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摘要：现代教育背景下，素质教育逐渐成为教育的重点，大多数教师都能够重视自身综合素质与能力的有效提升，主动地将多种科学技术手段应用到教学中，这对我国教育事业的整体发展有着极为良好的推动作用。但依然存在初中数学教学中对学生创新思维与创新能力的培养仍然存在一些问题。基于此，本文主要就初中数学教学中学生创新能力的培养策略展开探讨。
关键词：初中;创新思维能力;数学教学
如今我国经济不断发展，社会对于创新型人才的需求越来越强烈。作为培育人才的重要场所，学校必须要注重培养和提升学生的创新思维与创新能力。初中数学这门学科具备较强的逻辑思维性，对于培养学生的创新思维与创新能力有较强的优势。初中数学教师在实际教学当中一定要注重教学方式的创新和改良，把握好教学节奏，并且结合学生的学习和成长规律来实施教学。
1初中数学教学中培养学生创新能力的必要性
随着我国经济水平的不断提升，社会对于人才的要求也越發严格起来，而人才所具备的明显特征就是创造力。学生创新思维能力的培养需要创新性教学环境以及创新性教学方法的有利支撑。比如，教师为学生构建良好的自主学习平台，或者是在教学中引入创新型的教学活动，进而让学生运用讨论、思考等手段解决问题，发散学生的思维能力。但是，部分教师在开展数学教学时，由于感受到了中考的压力，会过于注重学生的数学成绩，采取老套、沉闷的教学手段。并且，部分教师为了完成课上教学任务，只是单一采取课上互动的形式，长时间下去会使学生丧失学习信心，进而对数学学习产生抵触心理，从而阻碍对于学生创新思维能力的培养，无法满足新课程所提出的教学要求。因此，对于中学生创新思维能力的培养已成为了促进国家建设发展的主要渠道，学校应当充分响应时代发展的需求。随着新课程不断改革，数学课程中包含着创新能力的培养以及提升。在此条件下，数学知识的应用性以及启发性更加突出，学生通过数学学习能够增强自身解决问题的能力，形成自主学习的好习惯，使自己的思维能力得到发展。同时，教师在数学教学中培养学生的创新能力，能够让学生树立探究问题的信心，灵活地应用所学知识到生活中，以理性的态度看待数学难题，从而激发出学生的创新意识、探究能力，使学生的数学水平得到大幅度提升，推动初中数学教学的发展。
2初中数学培养学生创新思维能力的策略
2.1做好创新思维引导
实践表明，在课堂上开展一题多解、一题多问教学，不仅能激活课堂，使学生更加全面地认识、理解习题，还能很好地激发学生的思考热情，提升学生的创新思维能力.初中数学教学中，教师应围绕学生所学讲解相关例题，夯实学生的知识基础，同时做好解题引导，要求学生认真反思解题过程，积极回顾所学，注重思维上的创新以寻找解题的最优思路.
例如，二次函数是初中数学的重点知识，二次函数图像的顶点问题在测试中出现频率较高.为了提高学生解答该类习题的灵活性，教师可围绕下面的习题，给予学生思维引导习题：已知抛物线y=x2+2（k-2）x+1的顶点在x轴上，则k的值为（ ）.
A.3 B.1 C.2 D.1或3
教师可先为学生讲解通法通解，即根据已知条件求出抛物线的顶点坐标，再代入抛物线的解析式求解.要想满足题意，该抛物线的顶点坐标应为（2-k，0），虽然能够解出k的值为1或3，但计算较为烦琐，而且容易出错.对此，教师要求学生积极动脑，根据题型特点创新解题方法.结果部分学生认为该题目为选择题，可将四个选项分别代入进行验证，这样很快便可找到正确选项为D.如此给予学生思维上的引导，不仅能很好地巩固学生所学，还能明显地提升学生的解题能力。
2.2通过判断推理，提高逻辑表达能力
初中数学教师若想提高学生的创新思维能力，应重视培养学生的推理能力以及判断能力，让学生在这一过程中提高自身的数学核心素养，提高学生的整体素质。教师可以积极创新相应的教学情境，为学生提供判断、推理的机会，使得学生能够将所学知识应用到教学活动中，深入地进行判断以及推理，从而提高学生的推理能力以及判断能力。另外，教师可以将生活实际与课堂教学相结合，激发学生的兴趣，使学生可以利用生活经验进行判断与推理，从而进一步提高学生的逻辑表达能力，帮助学生更好地学习数学知识。例如，在学习人教版初中数学八年级上册《全等三角形》这一内容时，教师先为学生出一道全等三角形的证明题：已知AB=4，AC=2，D是BC中点，AD是整数，求AD。教师提出问题后，将学生们分为若干个小组，让学生以小组的形式进行答题，将推理问题的过程完整地呈现出来，发展学生的自主学习能力以及探究能力，让学生的创新思维能力得到提升。
2.3注重引导学生开展实践操作
在初中数学教学当中，教师不但要让学生理解和记忆相应的知识，而且要让学生学会如何运用这些知识，可以组织和引导学生展开实践操作，促进学生创新思维能力的不断提高。
例如在教学初中数学“一次函数的图像和性质”这部分内容时，教师便可以组织和引导学生利用列表、连线、描点等方式展开一次函数图像的绘画，让学生通过实践操作来理解和认知相应的知识内容，同时发散自身的思维和想象力，探索和发现一些新的知识内容。如，有的学生发现，仅需要将正比例函数的图像展开平移就能够得到一次函数的图像。通过实践操作，学生不但能够掌握函数图像的具体画法，而且能够激发想象力与创造思维，对其创新能力的培养和提升有着良好的促进作用。
3结束语
综上，初中数学教学中培养学生的创新思维能力是一项需要长期坚持的工作，因此教师应结合学生的实际情况，制订详细的培养计划，同时积极寻找培养工作与初中数学教学的最佳契合点。在为学生讲解数学知识.习题的过程中渗透创新思维能力的培养，龙其应注重培养方法的总结与改进，结合学生创新意识.能力的提升状况进行细节上的调整总结一套逼合自己的，高效的培养方法。
参考文献：
[1]肖周宜.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学苑教育，2021（01）：57-58.
[2]郭建芳.强化数学课堂教学培养学生创造思维[J].成才之路，2020（36）：74-75.
[3]盛大泉.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].数学大世界（下旬），2020（12）：92.
（霍邱县王截流乡陈郢学校 安徽六安 237400）
关键词：初中;创新思维能力;数学教学
如今我国经济不断发展，社会对于创新型人才的需求越来越强烈。作为培育人才的重要场所，学校必须要注重培养和提升学生的创新思维与创新能力。初中数学这门学科具备较强的逻辑思维性，对于培养学生的创新思维与创新能力有较强的优势。初中数学教师在实际教学当中一定要注重教学方式的创新和改良，把握好教学节奏，并且结合学生的学习和成长规律来实施教学。
1初中数学教学中培养学生创新能力的必要性
随着我国经济水平的不断提升，社会对于人才的要求也越發严格起来，而人才所具备的明显特征就是创造力。学生创新思维能力的培养需要创新性教学环境以及创新性教学方法的有利支撑。比如，教师为学生构建良好的自主学习平台，或者是在教学中引入创新型的教学活动，进而让学生运用讨论、思考等手段解决问题，发散学生的思维能力。但是，部分教师在开展数学教学时，由于感受到了中考的压力，会过于注重学生的数学成绩，采取老套、沉闷的教学手段。并且，部分教师为了完成课上教学任务，只是单一采取课上互动的形式，长时间下去会使学生丧失学习信心，进而对数学学习产生抵触心理，从而阻碍对于学生创新思维能力的培养，无法满足新课程所提出的教学要求。因此，对于中学生创新思维能力的培养已成为了促进国家建设发展的主要渠道，学校应当充分响应时代发展的需求。随着新课程不断改革，数学课程中包含着创新能力的培养以及提升。在此条件下，数学知识的应用性以及启发性更加突出，学生通过数学学习能够增强自身解决问题的能力，形成自主学习的好习惯，使自己的思维能力得到发展。同时，教师在数学教学中培养学生的创新能力，能够让学生树立探究问题的信心，灵活地应用所学知识到生活中，以理性的态度看待数学难题，从而激发出学生的创新意识、探究能力，使学生的数学水平得到大幅度提升，推动初中数学教学的发展。
2初中数学培养学生创新思维能力的策略
2.1做好创新思维引导
实践表明，在课堂上开展一题多解、一题多问教学，不仅能激活课堂，使学生更加全面地认识、理解习题，还能很好地激发学生的思考热情，提升学生的创新思维能力.初中数学教学中，教师应围绕学生所学讲解相关例题，夯实学生的知识基础，同时做好解题引导，要求学生认真反思解题过程，积极回顾所学，注重思维上的创新以寻找解题的最优思路.
例如，二次函数是初中数学的重点知识，二次函数图像的顶点问题在测试中出现频率较高.为了提高学生解答该类习题的灵活性，教师可围绕下面的习题，给予学生思维引导习题：已知抛物线y=x2+2（k-2）x+1的顶点在x轴上，则k的值为（ ）.
A.3 B.1 C.2 D.1或3
教师可先为学生讲解通法通解，即根据已知条件求出抛物线的顶点坐标，再代入抛物线的解析式求解.要想满足题意，该抛物线的顶点坐标应为（2-k，0），虽然能够解出k的值为1或3，但计算较为烦琐，而且容易出错.对此，教师要求学生积极动脑，根据题型特点创新解题方法.结果部分学生认为该题目为选择题，可将四个选项分别代入进行验证，这样很快便可找到正确选项为D.如此给予学生思维上的引导，不仅能很好地巩固学生所学，还能明显地提升学生的解题能力。
2.2通过判断推理，提高逻辑表达能力
初中数学教师若想提高学生的创新思维能力，应重视培养学生的推理能力以及判断能力，让学生在这一过程中提高自身的数学核心素养，提高学生的整体素质。教师可以积极创新相应的教学情境，为学生提供判断、推理的机会，使得学生能够将所学知识应用到教学活动中，深入地进行判断以及推理，从而提高学生的推理能力以及判断能力。另外，教师可以将生活实际与课堂教学相结合，激发学生的兴趣，使学生可以利用生活经验进行判断与推理，从而进一步提高学生的逻辑表达能力，帮助学生更好地学习数学知识。例如，在学习人教版初中数学八年级上册《全等三角形》这一内容时，教师先为学生出一道全等三角形的证明题：已知AB=4，AC=2，D是BC中点，AD是整数，求AD。教师提出问题后，将学生们分为若干个小组，让学生以小组的形式进行答题，将推理问题的过程完整地呈现出来，发展学生的自主学习能力以及探究能力，让学生的创新思维能力得到提升。
2.3注重引导学生开展实践操作
在初中数学教学当中，教师不但要让学生理解和记忆相应的知识，而且要让学生学会如何运用这些知识，可以组织和引导学生展开实践操作，促进学生创新思维能力的不断提高。
例如在教学初中数学“一次函数的图像和性质”这部分内容时，教师便可以组织和引导学生利用列表、连线、描点等方式展开一次函数图像的绘画，让学生通过实践操作来理解和认知相应的知识内容，同时发散自身的思维和想象力，探索和发现一些新的知识内容。如，有的学生发现，仅需要将正比例函数的图像展开平移就能够得到一次函数的图像。通过实践操作，学生不但能够掌握函数图像的具体画法，而且能够激发想象力与创造思维，对其创新能力的培养和提升有着良好的促进作用。
3结束语
综上，初中数学教学中培养学生的创新思维能力是一项需要长期坚持的工作，因此教师应结合学生的实际情况，制订详细的培养计划，同时积极寻找培养工作与初中数学教学的最佳契合点。在为学生讲解数学知识.习题的过程中渗透创新思维能力的培养，龙其应注重培养方法的总结与改进，结合学生创新意识.能力的提升状况进行细节上的调整总结一套逼合自己的，高效的培养方法。
参考文献：
[1]肖周宜.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学苑教育，2021（01）：57-58.
[2]郭建芳.强化数学课堂教学培养学生创造思维[J].成才之路，2020（36）：74-75.
[3]盛大泉.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].数学大世界（下旬），2020（12）：92.
（霍邱县王截流乡陈郢学校 安徽六安 237400）