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摘要：所谓提高时效性，就是以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果，最大可能地满足学生的学习需求，使其得到多方面素质和能力的锻炼与提升。所以，在中职计算机教学中，教师要认真分析课程内容的特点，结合学生真实的感受和需求来改进教学策略，争取提升课堂教学的时效性，更好地实现中职计算机课程的育人价值。
关键词：中职计算机;课堂教学;时效性;策略
在信息时代，个体必须具备一定的信息素养和计算机操作能力，才能更好地走向社会、适应社会，从而发挥自身价值，这体现了信息技术教育的重要意义。因此，作为中职计算机教师，要考虑学生的内心诉求，优化授课的方法和形式，从而提升学生的学习效果，促进学生计算机综合水平的提升。
1.激发兴趣，端正学习态度
学生是课堂的主体，教学活动必须有学生的参与，而并非教师单向地向学生传递知识和信息，所以学生的学习态度直接决定着课堂教学的质量。所以，在中职计算机课堂的导入环节，教师应通过有效的手段创设精彩有趣的情境，使学生对课程内容产生求知欲。从而端正学生的学习态度，使学生积极主动地参与接下来的探究活动。
例如：在学习《对音/视频素材进行加工处理》一课时，鉴于本节课内容在操作上具有一定的难度，容易引起学生的反感心理，所以在导入环节，教师可以借助多媒体给学生播放一段事先制作好的音频材料，比如《临江仙·滚滚长江东逝水》的配乐朗诵，给学生带来一场听觉盛宴。当学生被这一情境所吸引时，教师可以做导入式提问：“同学们想不想自己录制出这样优美的诗歌朗诵？”这时学生自然将注意力转移到本节课的标题上，并产生学习和探索的欲望，教师则可以顺势引入“如何获取声音素材”这一问题，促使学生主动展开探究。通过这种方式，可以给学生树立学习的目标，即独立制作、编辑音频，在这一目标的带动下，学生在整个学习过程中都会保持积极主动的状态，从而提高课堂教学的时效性。
2.合理设疑，保证思维活跃
师生之间的信息素养、知识水平、计算机操作能力毕竟存在差距，所以很多教师总是急于求成，盲目追求教学进度，习惯将理论知识和操作方法直接灌输给学生。在中职计算机课堂上，教师要避免强行灌输，而是合理设疑，用问题来引导、启发学生，让学生保持活跃的思维，保持思考、质疑、探索、尝试的学习状态，从而促进学生对知识和技能的深刻掌握。
例如：在學习《文档页面设置》一课时，鉴于本节课相关的操作比较繁杂，学生不容易记忆，所以教师应尽量以问代讲，让学生独立思考、自主探究，以加深学生对各种操作方法的印象。比如，在进行“页面布局”时，教师可以设计如下问题：（1）如何将纸张大小设计成A3，方向设计成横向？（2）要使页边距上、下、左、右分别为2.6cm、2.6cm、2.5cm、2.5cm，该如何操作？（3）如何使文本中的内容分栏？在讲课的过程中，教师可以循序渐进地提出以上问题，并给学生留出思考和尝试性操作的时间。当学生能够独立完成某一任务时，教师应予以鼓励，并让学生把自己的操作方法分享出来，供其他学生参考。最后，教师可以根据学生的探究情况，进行补充式教学。通过这种方式，可以培养学生自主探究、积极参与的学习意识，并提升学生的学习效果，以保证课堂教学的时效性。
3.合作探究，提高学习效率
任务驱动是计算机教学的常用手段，其目的是激发学生的求知欲，锻炼学生自主探究的能力，并让学生享受自学和突破自我的成就感。所以，在中职计算机课堂上，针对一些难度适中的内容，教师不妨组织学生合作探究。
例如：在学习《数据处理》一课时，教师可以让学生自由结组、合作探究。而为了提升学生的兴趣，使学生明确探究目的，教师可以给学生下发一份电子版的未经处理的成绩单，并提出如下要求：
（1）请计算每名学生的总分，并依据总分进行排名;
（2）计算各学科的平均分，筛选出单科成绩在90分以上的学生;
（3）请根据计算机学科的成绩对表格进行分类汇总……
而在学生展开探究时，教师应加强巡视，对各组的学习方法进行指导，并鼓励基础较差、性格内向的学生积极参与小组活动。比如在进行第二个任务时，为了提高小组的探究效率，教师可以提醒各组组长进行分工合作，让一部分成员计算各学科的平均分，让另一部分成员探索如何使用Excel软件中的筛选功能，最后再将各部分成员的探究结果进行汇总。通过这种方式，可以提升学生的课堂参与度，有效锻炼学生的探究能力，从而实现高效课堂的构建。
4.反思总结，完善学习成果
中职阶段的计算机课程相对复杂，课堂的知识密度更大，教师在一对多的教学过程中，很难做到面面俱到，所以在学习和探究的过程中，学生必定有所遗漏。因此，在中职计算机课堂教学的最后环节，教师应引导学生进行反思和总结，总结本节课所学的知识点、所解决的问题，反思自己有哪些不理解的地方，哪个功能没有实现，哪个任务没有独立完成……然后教师为学生答疑解惑，以完善学生的学习成果。
例如：在学习《制作生动的演示文稿》一课后，教师可以让学生以表格、思维导图、问题串等形式对课上所学的重要知识和操作方法进行归纳和整理，以使学生主动构建知识系统。而后，教师可以给学生留出自由提问的时间，让学生说一说自己在课堂上遗留的问题。本节课的难点在于：在幻灯片中插入声音和影像;在幻灯片中设置动画效果等等。学生的困境多出于此，对于一些简单的问题，教师可以当堂答疑，对于复杂的问题，教师可以采取以下方式：（1）让学生互帮互助，做到知识共享、信息共享;（2）给学生提供相关的微课资源，让学生自主学习，起到拓展其学习渠道的作用。最终使学生能够全面掌握课堂所学内容，并形成反思、总结的良好习惯。
总之，在中职计算机教学中，教师要通过教学方法的优化，使学生全程保持主动参与、独立思考、自主探究的学习态度，以提升课堂活力，提升教学的时效性，让学生得到计算机综合素养的发展。
参考文献
[1]石庭婷.中职计算机课堂教学的优化策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：148.
[2]孙志明.浅谈提高中职校计算机应用基础课堂教学效率的有效途径[J].电子世界，2017（04）：84-85.
山东省淄博市淄博理工学校
关键词：中职计算机;课堂教学;时效性;策略
在信息时代，个体必须具备一定的信息素养和计算机操作能力，才能更好地走向社会、适应社会，从而发挥自身价值，这体现了信息技术教育的重要意义。因此，作为中职计算机教师，要考虑学生的内心诉求，优化授课的方法和形式，从而提升学生的学习效果，促进学生计算机综合水平的提升。
1.激发兴趣，端正学习态度
学生是课堂的主体，教学活动必须有学生的参与，而并非教师单向地向学生传递知识和信息，所以学生的学习态度直接决定着课堂教学的质量。所以，在中职计算机课堂的导入环节，教师应通过有效的手段创设精彩有趣的情境，使学生对课程内容产生求知欲。从而端正学生的学习态度，使学生积极主动地参与接下来的探究活动。
例如：在学习《对音/视频素材进行加工处理》一课时，鉴于本节课内容在操作上具有一定的难度，容易引起学生的反感心理，所以在导入环节，教师可以借助多媒体给学生播放一段事先制作好的音频材料，比如《临江仙·滚滚长江东逝水》的配乐朗诵，给学生带来一场听觉盛宴。当学生被这一情境所吸引时，教师可以做导入式提问：“同学们想不想自己录制出这样优美的诗歌朗诵？”这时学生自然将注意力转移到本节课的标题上，并产生学习和探索的欲望，教师则可以顺势引入“如何获取声音素材”这一问题，促使学生主动展开探究。通过这种方式，可以给学生树立学习的目标，即独立制作、编辑音频，在这一目标的带动下，学生在整个学习过程中都会保持积极主动的状态，从而提高课堂教学的时效性。
2.合理设疑，保证思维活跃
师生之间的信息素养、知识水平、计算机操作能力毕竟存在差距，所以很多教师总是急于求成，盲目追求教学进度，习惯将理论知识和操作方法直接灌输给学生。在中职计算机课堂上，教师要避免强行灌输，而是合理设疑，用问题来引导、启发学生，让学生保持活跃的思维，保持思考、质疑、探索、尝试的学习状态，从而促进学生对知识和技能的深刻掌握。
例如：在學习《文档页面设置》一课时，鉴于本节课相关的操作比较繁杂，学生不容易记忆，所以教师应尽量以问代讲，让学生独立思考、自主探究，以加深学生对各种操作方法的印象。比如，在进行“页面布局”时，教师可以设计如下问题：（1）如何将纸张大小设计成A3，方向设计成横向？（2）要使页边距上、下、左、右分别为2.6cm、2.6cm、2.5cm、2.5cm，该如何操作？（3）如何使文本中的内容分栏？在讲课的过程中，教师可以循序渐进地提出以上问题，并给学生留出思考和尝试性操作的时间。当学生能够独立完成某一任务时，教师应予以鼓励，并让学生把自己的操作方法分享出来，供其他学生参考。最后，教师可以根据学生的探究情况，进行补充式教学。通过这种方式，可以培养学生自主探究、积极参与的学习意识，并提升学生的学习效果，以保证课堂教学的时效性。
3.合作探究，提高学习效率
任务驱动是计算机教学的常用手段，其目的是激发学生的求知欲，锻炼学生自主探究的能力，并让学生享受自学和突破自我的成就感。所以，在中职计算机课堂上，针对一些难度适中的内容，教师不妨组织学生合作探究。
例如：在学习《数据处理》一课时，教师可以让学生自由结组、合作探究。而为了提升学生的兴趣，使学生明确探究目的，教师可以给学生下发一份电子版的未经处理的成绩单，并提出如下要求：
（1）请计算每名学生的总分，并依据总分进行排名;
（2）计算各学科的平均分，筛选出单科成绩在90分以上的学生;
（3）请根据计算机学科的成绩对表格进行分类汇总……
而在学生展开探究时，教师应加强巡视，对各组的学习方法进行指导，并鼓励基础较差、性格内向的学生积极参与小组活动。比如在进行第二个任务时，为了提高小组的探究效率，教师可以提醒各组组长进行分工合作，让一部分成员计算各学科的平均分，让另一部分成员探索如何使用Excel软件中的筛选功能，最后再将各部分成员的探究结果进行汇总。通过这种方式，可以提升学生的课堂参与度，有效锻炼学生的探究能力，从而实现高效课堂的构建。
4.反思总结，完善学习成果
中职阶段的计算机课程相对复杂，课堂的知识密度更大，教师在一对多的教学过程中，很难做到面面俱到，所以在学习和探究的过程中，学生必定有所遗漏。因此，在中职计算机课堂教学的最后环节，教师应引导学生进行反思和总结，总结本节课所学的知识点、所解决的问题，反思自己有哪些不理解的地方，哪个功能没有实现，哪个任务没有独立完成……然后教师为学生答疑解惑，以完善学生的学习成果。
例如：在学习《制作生动的演示文稿》一课后，教师可以让学生以表格、思维导图、问题串等形式对课上所学的重要知识和操作方法进行归纳和整理，以使学生主动构建知识系统。而后，教师可以给学生留出自由提问的时间，让学生说一说自己在课堂上遗留的问题。本节课的难点在于：在幻灯片中插入声音和影像;在幻灯片中设置动画效果等等。学生的困境多出于此，对于一些简单的问题，教师可以当堂答疑，对于复杂的问题，教师可以采取以下方式：（1）让学生互帮互助，做到知识共享、信息共享;（2）给学生提供相关的微课资源，让学生自主学习，起到拓展其学习渠道的作用。最终使学生能够全面掌握课堂所学内容，并形成反思、总结的良好习惯。
总之，在中职计算机教学中，教师要通过教学方法的优化，使学生全程保持主动参与、独立思考、自主探究的学习态度，以提升课堂活力，提升教学的时效性，让学生得到计算机综合素养的发展。
参考文献
[1]石庭婷.中职计算机课堂教学的优化策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：148.
[2]孙志明.浅谈提高中职校计算机应用基础课堂教学效率的有效途径[J].电子世界，2017（04）：84-85.
山东省淄博市淄博理工学校