小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说作为阅读命题材料，在2009中考中占有一定的比例。据笔者统计，在2009年89套中考语文试卷中，选用小说作为阅读文本的占54.7％，加上小说阅读题分值大，主观性强，答题要求严密。因此，笔者认为在2010年中考中，小说阅读应引起我们足够的重视。小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节、感受人物形象、分析典型环境、鉴赏主题与技巧等。同学们进行小说阅读训练时，应着重抓好以下几点：
　　一、理清故事情节。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。分析小说的故事情节，可以从理清小说的结构、寻找线索、抓住场面等人手，要特别注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定等较为深层面的意义。中考有关…情节”的命题范围主要包括情节的概括、线索的作用、情节间的关系、情节对塑造人物和表现主题的作用等。解答此类题时，一要按照何时、何地、何人、做何事的格式来概括事件的完整：二要避免前后情节的相互交错：三要注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。譬如，2009年福建三明卷第19题：阅读《永不录用》，将故事的主要情节填写完整。①沉迷网游，遣返回家－②_______－③_______－④_______－⑤省城上学，先访恩师。《永不录用》的情节较简单，题目已经交代了小说的中心事件，再结合小说中的人物来考虑，那情节就可这样概括填空：苦闷消沉，插班旁听一重返母校，发愤苦读一考上大学，知道真相。
　　二、感受人物形象。塑造典型的人物形象并借以反映丰富的社会生活是小说创作的重点。在鉴赏评价小说时，需要从作家刻画人物塑造典型性格的方法人手，去分析其对小说人物塑造的作用，准确地把握人物的性格特征及其深刻的社会意义。2009年中考从分析人物形象这一角度设置试题，大致包括三种题型：一是指出小说对人物进行描写的具体方法；二是概括人物的性格特征：三是对文中的人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。因此，平时阅读时把握人物形象应做到：一要认真分析描写人物的方法，包括间接描写和直接描写，直接描写包括人物的语言、行动、肖像、心理、神态等描写；二要分清主要人物、次要人物和辅助人物；三是评价人物切忌贴标签式地将人物脸谱化，而应当就事论“人”：四要明确小说人物的“典型化”特征，把人物放在一定的社会历史背景下去理解。譬如，2009年辽宁沈阳卷第16题：请分析小说《敲雪》中“父亲”的性格特点。解答时，只要细心读完小说，并联系“父亲”所处的环境去理解，便会很容易概括出“父亲”的性格特点：关爱子女，重视教育，坚韧，吃苦耐劳。又如，2009江苏扬州卷第23题：有人认为小说《那一扇门》的主人公是“少年”，有人认为是“老人”，你的看法是什么?请结合内容说说理由。这是一道较有难度的探究题，不但要表明自己的看法，而且要阐述理由。解答时，必须认真品读小说。在把握小说情节、分清主要人物与次要人物及所用手法的基础上，只要言有理即可：①主人公是“少年”。小说以“少年”的心理历程为线索，叙写了他痛改前非，最终走上正途的故事，表达了只要有改过自新的决心，勇敢地推开“那扇门”，就能走向光明的主题，所以主人公是“少年”。②主人公是“老人”。因为在别人远离、防范少年时，老人却主动接近他并给他信任；老人用智慧保护了少年的尊严。巧妙地重塑少年的自信。老人对少年的教育体现了他的智慧，所以“老人”是主人公。③“少年”和“老人”都是主人公。没有少年的改过自新，没有老人的巧妙引导，就没有这个故事，“那扇门”是老人和少年合力打开的。所以，这篇小说的主人公是他俩。
　　三、分析典型环境。环境是人物赖以活动的舞台，是故事发生、发展的特定场所。小说中的典型环境主要包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。分析鉴赏小说环境应做到：一要掌握自然环境的作用，即渲染气氛、推动情节发展、暗示衬托人物心理等；二是对社会环境的阅读，要能由表及里深刻领悟其时代特征和社会意义，认真体会人物关系特点。2009年中考主要有三种命题形式：一是在文中准确地找出描写环境的句子：二是就指定的环境描写说出其作用：三是依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。譬如，2009年湖北省恩施卷第10题：《向生命鞠躬》第②段中的自然环境捕写有什么作用?解答时，首先要明确是对文中自然环境的分析，然后从结构的角度来思考概括：第②段中的自然环境为后文情节的发展做铺垫，这么冷清的环境蚂蚱求生的不易，更加让人震撼。
　　四、领悟深刻内涵。正确把握小说的主题是评价文学作品最重要的环节，是实现小说社会功能的关键所在。如何领悟小说的主题呢?一要从小说的题目人手，有的标题一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用：二要从小说的情节和人物形象人手：三要联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征。达到揭示小说主题的目的；四要从小说的精巧构思中把握作品的主题。在挖掘主题时，要从小说的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；不能拿自己已知的道理去生搬硬套，评价作品缺乏针对性。2009年中考主要有三种题型：一是找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)；二是读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会)；三是结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。譬如，2009广西贵港卷第15题：请你找出小说《盼望》的线索，概括该文主旨。解答时，先从小说的题目《盼望》人手，通读全文后，找出其线索：海子的信：然后再读全文便可推知出小说主旨：通过父母对儿子的热切思念与儿子对父母的忽视进行对比，委婉批评年轻人不懂得关心父母的行为。
　　五、鉴赏写作技巧。鉴赏写作技巧的目的是挖掘小说中的美感因素。分析鉴赏小说的写作技巧，可从以下几方面去考虑：一是从表达方式角度，一般涉及到描写的角度，思考叙述人称的选择——第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。思考叙述顺序的安排手法及作用——顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整。结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙：对上文内容加 以补充解释，对下文做某些交代。思考描写的特点及作用——白描：纯用线条勾画。不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。人物对话、心理、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。人物肖像、动作、语言、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。文中特有的表达方式是如何为作者表情达意、言事说理服务的。譬如，2009年河南卷第9题：《北京时间不到点》中第2段对乡下父子运用了哪些描写方法?有何作用?这道题就是要求考生从表达方式上去鉴赏小说的写作技巧。掌握了表达方式的特点，再结合文本理解，其答案可这样归结：第2段运用了动作描写和外貌描写，暗示了乡下父子生活的拮据，为了买优惠的汉堡，他们一大早急匆匆地从遥远的乡下赶来，为后文优惠时间已过，众人为了帮助他们善意撒谎做铺垫。二是从表现手法角度，思考是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法，及其对塑造形象所起的作用。譬如。2009兰州卷第18题第(2)小题：小说《悠长的铃声》运用了伏笔的手法。文章最后交代“我”喊错老师傅姓氏的事情，这其实在前文就埋下了伏笔，请从文中找出来。这道题主要是考查学生理解小说写作技巧的能力。解答时，在掌握了伏笔技法知识的基础上认真读完全文，便可很快得出答案：①若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑：②周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头；③我的脑子管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。三是从结构安排角度，思考是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致等。2009年中考的命题形式主要包括对艺术手法的辨别及其效果的分析、归纳行文结构的选择题、问答题等。譬如，2009兰州卷第18题第(1)小题：小说《悠长的铃声》的结尾有什么特点?请作简要评析。此题是对小说结尾特点的理解，在弄清小说情节结构的基础上，便可得出答案：①最后揭示真相，出人意料，给人震撼性的效果；②揭示真相后便戛然而止，留给读者很大的想象空间；③彰显了作品的主题；④结局即高潮，如此巧合又合情合理。