论文部分内容阅读
摘 要：科学、合理的教学方式是建立高效课堂的前提。学生们通过小组合作学习，不仅能快速的吸收知识，还能在小组学习过程学会怎么与他人合作共事。优秀的交往能力会在以后的学习工作中加分不少。
关键词：高中生物;小组合作;探讨
小组合作学习是一种有别于传统教学模式的新型的教学方式，这种方式下的教学课堂中，学生和老师的身份互换，学生成为主讲人，老师成为听讲人。学生们通过讨论发言积极调动课堂氛围，在讨论的过程中学生们独立思考，最终形成自己的观点，有了自己的看法，而不只是简单的照本宣读。学生通过彼此之间的沟通，相互督促，良性竞争，主动学习，在以后的团队合作中，能清晰地知道自己胜任的岗位。
一、小组合作学習的重要性
（一）提高学生的积极性
小组合作学习中要想融入大家的讨论，学生就必须迫使自己主动拿起课本学习。在这一点上，小组合作学习激发了学生们的学习欲望，建设一个良好的课堂氛围。每个学生都积极参与讨论，融入课堂，改变了“教师讲学生听”的死板教学。而且学生们的积极踊跃让课堂充满活力，学生更有动力去寻求知识。
（二）集体荣誉
当同学们合力完成一项实验或者一份作业的时候，会有一种集体成就感和荣誉感。但是这种荣誉不仅仅依靠个人就能取得，它需要通过大家的合作才能完成。在这个过程中，每个人都想精益求精，都想通过自己的努力把作业做好，或许会有矛盾发生，但是面对最后可喜可贺的成绩的时候，那种成就感与一个人的满足不可同日而语。在这种团队作战中，每个人的集体荣誉感、责任感、成就感都会有所提高。拥有擅长和别人合作的能力，对学生们以后无论是学习还是工作都大有裨益。
（三）相互学习，共同进步
小组学习最大的好处莫过于可以让学生自己发现问题，讨论解决，让知识点彻彻底底消化成自己的东西。并且在小组合作中，同学们可以发现组内其他成员值得自己学习的地方，自己也能在团队合作中明白自己哪些地方薄弱。让学生们自己发现问题去解决问题的过程中，他们会取得成就感和进步。并且在相互交流中，同学们学习着如何与他人和谐相处，为以后的工作需要打下一定的基础。
二、教师在小组合作学习中的作用
（一）合理划分小组
小组合作学习不可能说组员随时调整，一定是长期的。那么在划分小组时，教师就应该有一个长期的考虑，根据学生的自身情况、学习能力、基础知识等进行合理的小组划分。在小组划分中，每个组的情况要平分秋色，切忌将优等生和优等生放到一起，要让优等生、中等生、差等生分布均匀。这样在学习过程中，相对来说基础好的同学可以和基础较弱的同学分享学习经验。教师除了掌握学生们的学习情况外，当然还得了解他们的个性和特点。比如：可以八个人一组，两个学习基础好的同学，四个学习基础一般的同学，两个学习基础较差的同学。这样在小组讨论时，不管是基础好的同学还是基础一般的同学都可以帮助两位基础较差的同学学习。要是将优等生和优等生放在一起，中等生和中等生放在一起，剩下的“差生”一起，那么课堂就会出现三级分化。并且“差生”不知道怎么去有效的学习，感觉越学越难，最后就会放弃学习，整个班级的学习氛围也会有所影响，风气也会变坏。而对于“优等生”来说，他们吸收知识的能力大，进度也会加快，导致原本能跟得上进度的中间生慢慢落后，出现不平等的教学局面。这当然不是每个教育工作者所希望看到的。因此，教师合理划分小组非常重要。学生在老师身上得到了认可，更有信心通过小组合作提高自己的成绩。
（二）给予学生及时的评价鼓励
小组合作学习中，每个人都想为小组出一份力，当然就会尽力去做到最好。这种情况下，教师应该做出合理的评价，并及时给予鼓励，提供给学生继续学习的动力。比如，在《基因突变及其他变异》这一章节讲解时，教师可以先抛出问题，将不同的问题下分给各个小组开始讨论、发言，小组和小组之间也可以提出问题。同学们踊跃发言中，教师可以记下学生们对哪些知识点掌握得很好，学生们自己解决不了的问题，就是教师应该着重讲的地方。在最后教师可以做一个总结，然后对学生们积极的学习氛围给予夸赞，鼓励同学们再接再厉。夸奖是对学生们最好的动力，当学生在老师这里得到成就感，就会更加努力想要得到别人的认同。当然，教师要合理进行引导，防止学生们过度在意别人的看法，分散学习的精力。
（三）结合新媒体技术教学
在课堂教学中，合理运用新媒体技术会提升课堂效率和激发学生学习的兴趣。比如：在讲《现代生物进化理论》这一章节的时候，教师就可以通过新媒体来投放一些讲述生物进化过程的影片或者新闻，让同学们通过影片了解到生命进化的漫长与不易。在讲解一些抽象的概念的时候，语言表达并没有那么简洁和易懂，比如“基因和染色体的关系”等。学生们不好理解基因是什么，也无法理解染色体是什么样子。因此教师可以制作一些动画形式的课件，来帮助学生更好地理解知识点。在讲解“杂交育种和诱变育种”的时候，可以放一些袁隆平等人的事迹，让同学们明白，生物就在身边，生物技术可能会改变我们的生活，它并不是遥不可及的科目。怀着对生物科学的敬畏之心，鼓励同学们去发现生活中的生物现象，把所学充分融入到生活中。同时通过观看影片可以了解到一些生物历史著作，例如达尔文的《物种起源》，了解全新的生物进化思想。
三、结束语
在学生学习的过程中，教师要努力的就是引导学生更快、更好地学习。小组合作既能有效促进同学们的积极性，又能通过小组成员之间的互帮互助，营造一个好的学习氛围，锻炼同学之间的团结合作能力，为以后的发展奠定基础。所以小组合作学习在高中生物课堂中必然占据主要地位。
参考文献：
[1]张敏.高中生物课堂中小组合作学习的有效性探讨[J].中学课程资源，2016（12）：26-27.
[2]钱竹清.高中生物小组合作学习的实施策略[J].高考，2017（12）：5-7.
★ 此文章为淄博市教育科学“十三五”规划2016年度课题《高中生物课堂小组合作学习的研究与实验》阶段性研究成果，课题编号：2016ZJZ003。
关键词：高中生物;小组合作;探讨
小组合作学习是一种有别于传统教学模式的新型的教学方式，这种方式下的教学课堂中，学生和老师的身份互换，学生成为主讲人，老师成为听讲人。学生们通过讨论发言积极调动课堂氛围，在讨论的过程中学生们独立思考，最终形成自己的观点，有了自己的看法，而不只是简单的照本宣读。学生通过彼此之间的沟通，相互督促，良性竞争，主动学习，在以后的团队合作中，能清晰地知道自己胜任的岗位。
一、小组合作学習的重要性
（一）提高学生的积极性
小组合作学习中要想融入大家的讨论，学生就必须迫使自己主动拿起课本学习。在这一点上，小组合作学习激发了学生们的学习欲望，建设一个良好的课堂氛围。每个学生都积极参与讨论，融入课堂，改变了“教师讲学生听”的死板教学。而且学生们的积极踊跃让课堂充满活力，学生更有动力去寻求知识。
（二）集体荣誉
当同学们合力完成一项实验或者一份作业的时候，会有一种集体成就感和荣誉感。但是这种荣誉不仅仅依靠个人就能取得，它需要通过大家的合作才能完成。在这个过程中，每个人都想精益求精，都想通过自己的努力把作业做好，或许会有矛盾发生，但是面对最后可喜可贺的成绩的时候，那种成就感与一个人的满足不可同日而语。在这种团队作战中，每个人的集体荣誉感、责任感、成就感都会有所提高。拥有擅长和别人合作的能力，对学生们以后无论是学习还是工作都大有裨益。
（三）相互学习，共同进步
小组学习最大的好处莫过于可以让学生自己发现问题，讨论解决，让知识点彻彻底底消化成自己的东西。并且在小组合作中，同学们可以发现组内其他成员值得自己学习的地方，自己也能在团队合作中明白自己哪些地方薄弱。让学生们自己发现问题去解决问题的过程中，他们会取得成就感和进步。并且在相互交流中，同学们学习着如何与他人和谐相处，为以后的工作需要打下一定的基础。
二、教师在小组合作学习中的作用
（一）合理划分小组
小组合作学习不可能说组员随时调整，一定是长期的。那么在划分小组时，教师就应该有一个长期的考虑，根据学生的自身情况、学习能力、基础知识等进行合理的小组划分。在小组划分中，每个组的情况要平分秋色，切忌将优等生和优等生放到一起，要让优等生、中等生、差等生分布均匀。这样在学习过程中，相对来说基础好的同学可以和基础较弱的同学分享学习经验。教师除了掌握学生们的学习情况外，当然还得了解他们的个性和特点。比如：可以八个人一组，两个学习基础好的同学，四个学习基础一般的同学，两个学习基础较差的同学。这样在小组讨论时，不管是基础好的同学还是基础一般的同学都可以帮助两位基础较差的同学学习。要是将优等生和优等生放在一起，中等生和中等生放在一起，剩下的“差生”一起，那么课堂就会出现三级分化。并且“差生”不知道怎么去有效的学习，感觉越学越难，最后就会放弃学习，整个班级的学习氛围也会有所影响，风气也会变坏。而对于“优等生”来说，他们吸收知识的能力大，进度也会加快，导致原本能跟得上进度的中间生慢慢落后，出现不平等的教学局面。这当然不是每个教育工作者所希望看到的。因此，教师合理划分小组非常重要。学生在老师身上得到了认可，更有信心通过小组合作提高自己的成绩。
（二）给予学生及时的评价鼓励
小组合作学习中，每个人都想为小组出一份力，当然就会尽力去做到最好。这种情况下，教师应该做出合理的评价，并及时给予鼓励，提供给学生继续学习的动力。比如，在《基因突变及其他变异》这一章节讲解时，教师可以先抛出问题，将不同的问题下分给各个小组开始讨论、发言，小组和小组之间也可以提出问题。同学们踊跃发言中，教师可以记下学生们对哪些知识点掌握得很好，学生们自己解决不了的问题，就是教师应该着重讲的地方。在最后教师可以做一个总结，然后对学生们积极的学习氛围给予夸赞，鼓励同学们再接再厉。夸奖是对学生们最好的动力，当学生在老师这里得到成就感，就会更加努力想要得到别人的认同。当然，教师要合理进行引导，防止学生们过度在意别人的看法，分散学习的精力。
（三）结合新媒体技术教学
在课堂教学中，合理运用新媒体技术会提升课堂效率和激发学生学习的兴趣。比如：在讲《现代生物进化理论》这一章节的时候，教师就可以通过新媒体来投放一些讲述生物进化过程的影片或者新闻，让同学们通过影片了解到生命进化的漫长与不易。在讲解一些抽象的概念的时候，语言表达并没有那么简洁和易懂，比如“基因和染色体的关系”等。学生们不好理解基因是什么，也无法理解染色体是什么样子。因此教师可以制作一些动画形式的课件，来帮助学生更好地理解知识点。在讲解“杂交育种和诱变育种”的时候，可以放一些袁隆平等人的事迹，让同学们明白，生物就在身边，生物技术可能会改变我们的生活，它并不是遥不可及的科目。怀着对生物科学的敬畏之心，鼓励同学们去发现生活中的生物现象，把所学充分融入到生活中。同时通过观看影片可以了解到一些生物历史著作，例如达尔文的《物种起源》，了解全新的生物进化思想。
三、结束语
在学生学习的过程中，教师要努力的就是引导学生更快、更好地学习。小组合作既能有效促进同学们的积极性，又能通过小组成员之间的互帮互助，营造一个好的学习氛围，锻炼同学之间的团结合作能力，为以后的发展奠定基础。所以小组合作学习在高中生物课堂中必然占据主要地位。
参考文献：
[1]张敏.高中生物课堂中小组合作学习的有效性探讨[J].中学课程资源，2016（12）：26-27.
[2]钱竹清.高中生物小组合作学习的实施策略[J].高考，2017（12）：5-7.
★ 此文章为淄博市教育科学“十三五”规划2016年度课题《高中生物课堂小组合作学习的研究与实验》阶段性研究成果，课题编号：2016ZJZ003。