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摘 要：兴趣教学法是以学生兴趣为出发点，制定相应的教学策略，实施符合学生实际需求的教学手段，以实现既定教学目标的一种方法。兴趣教学法其主要目的是激发学生的音乐兴趣，从而实现音乐教育目标。兴趣教学法围绕学生对音乐的兴趣展开，进而激发学生的主观能动性和自主学习能力，从被动学习转变为主动学习探究，从而提高音乐教学效果。基于此，本篇文章对小学音乐教学中兴趣教学法的应用实践进行研究，以供参考。
关键词：小学;音乐教学;兴趣教学法;应用
引言：
作为小学音乐教师，一定要充分认识到自身教育工作的重要性，并将培养学生们的音乐学习兴趣落实到日常教学中的整个过程中去，同时，为了有效激发和培养学生们的音乐学习兴趣，教师应该对自身教学方法进行努力的创新，并学会迎合学生们的兴趣爱好，从而使小学生们能够在音乐学习中获得充足的学习兴趣。
一、顺应信息技术发展，利用互联网教学
信息技术的发展为学校教育带来了日新月异的变化，这些变化給音乐教学带来了挑战，也带来了许多机遇。兴趣教学法利用丰富的互联网资源，为学生展示了音乐教学所需的音频、视频、图片等，以图文并茂的形式增强了音乐课堂的趣味性。例如，针对一首音乐作品，教师可以向学生介绍作者的创作背景、作者的个人简介、音乐的思想内涵以及营造的审美意境等，进一步拓展了学生的音乐视野，激发了学生的学习兴趣，让学生把注意力从网络游戏转向学习音乐内容。另一方面，兴趣教学法积极运用多媒体工具展开丰富的教学活动，通过三维图像、动态模型等，将抽象复杂的音乐教学内容进行立体化、生动化、趣味化的转变，便于学生对音乐知识和技能的理解和掌握。例如，通过动画的形式演示复杂的五线谱构成，使学生对五线谱知识产生清晰的认识，从而快速掌握五线谱识读技巧。
二、依托趣味互动提升教学趣味性
小学音乐课堂教学中，教师应当更为积极和主动的与学生进行互动，且教学互动的过程需要成为兴趣教学法的应用过程。换言之，依托趣味互动提升教学趣味性的做法较为可取，这也是兴趣教学法教学应用的一种有效策略。例如，教师可以创设“你喜欢什么类型的歌曲”，“你喜欢独唱还是合唱”等小问题，与学生进行问答式互动，在获取到了学生较为兴趣的音乐类型、曲目及演唱形式后，更具有针对性的进行音乐教学。课堂教学时间较为有限，除了进行问答式的互动外，教师也要与学生进行更具有趣味性的互动。诸如教师领唱，学生轮流跟唱的互动教学方法较为可行。在这样交替式互动中，学生在音乐曲目演唱上的参与感能够提升，而参与感的提升则是学生音乐兴趣激发和培养的基础。
三、在音乐课上增加些游戏教学法
小学生思维活跃，专注力相对较差，如果在教学中整堂课全部是教唱的内容，难免会让小学生感到枯燥、乏味，并且对学生的声带发育也不是很好。因此，在小学音乐课堂教学中，在教学之余可以穿插一些小游戏，一方面可以愉悦课堂气氛，另一方面也可以让学生劳逸结合，爱上音乐课堂。例如，笔者在带领班上的学生学习《让我们荡起双桨》这首歌时，会找一些爱表演的同学上台，根据歌词的描写来表演歌曲中的情景，这样不仅能够让唱歌变得更加有画面感，而且表演的学生能够全身心地投入，去体会歌曲中该有的肢体语言，从而更深刻地理解音乐的内涵。
四、结合具体曲目创设趣味教学情境
结合具体曲目创设趣味教学情景的做法十分可行，这也是兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的基本应用形式和策略之一。例如，在《新年好》这一音乐曲目教学中，教师可以创设春节拜年的教学情境，在特定情境中让学生进行曲目演唱。与此同时，教师也可以将其他与春节相关的曲目播放给学生听，并通过嵌入一些音乐小游戏的方式，增强课堂教学情景的趣味性。诸如让学生分别扮演孩童与家长合唱《新年好》这一曲目也是不错选择。在趣味性较强的课堂教学情境中，无论是教师的“教”，还是学生的“学”都会更为轻松，而趣味性较高的教学情境也可以为兴趣教学法应用提供很好的支撑，在特定教学情境中，教师也能更好激发和培养学生的音乐兴趣，从而促进兴趣教学法应用价值的更好发挥。
五、开展多元化的乐器教学
乐器是音乐的重要组成部分，传统音乐课堂教学重点是教唱练习，很少涉及到乐器的教学。事实上，小学音乐教师在教学过程中，可以充分利用乐器的优势，让学生跟着节拍掌握好音乐的节奏，从而深刻地体会到音乐的魅力所在。同时，教师也可以利用小学生对陌生乐器的好奇心，在带领学生简单熟悉乐器的特点和演奏技巧之后，指导学生进行演奏创编活动，或者用串铃、响板、沙锤等乐器配合演唱者一起进行合奏表演，可以极大地活跃课堂的学习气氛，提高学生对音乐的热爱。
结束语：
小学音乐教师作为教学活动的发起者和驱动者，其应当在充分了解兴趣教学法的基础上进行积极应用。此外，兴趣教学法在应用中会受到很多因素的影响与制约，这要求教师科学地分析课堂教学实际，进行兴趣教学法应用层面的规划，有步骤地进行兴趣教学法应用尝试。教师同时也应当进行兴趣教学法应用层面的不断审视，不断发现和弥补兴趣教学法应用中存在的不足，从而积累更多兴趣教学法应用经验，促进其应用价值的更好发挥。
参考文献：
[1]齐新.论小学音乐课堂中趣味教学的应用[J].北方音乐，2019，39（24）：214-215.
[2]黄曼.论新课改理念下小学生音乐素养的培养[J].教育观察，2019，8（29）：134-135.
[3]冯雪姿.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].北方音乐，2019，39（16）：153+155.
关键词：小学;音乐教学;兴趣教学法;应用
引言：
作为小学音乐教师，一定要充分认识到自身教育工作的重要性，并将培养学生们的音乐学习兴趣落实到日常教学中的整个过程中去，同时，为了有效激发和培养学生们的音乐学习兴趣，教师应该对自身教学方法进行努力的创新，并学会迎合学生们的兴趣爱好，从而使小学生们能够在音乐学习中获得充足的学习兴趣。
一、顺应信息技术发展，利用互联网教学
信息技术的发展为学校教育带来了日新月异的变化，这些变化給音乐教学带来了挑战，也带来了许多机遇。兴趣教学法利用丰富的互联网资源，为学生展示了音乐教学所需的音频、视频、图片等，以图文并茂的形式增强了音乐课堂的趣味性。例如，针对一首音乐作品，教师可以向学生介绍作者的创作背景、作者的个人简介、音乐的思想内涵以及营造的审美意境等，进一步拓展了学生的音乐视野，激发了学生的学习兴趣，让学生把注意力从网络游戏转向学习音乐内容。另一方面，兴趣教学法积极运用多媒体工具展开丰富的教学活动，通过三维图像、动态模型等，将抽象复杂的音乐教学内容进行立体化、生动化、趣味化的转变，便于学生对音乐知识和技能的理解和掌握。例如，通过动画的形式演示复杂的五线谱构成，使学生对五线谱知识产生清晰的认识，从而快速掌握五线谱识读技巧。
二、依托趣味互动提升教学趣味性
小学音乐课堂教学中，教师应当更为积极和主动的与学生进行互动，且教学互动的过程需要成为兴趣教学法的应用过程。换言之，依托趣味互动提升教学趣味性的做法较为可取，这也是兴趣教学法教学应用的一种有效策略。例如，教师可以创设“你喜欢什么类型的歌曲”，“你喜欢独唱还是合唱”等小问题，与学生进行问答式互动，在获取到了学生较为兴趣的音乐类型、曲目及演唱形式后，更具有针对性的进行音乐教学。课堂教学时间较为有限，除了进行问答式的互动外，教师也要与学生进行更具有趣味性的互动。诸如教师领唱，学生轮流跟唱的互动教学方法较为可行。在这样交替式互动中，学生在音乐曲目演唱上的参与感能够提升，而参与感的提升则是学生音乐兴趣激发和培养的基础。
三、在音乐课上增加些游戏教学法
小学生思维活跃，专注力相对较差，如果在教学中整堂课全部是教唱的内容，难免会让小学生感到枯燥、乏味，并且对学生的声带发育也不是很好。因此，在小学音乐课堂教学中，在教学之余可以穿插一些小游戏，一方面可以愉悦课堂气氛，另一方面也可以让学生劳逸结合，爱上音乐课堂。例如，笔者在带领班上的学生学习《让我们荡起双桨》这首歌时，会找一些爱表演的同学上台，根据歌词的描写来表演歌曲中的情景，这样不仅能够让唱歌变得更加有画面感，而且表演的学生能够全身心地投入，去体会歌曲中该有的肢体语言，从而更深刻地理解音乐的内涵。
四、结合具体曲目创设趣味教学情境
结合具体曲目创设趣味教学情景的做法十分可行，这也是兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的基本应用形式和策略之一。例如，在《新年好》这一音乐曲目教学中，教师可以创设春节拜年的教学情境，在特定情境中让学生进行曲目演唱。与此同时，教师也可以将其他与春节相关的曲目播放给学生听，并通过嵌入一些音乐小游戏的方式，增强课堂教学情景的趣味性。诸如让学生分别扮演孩童与家长合唱《新年好》这一曲目也是不错选择。在趣味性较强的课堂教学情境中，无论是教师的“教”，还是学生的“学”都会更为轻松，而趣味性较高的教学情境也可以为兴趣教学法应用提供很好的支撑，在特定教学情境中，教师也能更好激发和培养学生的音乐兴趣，从而促进兴趣教学法应用价值的更好发挥。
五、开展多元化的乐器教学
乐器是音乐的重要组成部分，传统音乐课堂教学重点是教唱练习，很少涉及到乐器的教学。事实上，小学音乐教师在教学过程中，可以充分利用乐器的优势，让学生跟着节拍掌握好音乐的节奏，从而深刻地体会到音乐的魅力所在。同时，教师也可以利用小学生对陌生乐器的好奇心，在带领学生简单熟悉乐器的特点和演奏技巧之后，指导学生进行演奏创编活动，或者用串铃、响板、沙锤等乐器配合演唱者一起进行合奏表演，可以极大地活跃课堂的学习气氛，提高学生对音乐的热爱。
结束语：
小学音乐教师作为教学活动的发起者和驱动者，其应当在充分了解兴趣教学法的基础上进行积极应用。此外，兴趣教学法在应用中会受到很多因素的影响与制约，这要求教师科学地分析课堂教学实际，进行兴趣教学法应用层面的规划，有步骤地进行兴趣教学法应用尝试。教师同时也应当进行兴趣教学法应用层面的不断审视，不断发现和弥补兴趣教学法应用中存在的不足，从而积累更多兴趣教学法应用经验，促进其应用价值的更好发挥。
参考文献：
[1]齐新.论小学音乐课堂中趣味教学的应用[J].北方音乐，2019，39（24）：214-215.
[2]黄曼.论新课改理念下小学生音乐素养的培养[J].教育观察，2019，8（29）：134-135.
[3]冯雪姿.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].北方音乐，2019，39（16）：153+155.