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摘 要：随着新课程标准的提出及国家对素质教育的大力发展，提升小学生综合素养的教育成为当今小学教学的首要任务。小学语文教学是各科学习的基础，新课程改革也对小学语文教学提出了更高的要求。基于以上各种因素，促成了小学语文课堂组织创新策略的发展。作为语文教育者，应转变传统的以老师为课堂主体的教学观念，进一步建立以学生为主体的课堂教学，同时应用新课改的全新教育理念方法对小学语文课堂组织教学模式进行改革。提高小学语文课堂的趣味性，激发小学生学习语文的兴趣和热情，提高小学生学习的积极性和自主性。本文主要论述小学语文课堂组织的现状，以及探讨新课程改革下小学语文课堂组织的应用策略。
关键词：新课程改革;小学语文;课堂组织策略;现状;创新探究
引言：
在基础教育阶段的教学过程中，小学语文扮演着至关重要的角色，是教育工具学科，是义务教育阶段基础教学的重要组成部分，同时也是学生接受教育的必经基础之路。在新课程改革的教育背景下，我国小学语文课堂教育内容和教育方式发生了很大的变化，尤其关注小学语文课堂组织方面。这就要求小学语文教师在进行课堂组织过程中结合新课程的教育目标，培养学生新时代的知识理念，使学生学到的知识能够满足当代社会的需求，使小学语文教育工作收获丰富的教育成果。本文结合小学语文教学现状，就新课程改革下小学语文课堂组织策略进行创新探讨，希望能为小学语文教学改革提供有益借鉴。
一、小学语文课堂组织现状
传统小学语文课堂教学思想落后，课堂气氛沉闷。小学语文教师在设计教学思想时主要为学生的“学会”考虑得多，而为学生的“会学”考虑得少。有的小学语文教师教育观念陈旧，教育方法单一，在传统教育模式中还没有彻底解放出来，小学语文课堂变得非常沉闷枯燥，缺乏应有的生机性与趣味性。小学生的学习兴趣十分低迷，渐渐失去了对语文学习的积极性，学生更容易在课堂上开小差、走神或与他人聊天。因此小学生在这样的教學课堂中难以形成知识网络，学科知识封闭运行，缺乏发散思维和灵活的应用，课堂教学的有效性与效率会大幅度下降，未达到小学语文的教学目的。
传统小学语文课堂教学基础知识学习被轻视，滥用创新思维。在目前的小学语文课堂教学中，有部分教师为了应和新课程改革，培养学生的创新精神与创新能力，但是将学生最应该学会的基础知识放在次要位置。尤其是在公共课堂上，教师不是让学生一步一步踏实地去学习，不关心学生的基础知识是否掌握，而是急于让学生进行想象与思考，让学生迅速发表自己的新的理解。这种做法本末倒置，顾此失彼，到最后课堂教的教学效率非常低，课堂教学有效性难以得到提高。
二、探索新课改下的小学语文课堂组织创新策略
第一，小学语文教师认真备课，通过情景模拟进行趣味教学。在进行语文教学前，小学语文教师需要充分做好准备，认真研读课本教材，认真备课，准确领悟教材内容所要表达的思想情感，并全方面思考课堂教学中可能出现的问题，结合教学难点和重点进行深入剖析。另外，众所周知兴趣是最好的老师，学生首先要有学习的兴趣，才会有动力去克服学习上的阻力。教师便可通过创造教学情景，激发学生学习的热情。在小学语文课堂教学过程中，教学内容不能仅仅只停留在枯燥的课本上，还应根据相应教学内容营造出各种各样的教学情境使得学生乐在其中，同时提高学生的注意力，大大增加了课堂教学的效率。例如：在《小蝌蚪找妈妈》课堂教学过程中，教师可结合小学生的兴趣特点，通过指定学生表演相应的动物，进行课本故事编排，把课本上枯燥的文字转换成生动的情境话剧表演，全面调动学生的学习兴趣，为小学生创设一个轻松、活跃的课堂氛围，使学生在轻松的教学环境下高效率学习。
第二，借助多媒体教学手段，实现新课改下小学语文课堂组织策略的创新。在新课改教育背景下，教学内容和教学手段都需要进行创新。在改革教学手段中，教师可借助多媒体辅助教学设备展示趣味图片、趣味视频，讲述小故事和进行真人模拟等方式，很快将学生带入到课堂教学中。让学生通过画面来理解课本知识，更清晰地了解课文中抽象的概念，并调动自己的思维，激发自己的知识潜能，以达到新课程改革下小学语文课堂组织创新的教学目的。
结束语：
在新课程改革背景下，小学语文的教学难度有所增加，这也要求小学语文教师改变传统教学模式的教学内容及教学手段。在教学课堂中，营造情景化教学模式，运用多种教学策略组织，让学生成为教学课堂中的主体，提高小学语文课堂的教学效率，达到新课改下的小学语文课堂组织创新的教学目的。
参考文献：
[1]邱焕春. 新课改背景下小学语文阅读教学创新学习模式的探究与策略[J]. 新课程（小学），2016（5）.
[2]任向林. 新课程背景下小学语文课堂教学模式创新探究[J]. 科学与财富，2015，7（34）：59-59.
[3]王昭. 新课改下小学语文课堂教学的创新途径分析[J]. 新课程（小学），2014（4）：15-15.
关键词：新课程改革;小学语文;课堂组织策略;现状;创新探究
引言：
在基础教育阶段的教学过程中，小学语文扮演着至关重要的角色，是教育工具学科，是义务教育阶段基础教学的重要组成部分，同时也是学生接受教育的必经基础之路。在新课程改革的教育背景下，我国小学语文课堂教育内容和教育方式发生了很大的变化，尤其关注小学语文课堂组织方面。这就要求小学语文教师在进行课堂组织过程中结合新课程的教育目标，培养学生新时代的知识理念，使学生学到的知识能够满足当代社会的需求，使小学语文教育工作收获丰富的教育成果。本文结合小学语文教学现状，就新课程改革下小学语文课堂组织策略进行创新探讨，希望能为小学语文教学改革提供有益借鉴。
一、小学语文课堂组织现状
传统小学语文课堂教学思想落后，课堂气氛沉闷。小学语文教师在设计教学思想时主要为学生的“学会”考虑得多，而为学生的“会学”考虑得少。有的小学语文教师教育观念陈旧，教育方法单一，在传统教育模式中还没有彻底解放出来，小学语文课堂变得非常沉闷枯燥，缺乏应有的生机性与趣味性。小学生的学习兴趣十分低迷，渐渐失去了对语文学习的积极性，学生更容易在课堂上开小差、走神或与他人聊天。因此小学生在这样的教學课堂中难以形成知识网络，学科知识封闭运行，缺乏发散思维和灵活的应用，课堂教学的有效性与效率会大幅度下降，未达到小学语文的教学目的。
传统小学语文课堂教学基础知识学习被轻视，滥用创新思维。在目前的小学语文课堂教学中，有部分教师为了应和新课程改革，培养学生的创新精神与创新能力，但是将学生最应该学会的基础知识放在次要位置。尤其是在公共课堂上，教师不是让学生一步一步踏实地去学习，不关心学生的基础知识是否掌握，而是急于让学生进行想象与思考，让学生迅速发表自己的新的理解。这种做法本末倒置，顾此失彼，到最后课堂教的教学效率非常低，课堂教学有效性难以得到提高。
二、探索新课改下的小学语文课堂组织创新策略
第一，小学语文教师认真备课，通过情景模拟进行趣味教学。在进行语文教学前，小学语文教师需要充分做好准备，认真研读课本教材，认真备课，准确领悟教材内容所要表达的思想情感，并全方面思考课堂教学中可能出现的问题，结合教学难点和重点进行深入剖析。另外，众所周知兴趣是最好的老师，学生首先要有学习的兴趣，才会有动力去克服学习上的阻力。教师便可通过创造教学情景，激发学生学习的热情。在小学语文课堂教学过程中，教学内容不能仅仅只停留在枯燥的课本上，还应根据相应教学内容营造出各种各样的教学情境使得学生乐在其中，同时提高学生的注意力，大大增加了课堂教学的效率。例如：在《小蝌蚪找妈妈》课堂教学过程中，教师可结合小学生的兴趣特点，通过指定学生表演相应的动物，进行课本故事编排，把课本上枯燥的文字转换成生动的情境话剧表演，全面调动学生的学习兴趣，为小学生创设一个轻松、活跃的课堂氛围，使学生在轻松的教学环境下高效率学习。
第二，借助多媒体教学手段，实现新课改下小学语文课堂组织策略的创新。在新课改教育背景下，教学内容和教学手段都需要进行创新。在改革教学手段中，教师可借助多媒体辅助教学设备展示趣味图片、趣味视频，讲述小故事和进行真人模拟等方式，很快将学生带入到课堂教学中。让学生通过画面来理解课本知识，更清晰地了解课文中抽象的概念，并调动自己的思维，激发自己的知识潜能，以达到新课程改革下小学语文课堂组织创新的教学目的。
结束语：
在新课程改革背景下，小学语文的教学难度有所增加，这也要求小学语文教师改变传统教学模式的教学内容及教学手段。在教学课堂中，营造情景化教学模式，运用多种教学策略组织，让学生成为教学课堂中的主体，提高小学语文课堂的教学效率，达到新课改下的小学语文课堂组织创新的教学目的。
参考文献：
[1]邱焕春. 新课改背景下小学语文阅读教学创新学习模式的探究与策略[J]. 新课程（小学），2016（5）.
[2]任向林. 新课程背景下小学语文课堂教学模式创新探究[J]. 科学与财富，2015，7（34）：59-59.
[3]王昭. 新课改下小学语文课堂教学的创新途径分析[J]. 新课程（小学），2014（4）：15-15.