摘  要：学生从小学升入中学，由于年龄的增长、学习基础不同、智力的差异、学习环境的变化，学习方法的不适应，往往有相当大的一部分学生厌恶数学甚至放弃数学。特别是新教材实施中，如果学生学习方法不当，将近30%的学生学习有困难，其中近10%左右学生数学很困难。努力减轻学生负担，大面积提高教学质量是我们教学中面对的难题和所追求的目标。
　　关键词：赏识教育;数学;学困生
　　【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0027-01
　　“学困生”是现在数学教师普遍感到头疼的事。教师如何帮他们脱贫致富，跟上大部队的步伐呢？这是摆在我们每一位教师面前的一个研究课题，教学中笔者采用了以下一些做法：
　　1.改进数学备课的方法，重视“学困生”的发展
　　在备课过程中充分考虑学困生的知识基础，采用低起点，设置易于理解的数学问题情境引入，在探究过程中合理分组使学困生得到应有的发展，例题设计由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，针对他们的薄弱环节设置一些巩固性的练习，同时加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈，尽量使他们在各自的基础上得到主动发展。
　　2.改进课堂设问的方法，及时准确地表扬“学困生”
　　教学的近期效果可以课堂设问来反馈信息，及时了解学生掌握知识的情况。在数学课堂设问中，针对学困生的心理特征和课堂环节，设计不同的问题。复习设问从学困生原有知识出发，着力其最近发展区，为其学习新知奠定基础，提供新旧知识之间的最佳关系点。新授过程中必须精心设计好每一个问题，以调动学困生参与探究新知的积极性和主动性，启迪他们的思维。练习设问要有针对性，在学困生获取新知后，应根据知识的重难点，提出一些针对性的问题，检查学困生对知识的理解和掌握程度。
　　3.改进布置数学课外作业的方法，增强“学困生”的自信心
　　经验教训告诉我们：作业难度及数量如不能切合学生实际，学生就有可能抄袭，同时会使学生有挫败感，不利于调动学生学习数学的积极性。因此，我在布置数学课外作业时，采取让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的题目，主要以低起点、密台阶、小坡度，重在对基础知识的记忆和理解，以模仿学习最基本的问题为主，使他们尝到成功的喜悦;让每位学生尽可能及时，较准确的完成。根据“最近发展区”原理，对不同程度的学生，制订不同的教学目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过在他人的帮助下自己的努力，“跳一跳，摘到桃”。让每个学生，特别是“学困生”尝到成功的喜悦，提高了学生学习的积极性和主动性，增强“学困生”学习数学的自信心。
　　4.改进测试评价的方法，挖掘“学困生”的每一点进步进行表扬
　　学困生最紧张的莫过于考试，他们害怕老师的指责，害怕同学的嘲笑，更害怕家长的体罚。为了消除他们的害怕心理，在数学测试过程中，我允许部分学生参考课本上定义、公式、性质、例题等，这样做可以借助测试的手段来培养学困生自主学习的习惯。同时也提高了他们的測试成绩，增强了他们学习数学的信心。另外，平时考试用分层评估测试卷都由基础题和选做题两部分构成，其中基础题的难度系数为1，只达到教学大纲最基本的要求，体现基础性，反映大纲、教材的主干知识，要让绝大部分的学生能考及格或高分。选做题当中，其中中档题，重点考查学生灵活运用知识的能力，有相当的学生会做，另外较难题，着眼于考查学生本学科的综合能力，少数学生会做。
　　对于考试成绩进步的学生，要及时表扬，通报家长，对于考的不理想的学生，要及时加以辅导，除对他们的成绩保密外，还与家长谈话，让他们多一点关爱，少一点指责。平时对他们的点滴进步都记入他们的小档案。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化目的。
　　5.利用多种形式展示“学困生”的闪光点，提高他们学习的积极性
　　要知道学生在学习中，会用各种方法展示自己的成绩，以增强自信感。教师对学生各方面细微的成绩和进步视而不见，就会挫伤他们的积极性。教学中，我以一种平和的心态面对每个学生，以平等的眼光审视每个学生。这时你会发现“学困生”身上也有着诸多的闪光点：教师要善于发现并肯定他们的每一个优点，同时要及时予以表扬，我就利用我校的“优点卡”、《我的成长足迹》中任课教师的评语及“星级学生评定”让“学困生”在教师的表扬声中找回自信，鼓起学好数学的信心和勇气，融洽师生之间的感情。来自教师的表扬能让“学困生”感受到老师的关心、爱护和信任，激起他们学好数学的动力。
　　总之，我们一定要根据每个学困生的实际情况，进行耐心的诱导、启发和感化、熏陶的方法，使他们树立正确的知识价值观念，掌握科学的学习方法，以持之以恒、锲而不舍的毅力相信“学困生”，实现《全日制义务教育数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”的数学理念，给我们的教学活动形成一道亮丽的风景。一个高明的教师，不仅会赞美学生已经表现出来的成绩和优点，还善于赞美学生潜在的优点，并及时给予肯定。