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摘 要：在高中教学中，学生的主观能力性和学习兴趣与教学质量有着密不可分的联系，对高中物理实施生活化教学模式，能够让物理课堂更贴近生活，知识点掌握更简单，从而减轻学生学习压力，提升学生课堂参与度，实践性更高，使高中物理课堂更具趣味性，为物理教学的可持续发展奠定良好的基础。
关键词：生活;物理现象;高中物理
一、高中物理生活化教学的必要性
（一）随着教育事业不断向现代化方向发展，新的教育理念要求提高学生在动手实践方面的能力。在此要求下，构建生活化的物理课堂，对于提升教学效果和学生的实践能力具有不可小觑的作用。
（二）多年来，我国教学深受传统的应试教学方式影响，这种“填鸭式”教育模式阻碍了教学的发展。学生在课堂上被动地接受知识，教师占据了课堂的大部分时间，课堂氛围沉闷，学生参与性较弱，课堂教学枯燥无比。在这样的环境下，学生是压抑的，學生思维是被束缚的，无法使学生具备自主学习和思考的能力。
（三）物理学科与其他学科存在差异，物理知识更加抽象，看起来比较乏味，学生在学习中容易感到迷茫，因此，学生初学时仍比较依靠教师教学。教师如果采用“填鸭式”的教学方式，生硬地讲述物理概念和公式，难以让学生理解这些理论性知识，甚至会让学生思路混乱，不利于提高学生的实际应用能力。因此，我们强调要在高中物理中开展生活化教学，增强物理教学的生活实践意义，让学生带着兴趣学习，推动素质教育发展。
二、高中物理生活化教学的策略
（一）教学情境，生活策略
高中物理老师是生活化教学方法的“引路人”，在高中物理课堂上，教师要善于挖掘生活化教学素材，再结合学生兴趣点创设生活化情境。在生活化情境中加深学生对物理知识的体会，锻炼学生运用自己所熟悉的生活经验解决情境中问题，积极参与物理问题探究。例如，在《牛顿第一定律》教学时，教师可结合学生已有生活经验创设这样一个情境：有一辆公交车，里面乘载了很多乘客，乘客们开始抱怨起来。正当这时，司机踩了急刹车，A撞到了B的身上，A打趣道：“惯性。”在这样一个生活化情境下，学生们将更好地体会惯性。再如，在《牛顿第三定律》一课教学时，教师可创设“划船”这样一个生活情境，用船桨给水一个向后的作用力，反过来水给船一个向前的反作用力，揭示了作用力和反作用力的现象。同时，可将“溜冰”这一生活情境引入课堂上，以生活现象为切入点吸引学生注意力，调动学生积极探究“溜冰”等生活情境中的物理现象。
（二）教学内容，生活策略
物理，来源于生活。在高中物理课堂上，教师要抓住一门学科的特点适当调整、补充课堂教学内容，整合一些生活化教学材料，引导学生主动探究生活，在生活内容解析中掌握一些物理知识。身为物理老师，要紧密联系生活实际，把教材知识点投入到日常生活，拿一些生活事例修饰教育素材，灵活运用生活中教育素材，改善课堂教学效果。例如，在《平抛运动》教学时，教师可联系实际生活设计生活化教学内容，引入生活实例：网球运动员举拍沿水平方向用力击球，球的运动可近似看作平抛运动。接着，为学生出示平抛运动的定义、特点、性质和运动分析。待学生掌握了平抛运动相关知识之后，提问学生：生活中你见过哪些平抛运动？有的学生会联想到飞机扔下的炸弹，有的学生会联想到瀑布留下的水流，还有的学生会联想到姚明投出的篮球、赛场上扔出的铅球……整个过程中，利于引导学生探究生活中的平抛运动现象，深入理解所学平抛运动知识。
（三）教学手段，生活策略
在物理教学中实现教学手段生活化是非常重要的，物理老师可贴近学生生活，鼓励学生将物理符号改编成舞蹈，使物理公式等以舞蹈形式展示出来;教师还可以用一些搞笑照片、视频、动画、图表直观展示物理知识或者以flash动画形式动态呈现物理现象，促使学生在生活化教学方式下掌握更多摩擦力运用、动能定理运用、抛体运动等物理知识，更加善于运用物理知识解决生活中的实际问题。例如，在《常见传感器的工作原理》教学时，教师可先以照片形式直观的向学生展示日常生活中常见的洗衣机、自动门、机器人、指纹识别器传感器，让学生了解生活中常见传感器。接着，用视频方式为学生列举日光控制路灯开关、自动门等自动控制视频。在视频观看过程中，学生们将发现当人走近自动门时，门会自动打开，再关闭。当学生的好奇心被充分激起来之后，带领学生认识光敏电阻、热敏电阻，了解光电传感器、温度传感器，知道它们的工作原理和实际应用。
（四）教学实验，生活策略
当前，高中教师讲解物理实验时，可以结合生活进行物理实验，使实验贴近生活，能够引发学生积极思考，认真分析实验原理，并在分析过程中加深对物理实验现象的理解，深入理解后，学生更容易掌握物理原理和知识点，促使学生高效学习知识，有利于构建高效课堂，并提高生活化教学效率和物理教学质量，可见，联系生活讲解物理实验原理非常重要。例如，学习“测定金属电阻率”时，教师应认识到始终运用灌输式的教学方法，很难调动起学生的积极性。因此，将生活化教学法引入到物理实验教学中，展示出生活中常见的电源线、开关，将其连接起来，之后，接通电源后用测量电阻的仪器，测定电源线上的金属电阻率和电压，引导学生观察电压表记下数值和电阻数值，要求学生用所学的公式计算，同时详细讲解当电压升高，电阻率也会随之提高，因而，要控制电路开关处的电流，才能稳定电阻率和电压，以免发生短路现象。使学生明白如何计算电阻率，并理解物理实验原理，学生在完全理解的基础上，扎实掌握物理实验内容和知识点，促进学生高效学习生活化的物理知识，进一步提高学生学习效率和对物理现象的认知水平、理解能力。
参考文献：
[1]周洁.论高中物理力学生活化教学[J].中学物理（高中版），2014（10）：92-93.
[2]沈化旺.浅谈如何做好高中物理力学的生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2015（11）：164.
[3]沈苏杭.关于高中物理生活化教学策略的思考[J].考试周刊，2013（08）：139.
关键词：生活;物理现象;高中物理
一、高中物理生活化教学的必要性
（一）随着教育事业不断向现代化方向发展，新的教育理念要求提高学生在动手实践方面的能力。在此要求下，构建生活化的物理课堂，对于提升教学效果和学生的实践能力具有不可小觑的作用。
（二）多年来，我国教学深受传统的应试教学方式影响，这种“填鸭式”教育模式阻碍了教学的发展。学生在课堂上被动地接受知识，教师占据了课堂的大部分时间，课堂氛围沉闷，学生参与性较弱，课堂教学枯燥无比。在这样的环境下，学生是压抑的，學生思维是被束缚的，无法使学生具备自主学习和思考的能力。
（三）物理学科与其他学科存在差异，物理知识更加抽象，看起来比较乏味，学生在学习中容易感到迷茫，因此，学生初学时仍比较依靠教师教学。教师如果采用“填鸭式”的教学方式，生硬地讲述物理概念和公式，难以让学生理解这些理论性知识，甚至会让学生思路混乱，不利于提高学生的实际应用能力。因此，我们强调要在高中物理中开展生活化教学，增强物理教学的生活实践意义，让学生带着兴趣学习，推动素质教育发展。
二、高中物理生活化教学的策略
（一）教学情境，生活策略
高中物理老师是生活化教学方法的“引路人”，在高中物理课堂上，教师要善于挖掘生活化教学素材，再结合学生兴趣点创设生活化情境。在生活化情境中加深学生对物理知识的体会，锻炼学生运用自己所熟悉的生活经验解决情境中问题，积极参与物理问题探究。例如，在《牛顿第一定律》教学时，教师可结合学生已有生活经验创设这样一个情境：有一辆公交车，里面乘载了很多乘客，乘客们开始抱怨起来。正当这时，司机踩了急刹车，A撞到了B的身上，A打趣道：“惯性。”在这样一个生活化情境下，学生们将更好地体会惯性。再如，在《牛顿第三定律》一课教学时，教师可创设“划船”这样一个生活情境，用船桨给水一个向后的作用力，反过来水给船一个向前的反作用力，揭示了作用力和反作用力的现象。同时，可将“溜冰”这一生活情境引入课堂上，以生活现象为切入点吸引学生注意力，调动学生积极探究“溜冰”等生活情境中的物理现象。
（二）教学内容，生活策略
物理，来源于生活。在高中物理课堂上，教师要抓住一门学科的特点适当调整、补充课堂教学内容，整合一些生活化教学材料，引导学生主动探究生活，在生活内容解析中掌握一些物理知识。身为物理老师，要紧密联系生活实际，把教材知识点投入到日常生活，拿一些生活事例修饰教育素材，灵活运用生活中教育素材，改善课堂教学效果。例如，在《平抛运动》教学时，教师可联系实际生活设计生活化教学内容，引入生活实例：网球运动员举拍沿水平方向用力击球，球的运动可近似看作平抛运动。接着，为学生出示平抛运动的定义、特点、性质和运动分析。待学生掌握了平抛运动相关知识之后，提问学生：生活中你见过哪些平抛运动？有的学生会联想到飞机扔下的炸弹，有的学生会联想到瀑布留下的水流，还有的学生会联想到姚明投出的篮球、赛场上扔出的铅球……整个过程中，利于引导学生探究生活中的平抛运动现象，深入理解所学平抛运动知识。
（三）教学手段，生活策略
在物理教学中实现教学手段生活化是非常重要的，物理老师可贴近学生生活，鼓励学生将物理符号改编成舞蹈，使物理公式等以舞蹈形式展示出来;教师还可以用一些搞笑照片、视频、动画、图表直观展示物理知识或者以flash动画形式动态呈现物理现象，促使学生在生活化教学方式下掌握更多摩擦力运用、动能定理运用、抛体运动等物理知识，更加善于运用物理知识解决生活中的实际问题。例如，在《常见传感器的工作原理》教学时，教师可先以照片形式直观的向学生展示日常生活中常见的洗衣机、自动门、机器人、指纹识别器传感器，让学生了解生活中常见传感器。接着，用视频方式为学生列举日光控制路灯开关、自动门等自动控制视频。在视频观看过程中，学生们将发现当人走近自动门时，门会自动打开，再关闭。当学生的好奇心被充分激起来之后，带领学生认识光敏电阻、热敏电阻，了解光电传感器、温度传感器，知道它们的工作原理和实际应用。
（四）教学实验，生活策略
当前，高中教师讲解物理实验时，可以结合生活进行物理实验，使实验贴近生活，能够引发学生积极思考，认真分析实验原理，并在分析过程中加深对物理实验现象的理解，深入理解后，学生更容易掌握物理原理和知识点，促使学生高效学习知识，有利于构建高效课堂，并提高生活化教学效率和物理教学质量，可见，联系生活讲解物理实验原理非常重要。例如，学习“测定金属电阻率”时，教师应认识到始终运用灌输式的教学方法，很难调动起学生的积极性。因此，将生活化教学法引入到物理实验教学中，展示出生活中常见的电源线、开关，将其连接起来，之后，接通电源后用测量电阻的仪器，测定电源线上的金属电阻率和电压，引导学生观察电压表记下数值和电阻数值，要求学生用所学的公式计算，同时详细讲解当电压升高，电阻率也会随之提高，因而，要控制电路开关处的电流，才能稳定电阻率和电压，以免发生短路现象。使学生明白如何计算电阻率，并理解物理实验原理，学生在完全理解的基础上，扎实掌握物理实验内容和知识点，促进学生高效学习生活化的物理知识，进一步提高学生学习效率和对物理现象的认知水平、理解能力。
参考文献：
[1]周洁.论高中物理力学生活化教学[J].中学物理（高中版），2014（10）：92-93.
[2]沈化旺.浅谈如何做好高中物理力学的生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2015（11）：164.
[3]沈苏杭.关于高中物理生活化教学策略的思考[J].考试周刊，2013（08）：139.