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摘要：知识管理在教育界日益引起重视，本文探讨了广大的中学生如何在日常的学习和个人成长中运用知识管理，以提升自身的能力和素养，并给出具体操作步骤。
关键词：中学生;知识管理;作用;步骤;益处
随着信息技术和网络技术的迅猛发展，教育的信息化必然引起教育方式、教与学模式等方面的改革，其中一个重要方面就是教师传授知识和学生获取知识的方式发了变化，即知识流发生了变化，即具有资源共享、时空不限、多项互动等特点。
目前在教育界知识管理的应用对象更多的是教师，要将知识管理推广到整个教育界，让知识管理起到教育催化剂的作用，决不能忽视学生这一群体的知识管理素养的培训。
知识管理的定义与作用
杰里米*盖尔布莱斯对教育领域的知识管理下了如下定义：知识管理就是应用技术工具和程序来处理数字化存储教育领域的知识和智慧，并通过网络使整个教育领域的知识和经验得到传播、共享和访问。
知识管理的核心有两个：1、将隐形的知识明晰化。2、更好的共享已有的知识，更有效地将思想传化为行动。
具体到学生的知识管理，是学生以自己为核心，运用科技手段采集和加工信息，实现知识的积累、交流和共享，有效地推进学生知识的应用与创新。
知识管理的四个步骤
知识管理努力使显性知识的创建更容易、更系统化，努力促进显性知识的传播，使其能被更广泛地了解。它还努力创造合作机会以使隐性知识和未被发现的知识浮现出来，只有这样，这些知识才真正具有价值。
1、发现知识
首先要确定个人的信息需求和信息来源，其次选择合适的信息检索技巧方法。学生可以按照内容类别、也可以按照学科科目、兴趣爱好等进行分类，形成符合个人需要的知识架构。在个人知识管理中，检索信息的技巧既包括技术要求很低的问问题然后听回答的技巧，也包括充分利用互联网的搜索引擎、电子图书馆的数据库和其他相关数据库查找信息的技巧。为充分掌握检索信息的技巧，教师有必要对学生进行搜索概念、布尔逻辑、搜索技能等方面的培训。
2、存储知识
保存知识的目的是为了在使用的时候能够最快速和准确地查询到相关内容。保存的方法有两种，一种是保存在本地硬盘，一种是保存在网络上。
云盘、云笔记是互联网存储工具，是互联网云技术的产物，它通过互联网为企业和个人提供信息的存储，读取，下载等服务。具有安全稳定、海量存储的特点。学生可以通过互联网，轻松从云端读取自己所存储的信息。比较知名而且好用的云盘服务商有百度网盘、坚果云等，云笔记有印象笔记、有道云笔记等。
3、共享知识
知识共享的渠道很多，分享渠道可分为校内分享和网络分享。校内分享包括学校的虚拟社区，网上学习空间等，网络分享包括博客、微博、微信等。
对大多数学生而言，在自己所在学校内部共享知识是共享知识的基础，所面对的是熟悉的老师和同学，线上和线下同时互动，所以应格外重视在学校内部积极主动的知识共享。
4、运用知识
只有知识是不行的，只有被使用的知识才有价值，能不能将自己的知识使用好，是对一个人能力的重要考验。知识可以运用在知道如何做的任务上，这便是学习效率;也可以应用到新的完全不同的任务上，这便是思维创新。只有良好的知识管理，才能既让学生温故知新，提高学习效率，也能独辟蹊径，探索新的学习路径。所以，良好的知识运用，将可以提高学生的学习能力和创新能力。
这里推荐MindManager以及Wiki。学生一起讨论交流，彼此支持，共享实践经验，这种来自各方面的启发和意见，将有利于学生对自身知识的归纳和总结，完善个人的知识体系。
知识管理的益处
知识管理不只是位于学习外围的一种有趣的工具，而且是自主学习的核心。掌握这种技能，为传统的教学方式添加了许多新的内涵。
1、它使得学生对网络资源的访问和利用更加容易和高效。由于共享与协作的学习方式，使得学生更容易获取所需要的信息，因而学生可以更大程度依靠这些材料，减少对老师的依赖。学生既可以从老师那里直接获取有关课程学习的资料，也可以从网上获取丰富的学习信息和策略支持，并与其它学生在相互学习、协调合作的过程中交流、共享、创造信息，从而将学校组织变成学习型组织。在这种氛围下，要求每个学生形成共同的团队价值观，将学校的内部知识和外部知识加以探究、转化和整合，发展成新的知识。
2、强调师生、生生之间的知识双向交流。传统的教学是知识从教师到学生之间的单向交流，而知识管理中强调分享和交流，通过资源分享、经验分享、知识分享，在彼此的互动、互助和双向沟通下，每个人既成为知识的传授者，也成为知识的受益者，知识的来源呈现多元化，由此所带来智能、认知的分布，有利于知识的掌握和学习效率的提高。
学生可以作为课程计划中的信息提供者，教师根据其所提供的信息对课程加以创造;也可以成为课程计划者，与教师一起发现问题和兴趣所在，一起制定目标和计划，成为学校课程开发与实施的协商者。
3、有助于培养学生的创造性思维。对于学校来说，隐性知识比显性知识更为重要，将隐性知识显性化是一种有效的开发和利用知识的途径。在分享内容、对话交流、研究讨论的过程中，学生会调动自己的判断能力和语言文字运用能力，按照自己的方式进行表达，无形中加深了对知识的理解和运用能力，形成稳定的认知能力。在群体的分享、交流中，会不断修正自己过去认识上的偏差，产生更多的体会和感受。
通过将学生沉浸于一种知识文化，他们将通过学习成为更好的知识寻求者和探究者。在个人知识管理的过程中，他们将形成批判性技能，即识别、获取、评价和有效利用信息的能力。一旦学生掌握了个人知识管理这种技能，并且这种技能也得到学校合理的知识管理策略的支持，知识管理就不会再被视为对教学起第二位的辅助作用，实际情况可能相反，知识管理成为学校内部学生学习、传播、应用知识的主要工具，日常的教学虽然仍然是重要的，但很可能只是起着辅助的培养学习技能的作用。
參考文献
1、郁义鸿：《知识管理与组织创新》，复旦大学出版社
2、德鲁克等著：《知识管理》，中国人民大学出版社
3、邓普西主编，《教学设计和技术的趋势与问题》，华东师范大学出版社
4、Anna Craft著，《创造力和教育的未来》，华东师范大学出版社
江西省九江市田家炳实验中学
关键词：中学生;知识管理;作用;步骤;益处
随着信息技术和网络技术的迅猛发展，教育的信息化必然引起教育方式、教与学模式等方面的改革，其中一个重要方面就是教师传授知识和学生获取知识的方式发了变化，即知识流发生了变化，即具有资源共享、时空不限、多项互动等特点。
目前在教育界知识管理的应用对象更多的是教师，要将知识管理推广到整个教育界，让知识管理起到教育催化剂的作用，决不能忽视学生这一群体的知识管理素养的培训。
知识管理的定义与作用
杰里米*盖尔布莱斯对教育领域的知识管理下了如下定义：知识管理就是应用技术工具和程序来处理数字化存储教育领域的知识和智慧，并通过网络使整个教育领域的知识和经验得到传播、共享和访问。
知识管理的核心有两个：1、将隐形的知识明晰化。2、更好的共享已有的知识，更有效地将思想传化为行动。
具体到学生的知识管理，是学生以自己为核心，运用科技手段采集和加工信息，实现知识的积累、交流和共享，有效地推进学生知识的应用与创新。
知识管理的四个步骤
知识管理努力使显性知识的创建更容易、更系统化，努力促进显性知识的传播，使其能被更广泛地了解。它还努力创造合作机会以使隐性知识和未被发现的知识浮现出来，只有这样，这些知识才真正具有价值。
1、发现知识
首先要确定个人的信息需求和信息来源，其次选择合适的信息检索技巧方法。学生可以按照内容类别、也可以按照学科科目、兴趣爱好等进行分类，形成符合个人需要的知识架构。在个人知识管理中，检索信息的技巧既包括技术要求很低的问问题然后听回答的技巧，也包括充分利用互联网的搜索引擎、电子图书馆的数据库和其他相关数据库查找信息的技巧。为充分掌握检索信息的技巧，教师有必要对学生进行搜索概念、布尔逻辑、搜索技能等方面的培训。
2、存储知识
保存知识的目的是为了在使用的时候能够最快速和准确地查询到相关内容。保存的方法有两种，一种是保存在本地硬盘，一种是保存在网络上。
云盘、云笔记是互联网存储工具，是互联网云技术的产物，它通过互联网为企业和个人提供信息的存储，读取，下载等服务。具有安全稳定、海量存储的特点。学生可以通过互联网，轻松从云端读取自己所存储的信息。比较知名而且好用的云盘服务商有百度网盘、坚果云等，云笔记有印象笔记、有道云笔记等。
3、共享知识
知识共享的渠道很多，分享渠道可分为校内分享和网络分享。校内分享包括学校的虚拟社区，网上学习空间等，网络分享包括博客、微博、微信等。
对大多数学生而言，在自己所在学校内部共享知识是共享知识的基础，所面对的是熟悉的老师和同学，线上和线下同时互动，所以应格外重视在学校内部积极主动的知识共享。
4、运用知识
只有知识是不行的，只有被使用的知识才有价值，能不能将自己的知识使用好，是对一个人能力的重要考验。知识可以运用在知道如何做的任务上，这便是学习效率;也可以应用到新的完全不同的任务上，这便是思维创新。只有良好的知识管理，才能既让学生温故知新，提高学习效率，也能独辟蹊径，探索新的学习路径。所以，良好的知识运用，将可以提高学生的学习能力和创新能力。
这里推荐MindManager以及Wiki。学生一起讨论交流，彼此支持，共享实践经验，这种来自各方面的启发和意见，将有利于学生对自身知识的归纳和总结，完善个人的知识体系。
知识管理的益处
知识管理不只是位于学习外围的一种有趣的工具，而且是自主学习的核心。掌握这种技能，为传统的教学方式添加了许多新的内涵。
1、它使得学生对网络资源的访问和利用更加容易和高效。由于共享与协作的学习方式，使得学生更容易获取所需要的信息，因而学生可以更大程度依靠这些材料，减少对老师的依赖。学生既可以从老师那里直接获取有关课程学习的资料，也可以从网上获取丰富的学习信息和策略支持，并与其它学生在相互学习、协调合作的过程中交流、共享、创造信息，从而将学校组织变成学习型组织。在这种氛围下，要求每个学生形成共同的团队价值观，将学校的内部知识和外部知识加以探究、转化和整合，发展成新的知识。
2、强调师生、生生之间的知识双向交流。传统的教学是知识从教师到学生之间的单向交流，而知识管理中强调分享和交流，通过资源分享、经验分享、知识分享，在彼此的互动、互助和双向沟通下，每个人既成为知识的传授者，也成为知识的受益者，知识的来源呈现多元化，由此所带来智能、认知的分布，有利于知识的掌握和学习效率的提高。
学生可以作为课程计划中的信息提供者，教师根据其所提供的信息对课程加以创造;也可以成为课程计划者，与教师一起发现问题和兴趣所在，一起制定目标和计划，成为学校课程开发与实施的协商者。
3、有助于培养学生的创造性思维。对于学校来说，隐性知识比显性知识更为重要，将隐性知识显性化是一种有效的开发和利用知识的途径。在分享内容、对话交流、研究讨论的过程中，学生会调动自己的判断能力和语言文字运用能力，按照自己的方式进行表达，无形中加深了对知识的理解和运用能力，形成稳定的认知能力。在群体的分享、交流中，会不断修正自己过去认识上的偏差，产生更多的体会和感受。
通过将学生沉浸于一种知识文化，他们将通过学习成为更好的知识寻求者和探究者。在个人知识管理的过程中，他们将形成批判性技能，即识别、获取、评价和有效利用信息的能力。一旦学生掌握了个人知识管理这种技能，并且这种技能也得到学校合理的知识管理策略的支持，知识管理就不会再被视为对教学起第二位的辅助作用，实际情况可能相反，知识管理成为学校内部学生学习、传播、应用知识的主要工具，日常的教学虽然仍然是重要的，但很可能只是起着辅助的培养学习技能的作用。
參考文献
1、郁义鸿：《知识管理与组织创新》，复旦大学出版社
2、德鲁克等著：《知识管理》，中国人民大学出版社
3、邓普西主编，《教学设计和技术的趋势与问题》，华东师范大学出版社
4、Anna Craft著，《创造力和教育的未来》，华东师范大学出版社
江西省九江市田家炳实验中学