我们追求的终极目标，以上仅是我在教学过程中的一点体会，仅代表我个观点。在今后漫长的教学生涯中，我会以更加饱满的精神，更加积极的工作态度，不断总结经验教训，在提高自身业务水平的同时，增强教学的有效性。