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创建高效的课堂,是提高教学质量的关键，是每一个教师不断追求的目标。特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向45分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨。在参加工作的这十几年里，我有种深切的体会就是：英语，让老师教得辛苦，学生学得痛苦，成效更是让人失望。那么，如何才能提高英语课堂的有效性呢？这应当是老师们要反思的一个问题。因为老师是整个课堂的策划者和指导者，他们对教材、课堂、学生都应该了如指掌。根据自己在教学实践中的体会，我从以下几个方面来谈谈有关“如何提高英语教学课堂有效性”的看法：
第一、精选“导入法”，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂里，导入的主要作用在于唤起学生的注意，激发与调动学生的情绪，把学生带入特定的语言交际场。导入要做到简捷、明了、准确、自然，作为老师必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把这两者联系在一起。英语课堂导入有几个常用方法：
1.情境导入法。英语是一门语言，需要语言环境。情境导入法是指利用直观真实的画面、真实的情景导入英语课堂教学。使人有如身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中。教师在情景导入中，必须抓住时机，将本节课的学习目标与情景紧密结合，将师或生所创设的直观真实的画面、场合以真实的情景展现在学生面前，使本节课内容自然而然地过渡到新课上去，比如以下案例。
案例：我们在教学时，要充分利用教室这个现有的大“教具”进行英语情景教学导入，利用好教室内的门窗、桌椅、学习用品以及师生这样活生生的人物等，师生即兴演出一幕幕英语现场教学话剧。比如教“现在进行时”时，让学生代表去关窗，师生对应说He/She is closing the window.让学生去开门时，则说He/She is opening the door.教祈使句也可请学生去开或关门窗，教师一面说Open/Close the door/window, please.在教形容词的比较等级时，叫三个学生站到前面，说：A is tall. B is taller than A. C is the tallest of all.学生通过这些真实的人或物的现场表演，学起来更加清楚明白，通俗易懂。
教师在使用情景法导入法进行课堂教学时，事先必须做好相关准备，如所需要的人物、实物、图片、资料等，还需要做好程序安排，在热闹中不失知识教学，高效地推进英语教学。
2. 电教导入法。这是指师生共同利用多媒体手段进行的英语课堂导入方法，是英语教学内容所制CAI课件的有机组成部分。CAI的教学内容与表现形式灵活多样，在英语课堂教学导入中，不仅要充分运用图形、文字及各种动态形象，还要充分利用声音摸拟等，集图、文、声于一体，但不可冗长与过于繁杂，以免影响整体。如设计牛津版英语八年级下册的Unit3,Online travel时，我事先准备一些有关盘锦的风景图片，自然导出本单元的中心话题，学生易于接受而且也相当自然。同时也更深刻的让学生记住了我这个来自于盘锦的老师。
3. 自由谈话导入法。这是一种比较随和的方式，是师生在平和的交谈中自然导入。师生谈话内容可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题如世博会、足球赛等。让学生以分组汇报或竞赛的方式各自自由发表看法并继续深谈。也可由学生以轮值的形式，每天由一个学生谈一个话题。教师在师生交谈中自然导入课题，没有装饰没有造作。应用这种方法时，教师要注意做好松紧适度的调控，师生交谈应适可而止，不能脱离教学内容，否则适得其反。
第二 课堂活动的设计要突出教学目标
课堂活动丰富而有趣，有实效性。就必须要重视课堂活动的教学设计。它是根据新课程的教学目标 ：即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标来进行设计，教学目标的设计要求有层次性和易操作性。要面向不同层次的学生，让每一个学生都能在课堂上有所收获。教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕教学目标展开。教师在设计课堂活动时，要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动，富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言时间有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。
第三；课中，要充分发挥学生主体性作用，让学生自主学习，多交流合作。
魏书生老师曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度，调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论。为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学而展开。”英语教学过程应充分发挥学生主体性作用，突出学生主体的实践活动，着重培养学生的英语口语交际能力，引导学生在主动操练口语、句型的过程中获得基本知识，提高交际能力，同时利用英语教学内容，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。因此，教师要让学生增强主体意识与自主学习成为课堂教学改革的主攻方向，多方鼓励学生大胆发表自己的见解，让英语课堂成为学生自我展示的舞台。只有牢牢抓住“培养学生自主学习的能力”这一主线，才能为学生终身学英语奠定基础。那么如何体现以学生为主体呢？我认为可以从以下几方面来努力。
1. 尊重个性，树立信心，让学生主动参与到课堂中。
坚强的个性、强胜的自信心可以是学生克服困难和主动学习的主要因素。积极尝试，奋力进取，主动参与学习，将取得更多的知识和经验，获取更好的成绩。这是我们英语教学中必须紧紧抓住的一个主要矛盾。
“充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术”是英语科的教学特色。全体学生必须树立自信心，克服羞于开口的毛病，勇于开展语言交际活动。只有每个学生都参与到语言交际活动之中，才能取得良好的教学效果。每一节课，教师都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练，并且要常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够更大胆更主动地表现自己。经过长期的训练，学生大多由胆怯别扭到落落大方，并且能进行精彩的表演。如对话教学，可让学生从看图听录音跟读到口述听到的内容再到表演整个活动情节，甚至可以自编自演小品。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。
2. 发扬民主，营造和谐，让学生充分动起来。
发扬民主，创设和谐，是培养学生兴趣的重要途径。师生之间关系的和谐以及课堂气氛的和谐，是教学成功的主要保证和有效途径，可有效培养和提高学生的学习兴趣。如果没有民主和谐的师生关系，学生对学习就会很反感，在对学习内容提不起兴趣的情况下，他们将会有违反课堂纪律的行为，甚至有的屡教不改，大大地影响课堂教学秩序，降低教学效果。
教师要善于营造民主和谐的气氛来吸引学生，通过“动”来展开。在学习中，课堂的“动”，必须是将“动中学，学中动”有机结合，让学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。例如，在教七年级下册Unit 3 Why do you like koalas?时，如果教师一边教学新单词、一边自身或让学生进行各种动物形态的表演，或模拟声音或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如，学生对教学内容也会记得牢，记得久。课堂学习气氛浓厚、和谐。
3.大胆质疑，深度探究，让学生敢于与教师对质。
主动质疑是学生自主学习的重要表现。我们在教学中要创造条件，热情鼓励和引导学生质疑。学生质疑，可以贯穿于课堂的教学当中，可以在课前、课中质疑，也可以在课后质疑。
过去，我们的课堂教学经常是老师问学生，注重培养学生解决问题的能力；现在，我们还要提倡学生问老师，重视培养学生发现问题和提出问题能力。学生在课堂上要从“学会回答”变为“学会提问”。一堂自主学习的课，应允许学生随时提问，然后由其他学生帮助解答，同学们互相讨论答疑，充分的行动起来，如果学生无法解答再由教师帮助解答，这样效果就会非常的好。这也正是魏老师的六步教学的一种体现。
4、精心设计板书
多媒体辅助教学有它不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。过多过滥地使用多媒体辅助教学，未必能收到良好的教学效果，因此，我们只能给它定位在“辅助”二字上，严谨合理的板书布局仍是课堂教学不可或缺的部分，它可以让教学重点一目了然。但书写时马马虎虎歪歪斜斜（不注意字母的大小写、标点符号）课前缺少构思、缺少精心设计的板书，不仅影响教学效果，还会使学生也养成马虎潦草的书写习惯，板书的示范作用不容小觑。每节课我都会精心设计板书，任何一个进入教室的人都会清楚地了解这节课讲的是什么，重点是什么。
第四 、评价激励，关注发展
评价是英语课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。恰当的评价可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。根据“新课程标准”的要求，教师在教学评价时要自始自终，要适时，要坚持公正、全面、科学的原则，坚持以正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与课堂活动，要有益于保护并加强学生的学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性，从而使课堂交互活动有序地开展和进行。同时，教师的评价语言要丰富多彩，方式要多样，可以用表情、手势和眼神等来代表语言。“当学生表现较好时，教师可以用以下评语： You really did a good job. / Your presentation is wonderful. 当学生活动不太顺利时，教师可以说：Don’t worry. I’m sure you will do better next time. / That’s better than I could do. / There’s nothing to feel discouraged about. 当学生缺乏参与活动的勇气时，教师应如此鼓励：Cheer up, boy! / We feel you should go ahead. / You have our whole-heart support.”① 有效的教学评价能够让学生体验到学习成功的喜悦，从而更加激发他们的学习兴趣，形成一个良性循环。因此，注重教学评价的有效性也是提高英语课堂教学有效性的不可或缺的一部分。
第五． 注重教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一节课上完，总有成功和失败之处。教师可以将自己在教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法及时地记录下来，以扬长避短，精益求精；而对于那些不尽如人意的地方，要分析其原因，找到解决问题的方法，使之成为日后教学的指导和借鉴。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，充分挖掘自己的教学智慧，使我们的课堂教学更有效。
第一、精选“导入法”，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂里，导入的主要作用在于唤起学生的注意，激发与调动学生的情绪，把学生带入特定的语言交际场。导入要做到简捷、明了、准确、自然，作为老师必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把这两者联系在一起。英语课堂导入有几个常用方法：
1.情境导入法。英语是一门语言，需要语言环境。情境导入法是指利用直观真实的画面、真实的情景导入英语课堂教学。使人有如身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中。教师在情景导入中，必须抓住时机，将本节课的学习目标与情景紧密结合，将师或生所创设的直观真实的画面、场合以真实的情景展现在学生面前，使本节课内容自然而然地过渡到新课上去，比如以下案例。
案例：我们在教学时，要充分利用教室这个现有的大“教具”进行英语情景教学导入，利用好教室内的门窗、桌椅、学习用品以及师生这样活生生的人物等，师生即兴演出一幕幕英语现场教学话剧。比如教“现在进行时”时，让学生代表去关窗，师生对应说He/She is closing the window.让学生去开门时，则说He/She is opening the door.教祈使句也可请学生去开或关门窗，教师一面说Open/Close the door/window, please.在教形容词的比较等级时，叫三个学生站到前面，说：A is tall. B is taller than A. C is the tallest of all.学生通过这些真实的人或物的现场表演，学起来更加清楚明白，通俗易懂。
教师在使用情景法导入法进行课堂教学时，事先必须做好相关准备，如所需要的人物、实物、图片、资料等，还需要做好程序安排，在热闹中不失知识教学，高效地推进英语教学。
2. 电教导入法。这是指师生共同利用多媒体手段进行的英语课堂导入方法，是英语教学内容所制CAI课件的有机组成部分。CAI的教学内容与表现形式灵活多样，在英语课堂教学导入中，不仅要充分运用图形、文字及各种动态形象，还要充分利用声音摸拟等，集图、文、声于一体，但不可冗长与过于繁杂，以免影响整体。如设计牛津版英语八年级下册的Unit3,Online travel时，我事先准备一些有关盘锦的风景图片，自然导出本单元的中心话题，学生易于接受而且也相当自然。同时也更深刻的让学生记住了我这个来自于盘锦的老师。
3. 自由谈话导入法。这是一种比较随和的方式，是师生在平和的交谈中自然导入。师生谈话内容可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题如世博会、足球赛等。让学生以分组汇报或竞赛的方式各自自由发表看法并继续深谈。也可由学生以轮值的形式，每天由一个学生谈一个话题。教师在师生交谈中自然导入课题，没有装饰没有造作。应用这种方法时，教师要注意做好松紧适度的调控，师生交谈应适可而止，不能脱离教学内容，否则适得其反。
第二 课堂活动的设计要突出教学目标
课堂活动丰富而有趣，有实效性。就必须要重视课堂活动的教学设计。它是根据新课程的教学目标 ：即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标来进行设计，教学目标的设计要求有层次性和易操作性。要面向不同层次的学生，让每一个学生都能在课堂上有所收获。教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕教学目标展开。教师在设计课堂活动时，要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动，富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言时间有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。
第三；课中，要充分发挥学生主体性作用，让学生自主学习，多交流合作。
魏书生老师曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度，调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论。为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学而展开。”英语教学过程应充分发挥学生主体性作用，突出学生主体的实践活动，着重培养学生的英语口语交际能力，引导学生在主动操练口语、句型的过程中获得基本知识，提高交际能力，同时利用英语教学内容，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。因此，教师要让学生增强主体意识与自主学习成为课堂教学改革的主攻方向，多方鼓励学生大胆发表自己的见解，让英语课堂成为学生自我展示的舞台。只有牢牢抓住“培养学生自主学习的能力”这一主线，才能为学生终身学英语奠定基础。那么如何体现以学生为主体呢？我认为可以从以下几方面来努力。
1. 尊重个性，树立信心，让学生主动参与到课堂中。
坚强的个性、强胜的自信心可以是学生克服困难和主动学习的主要因素。积极尝试，奋力进取，主动参与学习，将取得更多的知识和经验，获取更好的成绩。这是我们英语教学中必须紧紧抓住的一个主要矛盾。
“充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术”是英语科的教学特色。全体学生必须树立自信心，克服羞于开口的毛病，勇于开展语言交际活动。只有每个学生都参与到语言交际活动之中，才能取得良好的教学效果。每一节课，教师都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练，并且要常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够更大胆更主动地表现自己。经过长期的训练，学生大多由胆怯别扭到落落大方，并且能进行精彩的表演。如对话教学，可让学生从看图听录音跟读到口述听到的内容再到表演整个活动情节，甚至可以自编自演小品。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。
2. 发扬民主，营造和谐，让学生充分动起来。
发扬民主，创设和谐，是培养学生兴趣的重要途径。师生之间关系的和谐以及课堂气氛的和谐，是教学成功的主要保证和有效途径，可有效培养和提高学生的学习兴趣。如果没有民主和谐的师生关系，学生对学习就会很反感，在对学习内容提不起兴趣的情况下，他们将会有违反课堂纪律的行为，甚至有的屡教不改，大大地影响课堂教学秩序，降低教学效果。
教师要善于营造民主和谐的气氛来吸引学生，通过“动”来展开。在学习中，课堂的“动”，必须是将“动中学，学中动”有机结合，让学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。例如，在教七年级下册Unit 3 Why do you like koalas?时，如果教师一边教学新单词、一边自身或让学生进行各种动物形态的表演，或模拟声音或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如，学生对教学内容也会记得牢，记得久。课堂学习气氛浓厚、和谐。
3.大胆质疑，深度探究，让学生敢于与教师对质。
主动质疑是学生自主学习的重要表现。我们在教学中要创造条件，热情鼓励和引导学生质疑。学生质疑，可以贯穿于课堂的教学当中，可以在课前、课中质疑，也可以在课后质疑。
过去，我们的课堂教学经常是老师问学生，注重培养学生解决问题的能力；现在，我们还要提倡学生问老师，重视培养学生发现问题和提出问题能力。学生在课堂上要从“学会回答”变为“学会提问”。一堂自主学习的课，应允许学生随时提问，然后由其他学生帮助解答，同学们互相讨论答疑，充分的行动起来，如果学生无法解答再由教师帮助解答，这样效果就会非常的好。这也正是魏老师的六步教学的一种体现。
4、精心设计板书
多媒体辅助教学有它不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。过多过滥地使用多媒体辅助教学，未必能收到良好的教学效果，因此，我们只能给它定位在“辅助”二字上，严谨合理的板书布局仍是课堂教学不可或缺的部分，它可以让教学重点一目了然。但书写时马马虎虎歪歪斜斜（不注意字母的大小写、标点符号）课前缺少构思、缺少精心设计的板书，不仅影响教学效果，还会使学生也养成马虎潦草的书写习惯，板书的示范作用不容小觑。每节课我都会精心设计板书，任何一个进入教室的人都会清楚地了解这节课讲的是什么，重点是什么。
第四 、评价激励，关注发展
评价是英语课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。恰当的评价可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。根据“新课程标准”的要求，教师在教学评价时要自始自终，要适时，要坚持公正、全面、科学的原则，坚持以正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与课堂活动，要有益于保护并加强学生的学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性，从而使课堂交互活动有序地开展和进行。同时，教师的评价语言要丰富多彩，方式要多样，可以用表情、手势和眼神等来代表语言。“当学生表现较好时，教师可以用以下评语： You really did a good job. / Your presentation is wonderful. 当学生活动不太顺利时，教师可以说：Don’t worry. I’m sure you will do better next time. / That’s better than I could do. / There’s nothing to feel discouraged about. 当学生缺乏参与活动的勇气时，教师应如此鼓励：Cheer up, boy! / We feel you should go ahead. / You have our whole-heart support.”① 有效的教学评价能够让学生体验到学习成功的喜悦，从而更加激发他们的学习兴趣，形成一个良性循环。因此，注重教学评价的有效性也是提高英语课堂教学有效性的不可或缺的一部分。
第五． 注重教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一节课上完，总有成功和失败之处。教师可以将自己在教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法及时地记录下来，以扬长避短，精益求精；而对于那些不尽如人意的地方，要分析其原因，找到解决问题的方法，使之成为日后教学的指导和借鉴。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，充分挖掘自己的教学智慧，使我们的课堂教学更有效。