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摘要： 在新课改背景下，人们的教育理念已逐渐发生变化，在中学教育中，语文是十分重要的学科，要求教师能够根据新课改要求，转变教学方式，提高专业素养，促进教学水平的提升。对此，本文基于新课改，提出几点促进中学语文教师专业成长的方法。
关键词： 语文教师;教育理念;专业知识;教学方式 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-432
1 引言
新课改对于教育行业提出了更多要求，在中学语文教学中，不仅需增加学生专业知识，促进学生综合素质全面发展，同时还要求教师关注自身发展，转变传统的授课方式。教师是课程教学的设计者以及重要实践者，其专业素养会直接影响授课方式，部分教师的教学理念、专业水平已很难满足新课改要求，为了提高教师专业素质，积极推进教育改革，亟需对中学语文教师专业成长方法进行深入研究。
2 新课改对语文教师专业化的挑战
在新课改的浪潮下，中学语文教师专业化成长所面临的挑战比较多，包括专业理论、专业知识、专业能力、专业精神以及学科考试压力。在学生应试中，语文是十分重要的基础课程，由于语文具有一定特殊性，学生不易获得高分，因此教师的教学压力较大，而在新课改背景下，必须提高自身专业素养，提升教学质量。
3 教师专业素养的缺失
（1）中学语文教师专业素质有待提升，部分教师依然采用传统的、呆板的授课方式，导致课堂气氛沉闷，学生的学习积极性比较低，进而影响授课质量。另外，在传统授课形式中，学生往往不能积极参与课堂教学中，不利于促进思维模式和综合素质的培养。
（2）部分教师对于学生成绩的关注度较高，甚至将学习成绩作为衡量学生品质的关键因素，优待成绩优异的学生，对于后进生心理造成不良影响，导致其学习积极性降低。
（3）教师专业素养参差不齐，在中学语文教学中，所有章节中均有一定的历史渊源，并且富含哲理，要求教师能够深入挖掘，据此激发学生的学习积极性。但是部分教师对于相关知识没有进行钻研，专业知识匮乏，无法针对书本内容进行课外拓展，导致授课质量降低，很难满足新课改背景下的教学需求。
4 新课改下提高中学语文教师专业成长的方法
4.1树立新课程改革下的以人为本教育理念
21世纪为以人为中心的时代，在中学教学活动中，教师应充分挖掘学生的学习潜能，帮助学生培养完善的人格。对此，在新课改背景下所提倡的新型教育理念为以人为本，教师应将学生作为教学活动的主体，而教师可作为课程的开发者以及实施者，引导学生自主学习和探索，教师不仅需严格要求学生，同时还必须充分尊重学生。新课改的重要任务是对学生的学习方式进行优化调整，为学生创建自主合作和探究的学习平台，为了提高中学语文教师的专业化水平，应注意以下几点：（1）摒弃传统的填鸭式教学方式，并采用启发式教学模式;（2）教师应从传统的语文知识传授者，转变为学生学习过程中的参与者以及引导者;（3）树立终身学习理念，积极学习学科知识，提高自身综合素养。
4.2加强语文教师专业知识和能力素养的培养
我国传统文化博大精深，而中学语文学科的综合性比較强，根据新课改要求，中学语文的教学目标也发生了较大变化，要求教师能够掌握丰富的专业知识，提高个人综合素质，具体包括语言学、文艺学、文字学等。在语文教师专业知识以及能力素养的培养过程中，应注意以下几点：（1）认真学习语言学概论，包括现代汉语以及古代汉语方面的专业知识，全面掌握文字性质和原理，学习文章学，在认真学习诸多理论知识后，融会贯通，将其灵活应用于日常教学活动中，提升教学效果。（2）培养自身语言表达能力，教师需重点关注口语表达能力以及书面表达能力，积极学习学科相关知识，深入挖掘教学资源，根据新课改要求设计教材方案，积极参与教育科研活动，并应用实践教学方式，组织学生参加课外学习活动，引导学生独立思考和分析问题，主动探索知识点。
4.3为中学语文教师专业成长搭建平台
各级教育部门应针对中学语文教师专业化发展需要创建培训平台，重点突出语文学科特点以及中学语文教学过程所需应用的专业知识，切实提高语文教师专业水平。学校还应高度重视校本教研，为教师搭建专业化成长平台，组织专家构建指导平台，通过名师示范引领教师不断学习，丰富专业知识，提高教学基本功。除此以外，各级教育主管部门还可根据新课改要求，建立健全中学语文教师考试制度评价机制，促进教师专业化发展。
4.4加强教学反思，完善专业水平
反思是中学语文教师的教育实践活动，要求学生在教学任务完成后，能够积极的进行回顾性思考，通过对教学过程、教学效果进行反思，可总结教学经验，为以后的教学模式改进提供可靠依据。在教学反思过程中，教师可积累丰富的教研素材，同时专业素质也会显著提升，并且可形成独特的教学风格，提高教师的自我察觉水平。教师为了促进自身专业成长发展，不仅需总结丰富的教学经验，同时还应高度重视反思这一环节，在自我反思中对教学方式进行评价分析，促进自我专业水平的提升。
5 结语
综上所述，本文主要对新课改下促进中学语文教师专业成长的几种策略进行了详细探究。教师专业化是新课改对于教师职业发展所提出的新要求，同时也是促进教师个人发展的关键，对此，要求教师能够树立新课程改革下的以人为本教育理念，培养专业知识和能力素养，由各级教育部门和学校为中学语文教师专业成长搭建平台，同时教师还应对教学过程和效果进行反思总结，提高自身综合素质。
参考文献
[1]宋细平.论新课改背景下高中语文教师的专业发展方向[J].新课程（下），2018，000（011）;225.
[2]杨心琦.论新课改下初中语文教师信息素养的提升[J].新课程（中学版），2019，000（003）;260.
[3]李军.新课改下高中语文教师的角色转变[J].散文百家·国学教育，2019，000（007）;130.
关键词： 语文教师;教育理念;专业知识;教学方式 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-432
1 引言
新课改对于教育行业提出了更多要求，在中学语文教学中，不仅需增加学生专业知识，促进学生综合素质全面发展，同时还要求教师关注自身发展，转变传统的授课方式。教师是课程教学的设计者以及重要实践者，其专业素养会直接影响授课方式，部分教师的教学理念、专业水平已很难满足新课改要求，为了提高教师专业素质，积极推进教育改革，亟需对中学语文教师专业成长方法进行深入研究。
2 新课改对语文教师专业化的挑战
在新课改的浪潮下，中学语文教师专业化成长所面临的挑战比较多，包括专业理论、专业知识、专业能力、专业精神以及学科考试压力。在学生应试中，语文是十分重要的基础课程，由于语文具有一定特殊性，学生不易获得高分，因此教师的教学压力较大，而在新课改背景下，必须提高自身专业素养，提升教学质量。
3 教师专业素养的缺失
（1）中学语文教师专业素质有待提升，部分教师依然采用传统的、呆板的授课方式，导致课堂气氛沉闷，学生的学习积极性比较低，进而影响授课质量。另外，在传统授课形式中，学生往往不能积极参与课堂教学中，不利于促进思维模式和综合素质的培养。
（2）部分教师对于学生成绩的关注度较高，甚至将学习成绩作为衡量学生品质的关键因素，优待成绩优异的学生，对于后进生心理造成不良影响，导致其学习积极性降低。
（3）教师专业素养参差不齐，在中学语文教学中，所有章节中均有一定的历史渊源，并且富含哲理，要求教师能够深入挖掘，据此激发学生的学习积极性。但是部分教师对于相关知识没有进行钻研，专业知识匮乏，无法针对书本内容进行课外拓展，导致授课质量降低，很难满足新课改背景下的教学需求。
4 新课改下提高中学语文教师专业成长的方法
4.1树立新课程改革下的以人为本教育理念
21世纪为以人为中心的时代，在中学教学活动中，教师应充分挖掘学生的学习潜能，帮助学生培养完善的人格。对此，在新课改背景下所提倡的新型教育理念为以人为本，教师应将学生作为教学活动的主体，而教师可作为课程的开发者以及实施者，引导学生自主学习和探索，教师不仅需严格要求学生，同时还必须充分尊重学生。新课改的重要任务是对学生的学习方式进行优化调整，为学生创建自主合作和探究的学习平台，为了提高中学语文教师的专业化水平，应注意以下几点：（1）摒弃传统的填鸭式教学方式，并采用启发式教学模式;（2）教师应从传统的语文知识传授者，转变为学生学习过程中的参与者以及引导者;（3）树立终身学习理念，积极学习学科知识，提高自身综合素养。
4.2加强语文教师专业知识和能力素养的培养
我国传统文化博大精深，而中学语文学科的综合性比較强，根据新课改要求，中学语文的教学目标也发生了较大变化，要求教师能够掌握丰富的专业知识，提高个人综合素质，具体包括语言学、文艺学、文字学等。在语文教师专业知识以及能力素养的培养过程中，应注意以下几点：（1）认真学习语言学概论，包括现代汉语以及古代汉语方面的专业知识，全面掌握文字性质和原理，学习文章学，在认真学习诸多理论知识后，融会贯通，将其灵活应用于日常教学活动中，提升教学效果。（2）培养自身语言表达能力，教师需重点关注口语表达能力以及书面表达能力，积极学习学科相关知识，深入挖掘教学资源，根据新课改要求设计教材方案，积极参与教育科研活动，并应用实践教学方式，组织学生参加课外学习活动，引导学生独立思考和分析问题，主动探索知识点。
4.3为中学语文教师专业成长搭建平台
各级教育部门应针对中学语文教师专业化发展需要创建培训平台，重点突出语文学科特点以及中学语文教学过程所需应用的专业知识，切实提高语文教师专业水平。学校还应高度重视校本教研，为教师搭建专业化成长平台，组织专家构建指导平台，通过名师示范引领教师不断学习，丰富专业知识，提高教学基本功。除此以外，各级教育主管部门还可根据新课改要求，建立健全中学语文教师考试制度评价机制，促进教师专业化发展。
4.4加强教学反思，完善专业水平
反思是中学语文教师的教育实践活动，要求学生在教学任务完成后，能够积极的进行回顾性思考，通过对教学过程、教学效果进行反思，可总结教学经验，为以后的教学模式改进提供可靠依据。在教学反思过程中，教师可积累丰富的教研素材，同时专业素质也会显著提升，并且可形成独特的教学风格，提高教师的自我察觉水平。教师为了促进自身专业成长发展，不仅需总结丰富的教学经验，同时还应高度重视反思这一环节，在自我反思中对教学方式进行评价分析，促进自我专业水平的提升。
5 结语
综上所述，本文主要对新课改下促进中学语文教师专业成长的几种策略进行了详细探究。教师专业化是新课改对于教师职业发展所提出的新要求，同时也是促进教师个人发展的关键，对此，要求教师能够树立新课程改革下的以人为本教育理念，培养专业知识和能力素养，由各级教育部门和学校为中学语文教师专业成长搭建平台，同时教师还应对教学过程和效果进行反思总结，提高自身综合素质。
参考文献
[1]宋细平.论新课改背景下高中语文教师的专业发展方向[J].新课程（下），2018，000（011）;225.
[2]杨心琦.论新课改下初中语文教师信息素养的提升[J].新课程（中学版），2019，000（003）;260.
[3]李军.新课改下高中语文教师的角色转变[J].散文百家·国学教育，2019，000（007）;130.