论文部分内容阅读
摘 要：初中教育一直是我们国家重点关注的教育部分。初中阶段的学生正处于一个思想认识逐渐形成的关键阶段，所以我们在对初中生进行道德与法治教学的过程中，一定要重视提升教学质量和效率，帮助初中生更好地成长。这就需要我们能够构建一个生活化的教学模式，让初中生能够在学习过程中得到相应的启发。本文是对初中道德与法治教学生活化模式的构建作出分析，希望能夠提供一些有效的帮助。
关键词：初中教学;道德与法治;生活化教学
引言：
随着时代和社会的发展，对我们的教学工作也逐渐提出了更多的要求。新课程改革要求我们对学生进行素质教育，培育学生的综合素质能力。在初中教育阶段，道德与法治是一门主要的教学科目。我们在对学生进行教学的过程中，一定要将生活和教学相结合，构建一个生活化的教学模式，让学生能够对道德与法治知识有更加深入的了解，从而培育学生的综合素质能力，帮助学生形成一个正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生更好地学习和成长。
一、当前初中道德与法治的教学现状
（一）教学观念没有及时转变
虽然新课程改革已经对我们提出了要进行素质教育，培育学生综合素质的新要求，但是在实际的教学过程中，有很多的教师并没有及时转变自身的教学观念。大多数的教师在对学生进行教学的过程中，会将道德与法治教材当中的知识进行自己的理解，然后将自己的理解内容对学生进行教学，要求学生进行理解和记忆。在这个过程中，学生并没有足够的参与感，自身的综合素质能力也并没有得到有效的提升，我们的教学效率也十分的低下。
（二）评价体系单一
我们在当前的教学过程中，对学生进行评价往往都是通过考试的方式来进行的，学生的学习成绩是我们进行评价的唯一标准。在这个过程中，学生平时的课堂表现、学生的综合素质能力都得不到体现，学生也就会逐渐失去提升自身综合素质能力的信心，从而导致学生并没有办法全方位进行发展。
（三）缺少生活实践
正如前面所提到的，我们在对学生进行教学的过程中，也往往是以教材上的理论知识为主，要求学生进行理解和记忆。的确，教材上的内容都是经过精挑细选的精华，我们在对学生进行教学的过程中也应当以教材为主。但是道德与法治的教学更多地应当带领学生将知识进行应用和实践，这样才能够让学生更好地进行体会和理解。但是我们在教学的过程中往往没有意识到这一点。
二、初中道德与法治生活化教学模式的构建策略
（一）转变教学观念，完善评价体系
首先，我们在对学生进行教学的过程中，应当将自身的教学观念进行转变。相较于关注学生的学习成绩，我们更应当关注学生的综合素质能力。所以在平时的教学评价过程中，我们不应当仅仅关注学生的学习成绩，而是应当从学生的平时课堂表现、学生在学习过程中展示出来的综合素质能力等多个方面进行分析和评价。让学生在平时的学习过程中能够重视综合素质的培育，将道德与法治知识进行生活化的应用。
（二）结合生活，培育学生的学习兴趣
我们都知道，兴趣才是学生最好的老师。我们在对学生进行道德与法治教学的过程中，无论应用什么样的教学方法，如果学生没有足够的学习兴趣，那么都是无用的。所以我们在对学生进行教学的过程中，就应当注重培育学生的学习兴趣，结合我们的生活实际，帮助学生更有积极性地进行道德与法治学习。
例如我们在带领学生进行《友谊的天空》这一部分的学习过程中，就可以将我们的教学内容和生活实际来进行结合。我们可以将我们和朋友之间发生的故事进行讲解，并且也可以让学生将自己和朋友之间的一些事情进行分享。让学生在这个过程中能够感受到友谊的作用，从生活的角度来帮助学生更加深入的理解和学习道德与法治知识。
（三）创设生活情境
我们在对学生进行教学的过程中，可以将教学课堂转变成为生活情境，让学生更好地进行体会。通过创设生活情境的方式来让学生将道德与法治知识和生活结合起来，能够进行具体的应用，我们的教学工作才能够发挥真正的意义。
例如我们在带领学生进行《走进法治天地》这一单元的学习过程中，学生往往会觉得对法治和法律比较陌生，为我们的教学工作制造了很多的困难。我们在对学生进行教学的过程中，就可以通过创设相关的生活情境来帮助学生进行学习。我们可以让学生分别扮演法官、正方和反方来进行生活化的演绎，将课堂上学习到的知识进行应用，从而帮助学生更好地掌握道德与法治知识，培育学生的综合素质能力。
（四）开展生活化活动
我们在对学生进行教学的过程中，还可以带领学生进行相应的生活化活动，让学生能够进行深度的体验和学习，从而提升我们的教学效率。
例如我们在带领学生进行《生命的思考》这一单元的学习过程中，我们就可以带领学生参观一些公墓或者烈士陵园等，让学生进行深度的体验，从而帮助学生更好的掌握和理解道德与法治知识。
结束语：道德与法治是初中教育阶段的一个主要教学内容。我们在对学生进行教学的过程中，一定要注重进行生活化教学模式的构建，让学生能够将道德与法治知识更好地掌握和应用，帮助学生更好地学习和成长。
参考文献：
[1]王志旺.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].中国校外教育，2019，01：114-115.
[2]李庆平.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].学周刊，2019，08：101.
关键词：初中教学;道德与法治;生活化教学
引言：
随着时代和社会的发展，对我们的教学工作也逐渐提出了更多的要求。新课程改革要求我们对学生进行素质教育，培育学生的综合素质能力。在初中教育阶段，道德与法治是一门主要的教学科目。我们在对学生进行教学的过程中，一定要将生活和教学相结合，构建一个生活化的教学模式，让学生能够对道德与法治知识有更加深入的了解，从而培育学生的综合素质能力，帮助学生形成一个正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生更好地学习和成长。
一、当前初中道德与法治的教学现状
（一）教学观念没有及时转变
虽然新课程改革已经对我们提出了要进行素质教育，培育学生综合素质的新要求，但是在实际的教学过程中，有很多的教师并没有及时转变自身的教学观念。大多数的教师在对学生进行教学的过程中，会将道德与法治教材当中的知识进行自己的理解，然后将自己的理解内容对学生进行教学，要求学生进行理解和记忆。在这个过程中，学生并没有足够的参与感，自身的综合素质能力也并没有得到有效的提升，我们的教学效率也十分的低下。
（二）评价体系单一
我们在当前的教学过程中，对学生进行评价往往都是通过考试的方式来进行的，学生的学习成绩是我们进行评价的唯一标准。在这个过程中，学生平时的课堂表现、学生的综合素质能力都得不到体现，学生也就会逐渐失去提升自身综合素质能力的信心，从而导致学生并没有办法全方位进行发展。
（三）缺少生活实践
正如前面所提到的，我们在对学生进行教学的过程中，也往往是以教材上的理论知识为主，要求学生进行理解和记忆。的确，教材上的内容都是经过精挑细选的精华，我们在对学生进行教学的过程中也应当以教材为主。但是道德与法治的教学更多地应当带领学生将知识进行应用和实践，这样才能够让学生更好地进行体会和理解。但是我们在教学的过程中往往没有意识到这一点。
二、初中道德与法治生活化教学模式的构建策略
（一）转变教学观念，完善评价体系
首先，我们在对学生进行教学的过程中，应当将自身的教学观念进行转变。相较于关注学生的学习成绩，我们更应当关注学生的综合素质能力。所以在平时的教学评价过程中，我们不应当仅仅关注学生的学习成绩，而是应当从学生的平时课堂表现、学生在学习过程中展示出来的综合素质能力等多个方面进行分析和评价。让学生在平时的学习过程中能够重视综合素质的培育，将道德与法治知识进行生活化的应用。
（二）结合生活，培育学生的学习兴趣
我们都知道，兴趣才是学生最好的老师。我们在对学生进行道德与法治教学的过程中，无论应用什么样的教学方法，如果学生没有足够的学习兴趣，那么都是无用的。所以我们在对学生进行教学的过程中，就应当注重培育学生的学习兴趣，结合我们的生活实际，帮助学生更有积极性地进行道德与法治学习。
例如我们在带领学生进行《友谊的天空》这一部分的学习过程中，就可以将我们的教学内容和生活实际来进行结合。我们可以将我们和朋友之间发生的故事进行讲解，并且也可以让学生将自己和朋友之间的一些事情进行分享。让学生在这个过程中能够感受到友谊的作用，从生活的角度来帮助学生更加深入的理解和学习道德与法治知识。
（三）创设生活情境
我们在对学生进行教学的过程中，可以将教学课堂转变成为生活情境，让学生更好地进行体会。通过创设生活情境的方式来让学生将道德与法治知识和生活结合起来，能够进行具体的应用，我们的教学工作才能够发挥真正的意义。
例如我们在带领学生进行《走进法治天地》这一单元的学习过程中，学生往往会觉得对法治和法律比较陌生，为我们的教学工作制造了很多的困难。我们在对学生进行教学的过程中，就可以通过创设相关的生活情境来帮助学生进行学习。我们可以让学生分别扮演法官、正方和反方来进行生活化的演绎，将课堂上学习到的知识进行应用，从而帮助学生更好地掌握道德与法治知识，培育学生的综合素质能力。
（四）开展生活化活动
我们在对学生进行教学的过程中，还可以带领学生进行相应的生活化活动，让学生能够进行深度的体验和学习，从而提升我们的教学效率。
例如我们在带领学生进行《生命的思考》这一单元的学习过程中，我们就可以带领学生参观一些公墓或者烈士陵园等，让学生进行深度的体验，从而帮助学生更好的掌握和理解道德与法治知识。
结束语：道德与法治是初中教育阶段的一个主要教学内容。我们在对学生进行教学的过程中，一定要注重进行生活化教学模式的构建，让学生能够将道德与法治知识更好地掌握和应用，帮助学生更好地学习和成长。
参考文献：
[1]王志旺.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].中国校外教育，2019，01：114-115.
[2]李庆平.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].学周刊，2019，08：101.